2023年小學(xué)語文教學(xué)研究網(wǎng)上考試方案

小學(xué)語文教學(xué)研究網(wǎng)上考試方案（審定稿)

一、課程概況1．課程說明本課程綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)和信息科學(xué)等方面的理論和研究方法,分析小學(xué)語文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，比較完整地說明素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課程性質(zhì)、地位、基本理念、設(shè)計思緒和課程目的的變化，比較進一步地研究識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面貫徹教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿)》，提高學(xué)員教學(xué)理論素養(yǎng)和實際教學(xué)能力,初步培養(yǎng)學(xué)員進行教學(xué)科學(xué)研究的能力。本課程具有應(yīng)用理論特點。課內(nèi)學(xué)時72,4學(xué)分。2.課程教學(xué)規(guī)定（1）結(jié)合語文課程的特點和歷史發(fā)展，了解語文課程的性質(zhì)、地位與基本理論，轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)思想,全面理解和把握小學(xué)語文課程的總目的、階段目的和實行建議，提高學(xué)生理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。（２)理解語文課程的基本理念，掌握識字寫字與漢語拼音、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和教學(xué)方法。(3)結(jié)合教學(xué)實際理解和運用小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律、策略和方法，加強實踐探索和教學(xué)研究,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。3．課程教學(xué)內(nèi)容課程包含以下內(nèi)容:小學(xué)語文課程的性質(zhì)和地位、小學(xué)語文課程標準、小學(xué)語文課程的資源與課程教材、識字寫字與漢語拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)評價、語文教學(xué)研究。

二、課程考試1.考核規(guī)定根據(jù)課程教學(xué)基本規(guī)定,本課程考核規(guī)定分以下兩個層面:對理論知識內(nèi)容,按了解、理解兩個層次進行規(guī)定;對方法、實踐內(nèi)容，按掌握、運用兩個層次進行規(guī)定。網(wǎng)上考試要在考核學(xué)生對重要知識內(nèi)容的了解和理解基礎(chǔ)上，重點考察學(xué)生應(yīng)用理論研究、分析教學(xué)實踐活動的能力，運用語文教育教學(xué)理論反思自身教學(xué)行為的能力,以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。2.考核方式本課程網(wǎng)上考試采用平時形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式進行。課程考核總成績滿分為1０0分,其中平時形成性考核成績占總成績的60%；期末終結(jié)性考試成績占總成績的40%。形成性考核與期末終結(jié)性考試成績均及格視為課程考核合格。

三、網(wǎng)上考核方案1．形成性考核（1)形成性考核方式網(wǎng)上形成性考核根據(jù)課程組在形成性考核平臺發(fā)布的考核內(nèi)容和具體規(guī)定進行。共5次考核,形成性考核總成績占課程考試總成績的60%。每位學(xué)生必須參與每一次考核。形成性考核的具體方式是：兩次開卷答題；一次教學(xué)研究實踐活動;一次教案設(shè)計活動;一次網(wǎng)絡(luò)主題討論活動。每次考核各以100分為滿分，根據(jù)不同的權(quán)重折合相加后計入課程考核總成績。（2）形成性考核內(nèi)容序號內(nèi)容形式發(fā)布時間最遲提交時間權(quán)重1語文課程、課程標準、課程教材與資源開卷答題

1５%2識字寫字與拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)教學(xué)案例分析

３０%3作文教學(xué)、口語交際教學(xué)設(shè)計教案

３0%４綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)、語文教學(xué)評價、語文教學(xué)研究開卷答題

15%5語文教學(xué)熱點問題研究網(wǎng)絡(luò)主題討論

10％2．終結(jié)性考試終結(jié)性考試采用網(wǎng)上考核形式,當堂開卷，時間為9０分鐘。終結(jié)性考試成績以百分計,占課程總成績的40%。終結(jié)性考核的重點是學(xué)生對課程基本理論的綜合理解與掌握限度。3．教師評閱網(wǎng)上考核的評閱工作原則上均由各教學(xué)班課任老師負責(zé),中央電大課程組通過網(wǎng)絡(luò)抽查評閱情況。對于閱卷過程中出現(xiàn)的問題及時與中央電大本課程主持教師聯(lián)系解決。形成性考核評閱均需要根據(jù)統(tǒng)一的評分規(guī)定進行評閱并給出成績;終結(jié)性考試中的簡答題、綜合論述題根據(jù)統(tǒng)一評分標準給出成績。

四、網(wǎng)上考核算施方案（一)形成性考核?1．形成性考核算施方案(1)第一次形成性考核考核形式:開卷答題答題時間：９0分鐘考核內(nèi)容：語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程標準;語文課程教材與資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章至第三章之后完畢本次考核?？己祟}型:簡答題。（１００分）樣題：簡述語文課程的綜合性。答案提醒：語文課程的綜合性源于語文自身的綜合性。這種自身的綜合性不僅指語文文本所負載的內(nèi)容具有極大的包容性,同時也指學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)和使用語文的教育資源的廣泛性,學(xué)習(xí)空間的廣闊性。在語文教學(xué)中，語文課程的綜合性一方面是教學(xué)目的的綜合；另一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合;再次是學(xué)習(xí)方式的綜合。

