2023年新課程案例類試題大全文檔

新課程案例類試題大全1、[案例］“老師,我能不用書中的原話嗎?”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問:“老師,我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢?”“由于書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演,又不太好。”孩子說出了因素?！澳愕囊庖姾芎?用自己的話來表演吧?！崩蠋熆鞓返?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常杰出。

問題:請評價一下這位老師的做法。

[參考答案］?師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成?2、［案例]“不是果敢,是殘忍?！?一個青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不由于學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充足討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn)。?問題:請對這位教師的行為進(jìn)行分析。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案，而是采用讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)成意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、［案例]“黃山為什么不在五岳之列?”?一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題（家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報告。?問題:這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生,可以促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

4、[案例]“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧！”?一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完畢：（１)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她報告作業(yè)的情況。到后來，孩子們說:“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”?問題：請分析一下這種現(xiàn)象。?［參考答案]我們按課改的理念和規(guī)定,重新結(jié)識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值，充足體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。

5..[案例］“坐下”三例?同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的解決方式各不相同。?１、教師甲:（語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結(jié)果如何？這么簡樸的問題都不能回答，太笨了！坐下!?2、教師乙：（氣憤，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙:（微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××同學(xué)是如何回答的？

學(xué)生:(思考半晌,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)?教師丙：（很興奮）對呀！看來,你是很棒的！?學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

問題：就三位老師不同做法,談?wù)勀愕囊娊狻?[參考答案］：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本規(guī)定，當(dāng)學(xué)生碰到困難時,教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最佳。

6、[案例］有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師規(guī)定做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。

問題:你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么？

［參考答案]顯然，這種結(jié)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學(xué)生積極積極地思維起來,不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此,廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完畢結(jié)識上兩個奔騰的各種教學(xué)活動和措施都可以當(dāng)作是師生互動。?7、[案例］一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“公斤的初步結(jié)識”時,在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為1０0克,第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量１0倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師解決錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師,你用什么方法來解決??[參考答案]:老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和解決的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)當(dāng)是善待錯誤而不是放縱錯誤,并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目的,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差１０倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀測、積極思考、動手操作等感知和體驗,從而獲得結(jié)識天平、使用天平的經(jīng)驗。

８、[案例]一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶爾的機(jī)會，他母親說:“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后,他對自己的規(guī)定嚴(yán)格了?！?詢問,我才知道,我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說:“老師也許覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最佳,所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻導(dǎo)致了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”,改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵著他,成為他前進(jìn)的動力。?新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。?9、[案例]老師,讓我們自己來?為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天,把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都不久樂，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢,讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉,本來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師,我覺得您選的課文不好，并且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)當(dāng)讓我們自己來試一試。”她的話讓我忽然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她快樂地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商議演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。?問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱囊娊狻?[參考答案］我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去發(fā)明、去實踐。而不應(yīng)當(dāng)用條條框框的模式去束縛學(xué)生的發(fā)明力，更不應(yīng)當(dāng)讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能,追求獨(dú)特。?1０、［案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在擬定了要訪談的報社主編以后,心里有一種說不出的興奮。課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相稱有成就的詩人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說：“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！?/p>

問題:作為老師的你應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的因素,然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增長信心；另一方面指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。

研究性學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會,假如學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折,抱負(fù)和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味,才干讓他們從失敗中崛起,從挫折中起飛。?11、［案例］廣播操比賽?為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。?某（1)班(冠軍）：同學(xué)們,通過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。

某（2)班(第三名):老師不打算對這件事進(jìn)行評價。?某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但尚有一些方面做得不太好,因而成績不太抱負(fù)，失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的因素，并將成功的經(jīng)驗用之于此后的活動中去,改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……?某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。

問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的見解。?[參考答案]舉行比賽,肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?

12、[案例]會了，可以“不聽\＇?單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。?“王謹(jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?”

他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”

我聽了氣不一打處來,“你┉┉”竟一時語塞,

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完畢，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。?“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。

他也許考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。?問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案]

我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。?我們在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，進(jìn)一步其中，知其所想,給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則,采用適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不樂意聽就不能強(qiáng)行他去聽。?1３、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道:“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，并且把學(xué)生的愛好吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價,這是充足發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

14、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生

--刺叢中也有花?花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛,并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”?他的話立即遭到同學(xué)們的辯駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花！刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花同樣,特別是對缺陷多一些的同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)對的看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。\'花\'有千萬種,各有優(yōu)缺陷，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。

問題：(1）讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？?（2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?

