2023年電大?？茖W(xué)前教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)復(fù)習(xí)題及答案

中央廣播電視大學(xué)2023-2０2３學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè)）試題一、填空題(每空１分,共20分）1.加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng))(知覺(jué)系統(tǒng))(感受系統(tǒng))。２．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是（在歌曲中進(jìn)行),二是（在動(dòng)作中進(jìn)行)。3.規(guī)定幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是（主副歌)結(jié)構(gòu)、(二段體)結(jié)構(gòu)、（三段體）結(jié)構(gòu)、(回旋體)結(jié)構(gòu)、（引子與尾聲)。４.幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是（教育性)(說(shuō)教性）（知識(shí)性)（娛樂(lè)性)。5.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目的有（聲音的高與低）（旋律的上行與下行)(旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn))。６．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目的有（重與輕)和(漸強(qiáng)與漸弱)。７．（邀請(qǐng)舞）是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。二、名詞解釋（每小題3分,共15分）1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。２.檔案夾評(píng)價(jià):指根據(jù)課程目的，故意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和局限性，反映幼兒在達(dá)成目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。３.音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá),即音樂(lè)能力。４.自發(fā)詠唱:幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)樸的詞，或是無(wú)詞的,哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)樸的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。5.學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織:指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)營(yíng)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目的。三、簡(jiǎn)答題（每小題7分,共35分)1．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特性是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特性是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么?答：（１)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí),我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最佳的音響效果;(２)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感愛(ài)好的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏,而不是嚴(yán)格地按照教師所規(guī)定的拿樂(lè)器的方式、教師所規(guī)定的節(jié)奏型去打擊。３.進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：(1)經(jīng)驗(yàn)鋪墊；(2）明確的任務(wù)意識(shí)。4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：(1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(２)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象;(3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5.打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答:(1)用打擊樂(lè)器模擬平常生活音色;(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試;(３)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。四、論述題（每小題1０分,共20分)１．柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的重要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些?答：(１)歌唱教學(xué)的重要方法有：字母譜與節(jié)奏譜;手勢(shì);指揮。(２)幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有:按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào);歌唱能力的發(fā)展環(huán)節(jié)。2.表現(xiàn)性目的準(zhǔn)確表述的規(guī)定有哪些?舉例說(shuō)明。答:表現(xiàn)性目的的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完畢的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）五、音樂(lè)材料分析題(共10分）寫(xiě)出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說(shuō)明。答：動(dòng)作說(shuō)明:A前半段:全體幼兒拉手朝順時(shí)針走。Ａ后半段:全體幼兒拉手朝逆時(shí)針走。B前半段:里圈左手搭前面舞伴的左肩,右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手,右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針?lè)较蜃?。B后半段:反向同B前半段。Ｃ段:里圈拍腿二下,拍手一下,拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊,外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈,右側(cè)身八拍出里圈。中央廣播電視大學(xué)２02３-20２３學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè))試題一、填空題(每空１分,共２0分）1．加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號(hào)階段、（2－７歲)符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與也許的退步階段。2．音樂(lè)的非句法因素是(音色)、織體、（曲式結(jié)構(gòu))、力度、(速度)。3.規(guī)定幼兒關(guān)注的節(jié)奏型涉及(音符單一的節(jié)奏型)、(先密后疏的節(jié)奏型）、(緊湊與舒展的節(jié)奏型)和（休止符).4．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有(三段式)、(回旋式)。5.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有(身體動(dòng)作音樂(lè)技能)、(嗓音表達(dá)音樂(lè)技能)、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、(即興音樂(lè)技能)。6．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目的有(打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次)、(音層厚與薄得比較)、以及(多聲部歌唱).7.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一,(為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊)，第二,(為生活經(jīng)驗(yàn)自身鋪墊）。二、名詞解釋(每小題3分，共15分）1．音樂(lè)作品的形式性：指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。2.故事性歌曲:指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。3．音樂(lè)即興:是音樂(lè)制作的一種形式,在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。4.制作系統(tǒng):制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。5．技能:指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等的能力,它們自身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題(每小題7分,共３5分)1．接受初期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的也許因素是答:(１)初期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺少感受系統(tǒng)的參與；（２)初期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺少音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與;（3）初期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺少制作系統(tǒng)的參與。2.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)也許存在的兩種偏差是什么?答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(２)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。３.再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答:(１)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2)意象思維標(biāo)準(zhǔn);(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。4．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么?答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是安靜的。5．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答:(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化,累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn);（2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。四、論述題(每小題10分，共２0分）1．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)重要內(nèi)容是什么?答:(1)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯涉及兩類：非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯涉及：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話、歌唱;移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯涉及走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作也許性。(2)實(shí)踐活動(dòng)。