(2)第二次形成性考核考核形式：教學(xué)案例分析答題時間:發(fā)布至完畢時間期內(nèi)。案例分析內(nèi)容：識字教學(xué)案例；閱讀教學(xué)案例(兩者選擇其一）。學(xué)生在學(xué)習(xí)完第四章至第五章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學(xué)生分析文字不少于600字。（100分）樣題:分析下面的口語交際課教學(xué)設(shè)計,談?wù)勊哂心男┲匾攸c?！秾W(xué)會解釋》教學(xué)設(shè)計(四年級）教學(xué)目的:1.能在被人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚；２.親身體驗，掌握解釋的技巧；3．認真傾聽，會用提問來獲得更多信息。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)人新課1.激趣引人主題：同學(xué)們，你們被人誤會過嗎？你當時是如何解釋的呢？說給同學(xué)們聽一聽。２.請同學(xué)們看一段錄像片斷:單小英直接闖入課堂,當老師問起遲到的因素,她理直氣壯地說：“我不想遲到呀!那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎?”請同學(xué)們說單小英的解釋怎么樣?（學(xué)生交流討論）二、明確目的，貫徹規(guī)定1.學(xué)生讀題,明確本次口語交際的規(guī)定。2．同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好,那么我們一起來幫助她,看看如何解釋才干讓老師接受呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。讓學(xué)生懂得被別人誤會而進行解釋時要注意以下幾點:①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委；③如何解釋，也就是解釋要注意方式方法,尋找適當時機。三、模擬情境,角色體驗１.出示兩個錄像片斷片斷一:陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你不好好學(xué)習(xí)功課,看起閑書來倒挺有勁?！奔偃缒闶顷愇谋?你該如何向爸爸解釋呢？片斷二:李東方放學(xué)回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不快樂地說:“你怎么把我的孩子碰倒了”假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋?2．同桌之間自主選擇片斷，擬定提綱,互相練說。（教師參與討論，適時指導(dǎo)。)３.學(xué)生分組，根據(jù)自己所選的內(nèi)容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方,注意口頭語言與面部表情的結(jié)合,必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病,幫助學(xué)生順利完畢交際過程。四、總結(jié)評價,激勵進步模擬活動結(jié)束后,由老師對活動的內(nèi)容,學(xué)生語言運用的對的性、得體性以及交際規(guī)則進行總結(jié)評價，讓學(xué)生糾正自己在活動中的局限性，更好地完畢整個交際過程。最后評選最佳交際小組,讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂。答案提醒：重要特點:①注重喚起學(xué)生的生活體驗，引入生活情境,激發(fā)學(xué)生交際愛好,幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情境；②適時引導(dǎo)，分析交際策略，切實培養(yǎng)交際能力；③通過呈現(xiàn)不同情境,通過互相合作,自由練說，多方鍛煉學(xué)生口語能力;④注意學(xué)生的交際態(tài)度及學(xué)生體態(tài)語的訓(xùn)練；⑤靈活的評價方式。

（3）第三次形成性考核考核形式:設(shè)計教案答題時間：發(fā)布至完畢時間期內(nèi)。設(shè)計內(nèi)容：作文教學(xué)設(shè)計;口語交際教學(xué)課堂教學(xué)簡案（兩者選擇其一)。學(xué)生在學(xué)完第六章至第七章后完畢設(shè)計。（100分）樣題：根據(jù)小學(xué)四年級的口語教學(xué)規(guī)定,以“學(xué)會解釋”為題，設(shè)計一份口語交際課堂教學(xué)簡明教案(一個學(xué)時),規(guī)定必須有教學(xué)目的和教學(xué)過程。答案提醒：參見前面第二次形成性考核樣題。

(４)第四次形成性考核考核形式：開卷答題考核內(nèi)容：語文綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)策略；語文教學(xué)評價的實踐操作；語文教學(xué)研究的設(shè)計和常用方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)完第八章至第十章之后完畢本次考核?？己祟}型：簡答題。（100分)樣題及答案提醒:參見第一次形成性考核樣題及答案提醒。

(５）第五次形成性考核考核形式：網(wǎng)絡(luò)活動網(wǎng)上主題討論：討論題目為小學(xué)語文教學(xué)的熱點問題,每次根據(jù)語文課程改革實踐情況適時變換主題,規(guī)定學(xué)生在固定期間圍繞話題到《小學(xué)語文教學(xué)研究》網(wǎng)絡(luò)課程“熱點論壇”發(fā)帖，每個學(xué)生有效帖不少于２帖，每帖除標題外，正文字數(shù)不少于100字。(１0０分)樣題及答案提醒:略。

２.形成性考核成績的評估標準(1）開卷答題按卷面評分標準操作(2)案例分析60分以下：不能根據(jù)規(guī)定進行分析,觀點不明確,表達混亂,字數(shù)不夠60分(含)—７4分（含)：基本能根據(jù)規(guī)定進行一定分析,觀點不夠明確,表達不夠準確，字數(shù)達成規(guī)定75分(含)—8４分(含）:能根據(jù)規(guī)定進行比較具體的分析,觀點較明確，表達清楚，字數(shù)達成規(guī)定８5分（含)—１00分:根據(jù)規(guī)定進行具體進一步的分析，觀點明確，表達準確、清楚、流暢，字數(shù)達成規(guī)定。（3)設(shè)計教案60分以下：教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)不具體，表達不規(guī)范60分（含)—74分（含）：教學(xué)目的不夠明確,教學(xué)內(nèi)容不夠清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠具體,表達規(guī)范７５分（含）—84分(含)：教學(xué)目的比較明確,教學(xué)內(nèi)容清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)比較具體,表達規(guī)范８５分(含)—１０0分：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)具體合理,表達規(guī)范（4）開卷答題按卷面評分標準操作。（5）網(wǎng)絡(luò)活動60分以下：不能圍繞主題開展討論,觀點不明確,表達混亂，帖數(shù)、字數(shù)不夠60分（含)—７4分（含）：基本能圍繞主題開展討論，觀點不夠明確,表達不夠準確,帖數(shù)與字數(shù)達成規(guī)定７5分（含)—84分（含）:能圍繞主題開展討論，觀點較明確,表達清楚，帖數(shù)與字數(shù)均達成規(guī)定8