[參考答案］（1）同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了，但由于討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的結(jié)識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)當(dāng)說他的結(jié)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師結(jié)識到面對仙人掌刺中的花，一方面應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)它,另一方面應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實面對缺陷較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)當(dāng)像賞花同樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的局限性,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自強(qiáng)。

經(jīng)驗告訴我們，一方面要走近人們，喜歡他們,成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周邊的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。另一方面，要重視個別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其奔騰。?１5、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高,他對學(xué)生的規(guī)定十分嚴(yán)格,他經(jīng)常規(guī)定學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，經(jīng)?！北控i“,”死腦子“不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會如何呢？雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種處罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)如何教育學(xué)生才干有良好的效果？

[參考答案］：有三個因素:

第一是王老師“身教”不利,沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增長“言教”的可信性和感染力,并且還能像春雨潤物同樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格規(guī)定自己,隨時把自己置身于“楷?！焙汀扮R子”的位置,事事從自我做起，才干順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理,以理服人，才干達(dá)成教育效果。否則一切教育都是徒勞的。?第三是心教不誠。教育但是是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的,什么是錯的，錯在什么地方，如何去改正,而不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。假如這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時,必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度,用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白\'老師是愛你,才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”,樂于接受你的教育,才會有效果。

１6、［案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記:

這是一節(jié)公開課,內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時,忽然有一個學(xué)生站起來問：“老師,‘明鏡同樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些忽然。我沒有直接說不能。于是,我給了大家一個“提醒”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然,一個孩子說：“不能,由于兩個詞雖然讀音相同,但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。?下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說:“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想,真的能換!“其實，這兩個詞的確可以換,但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡同樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，本來我最精彩的地方居然是自己失誤的地方!?問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示:一方面這位教師潛意識里犯了簡樸武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才干更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用,才干敏銳地捕獲各種信息,并恰本地解決這些信息。另一方面,要想真正出精彩，就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

１７、[案例]《請善待學(xué)生的評價》

1９98年終，學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革,在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分,當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐驚。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好，而是由于你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人,有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你導(dǎo)致這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的署名。

問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。?［參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績。我們在抱怨學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在抱怨學(xué)生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。?再說老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里，天天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解限度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。

18、[案例]課堂中的吵鬧?作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作,注旨在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時,有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)……。?問題:假如你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案］基本態(tài)度:課堂的確需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲）是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的隨著物,在劇烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。?１９．[案例]成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“劇烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大約Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手,有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯,只想問一句，這件事是你們自己解決呢，還是我來解決?”他們互相看了看,說：“自己解決?！庇谑俏易屗麄兩套h解決的辦法，商議好了再向我報告。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的解決用了不到20分鐘的時間。?問題:請你評價一下這位老師成功解決這場沖突事件的因素。

[參考答案］這起學(xué)生沖突事件解決效果比較好的因素就在于:１、解決問題的速度快;2、學(xué)生結(jié)識自身行為的深刻限度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和解決問題的能力。?反思以往在解決這類問題的時候,總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生互相推諉責(zé)任,互相指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾,如何解決矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在解決學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者,而應(yīng)當(dāng)是一個指導(dǎo)者,讓他們自己去面對矛盾,觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣,才干真正提高他們解決問題的能力,才干從主線上減少沖突的發(fā)生。

19、[案例］一次關(guān)于作業(yè)的討論

一次,我正在布置作業(yè)：“每個生字寫５遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了,還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上,我提出了“教師如何留作業(yè)?”的問題。通過商討，同學(xué)們一致批準(zhǔn):常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)寫,但可以根據(jù)自己對知識掌握的限度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感愛好的事。通過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同限度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己樂意做的一件樂事，再也不是苦差事了。

問題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勅绾谓M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

［參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、愛好、愛好、性格特點(diǎn)、專長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完畢學(xué)校統(tǒng)一*＊教學(xué)規(guī)定并達(dá)成基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極積極地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目的。

20.[案例］“差生”的成績

我是差生行列中的一員,我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學(xué)英語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬,我一氣憤下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老