涉及以下五種類型的活動(dòng):第一,意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng);第二，意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)；第三,意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng);第四,意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反映的活動(dòng)；第五,意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)。２.行為目的準(zhǔn)確表述的規(guī)定有哪些？舉例說(shuō)明。答：行為目的的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指規(guī)定兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為,“內(nèi)容”是指這種行為所合用的領(lǐng)域。在制定行為目的時(shí)在行為維度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則:第一,指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例(略）學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè))202３年1月試題一、填空題(每空１分，共20分）1．音樂(lè)的句法因素是(旋律)、（和聲）、(節(jié)奏）。２.歌曲即興的兩種類型是（創(chuàng)編歌詞)、（自發(fā)詠唱）。3．課程目的表述角度的轉(zhuǎn)換,一方面體現(xiàn)著(教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志);另一方面也的確能(促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移)。4.學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是(組織要素)、(組織標(biāo)準(zhǔn))、(組織形態(tài))。５.四類平常音色是(生活環(huán)境中的音色)、(自然環(huán)境中的音色)、(動(dòng)物叫聲)、(機(jī)器聲音)。6.節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目的有(穩(wěn)定的節(jié)拍)、(疏密節(jié)奏型）。7.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是（評(píng)什么）、(誰(shuí)來(lái)評(píng)）、(為什么評(píng))、(怎么評(píng))。8．兒童藝術(shù)發(fā)展的三階段是：（０一１歲)前符號(hào)階段、（2—7歲)符號(hào)運(yùn)用階段、(8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與也許的退步階段。9．幼兒拍感的兩個(gè)方面是(合拍)、(二拍）、(三拍)的強(qiáng)弱韻律感。１0.音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有(動(dòng)作制作）、（歌唱）、(演奏）。11.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目的兩類體系的名稱是(以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目的體系）、（以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目的體系)。12.以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是(借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊）、(借用科學(xué)探究方式的鋪墊)、（借用體育活動(dòng)方式的鋪墊)、（借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊)。１3.句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類型是(模仿句)、（反復(fù)句）、(喊答句)。14．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目的有(搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲)。二、名詞解釋(每小題3分.共１５分)1．知覺(jué)系統(tǒng):知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是辨認(rèn),從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。2．音符單一的節(jié)奏型:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。3.幼兒園音樂(lè)課程目的:是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。４.表現(xiàn)性評(píng)價(jià):指在真實(shí)情境中,根據(jù)幼兒在完畢實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。5．雙圈舞:是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。６．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng),而行動(dòng)是指向目的的,不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。7．音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。8．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。９．邀請(qǐng)舞:是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。１0.音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá),即音樂(lè)能力。三、簡(jiǎn)答題(每小題７分，共35分)1.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特性是什么?答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特性是感官原動(dòng)性,即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化,藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物,只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。２.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些?答:（1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲;（2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲;(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。3.導(dǎo)致幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的也許因素是什么?答:(１)缺少歌唱練習(xí)；(2）害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們由于和別人的聲音不同樣而不敢唱；（4)一些過(guò)于自信的幼兒也許又會(huì)唱得太高太響,因此也許聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不同樣;（5）只有相稱少數(shù)的情況屬于生理因素。4.指向拍感目的的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么?答:特點(diǎn):歌詞自身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提醒,只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。5.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)不同的隊(duì)形中跳集體舞;(3）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去口６．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？答:(1)歌詞自身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；(2）歌詞所描述的主題突出、故事睦強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;(３)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。7．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種重要方式是什么？答:(1)音色探究中的打擊樂(lè)演奏;(２)對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；（3)多聲部演奏。８.以音樂(lè)教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)的目的體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目的維度各是什么？答:四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律括動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞;三個(gè)目的維度:認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。9．簡(jiǎn)述動(dòng)作意向的原則答:(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu),事先畫(huà)出句段圖的原則；(２）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)反復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)樸原則。10．簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲;(2）用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(３)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。四、論述題(每小題10分，共２０分)1.針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特性的含義。答:對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特性的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感)、制作性(實(shí)踐）、形式性(理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特性的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。２.論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型也許使用的四種方法。答：（１）提煉出節(jié)拍,用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2)提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符,只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)樸音符，并組成節(jié)奏型。(3)基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保存了節(jié)奏。(４)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。3.論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答:幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是解決張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件,離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。4．闡述表現(xiàn)性目的準(zhǔn)確表述的規(guī)定,并舉例。答：表現(xiàn)性目的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完畢的任務(wù)情境與具體任務(wù)。五、音樂(lè)材料分析題(共1０分)1.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答:曲式結(jié)構(gòu)：aa＇bｃ過(guò)渡abｃdａa＇bc再現(xiàn)主題內(nèi)容:在糧食豐收后的一個(gè)晚上,農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓(第一段ab兩句),有幾個(gè)男青年敲起了錢(qián)(第一段c句),有幾個(gè)男青年敲起了吊釵(第一段ｄ句);然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩(第二段ａｂ句),然后把綢帶往身旁甩(第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段反復(fù)第一段)。２.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答:曲式結(jié)構(gòu)：再現(xiàn)主題內(nèi)容:小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼,再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,再反復(fù)用喙啄。用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特性,表白小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。一、簡(jiǎn)答題1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特性是什么？3歲--－4歲的幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。4歲---5歲的幼兒可以通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型。5歲-－-6歲的幼兒已經(jīng)可以理解歌曲的節(jié)奏型。2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特性是什么?３歲---4歲的幼兒可以用簡(jiǎn)樸的身體動(dòng)作合中速偏慢、中速稍快的音樂(lè)。4歲---5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂(lè)，并可以調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度。5歲－--６歲的幼兒可以辨別與理解快慢的所有變化關(guān)系。3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?(1)歌詞自身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味,幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。４.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些?（1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲;（２）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。一種解釋:神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童初期的發(fā)展非常重要,也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。另一種解釋：在生命的初期,許多神經(jīng)元尚未被擬定此后負(fù)責(zé)、控制什么,10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。6．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？一是選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展限度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。二是選擇的歌曲具有合適的音高；三是教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音吐字和帶有快樂(lè)情緒的范唱。（對(duì)幼兒歌唱的規(guī)定是:適中的音量、準(zhǔn)確的音調(diào)、清楚的吐字與隨著簡(jiǎn)樸的動(dòng)作。)7．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。(1)在平常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話;（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí),規(guī)定幼兒最起碼說(shuō)三件事。8．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況?（1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完畢后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2)舞曲的動(dòng)作表演完畢后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完畢后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);(4）身體打擊樂(lè)完畢后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。9．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？（1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容;(2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；(3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。１０.再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？(１)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn);(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn);(３）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。１1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目的體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目的緯度各是什么？以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目的體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)分別為：歌唱，韻律活動(dòng)，打擊樂(lè)器演奏,欣賞;三個(gè)目的維度為：認(rèn)知,情感與態(tài)度,操作技能。12．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)是什么?第一步，擬定表現(xiàn)性任務(wù);第二步,設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1３．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)好的教學(xué),才干激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才有也許是積極、有效、進(jìn)一步的。幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),基于和運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí),為新舊知識(shí)的連通鋪平道路;當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺少生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不也許的水平之間搭上支架，創(chuàng)建最近發(fā)展區(qū),為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。14．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？(1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象;（２）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象;（3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。15.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(１）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3)對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。17．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（１)用打擊樂(lè)器模擬平常生活音色;（2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試;(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。１８．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(１）運(yùn)用模擬平常生活中的音色;（2)繪聲繪色地表演故事中的角色,特別是需要使用頭聲的角色。(３)努力進(jìn)行頭聲歌唱。二、論述題1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)康闹械谝?、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)康摹＂俟?jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。②旋律：聲音的高低;旋律的上行與下行;旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。③音色：平常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。④速度：快與慢；漸快與漸慢。⑤織體:打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。⑥力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。⑦結(jié)構(gòu)：模仿句；反復(fù)句;喊答句;主副歌；三段體、回旋曲；引子。⑧風(fēng)格:搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。2．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型也許使用的四種方法。幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型也許使用的四種方法:（1)提煉出節(jié)拍,用打擊樂(lè)器演奏出來(lái)。（２)提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型,即去掉附點(diǎn)、切分等難的音符,只留下二分、四分、八分等簡(jiǎn)樸的音符，并組成節(jié)奏型。（３）基本上也是提煉節(jié)拍,但在延續(xù)音上有保存了節(jié)奏。(４）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。二、音樂(lè)材料分析題1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。參考答案:對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采用以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一部,曲式分析，旨在捕獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題;第二步,動(dòng)作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性的挖掘環(huán)節(jié)一:畫(huà)出此圖的結(jié)構(gòu)圖,確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是,需要特別強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西,對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要,但對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶的內(nèi)容。環(huán)節(jié)二:把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。這個(gè)階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演?！段闯鰵るr雞的舞蹈》的句式結(jié)構(gòu)圖:《未出殼雛雞的舞蹈》重要表現(xiàn)了小雞努力從蛋殼里鉆出來(lái)的