2023年電大中學(xué)語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料考試考點版

《中學(xué)語文教學(xué)研究》復(fù)習(xí)資料緒論一、填空題1、中國奴隸社會學(xué)校教育的基本內(nèi)容是（六藝)2、中國古代識字教學(xué)的經(jīng)驗有(集中識字,為讀寫打基礎(chǔ)）;識字課本使用韻語和對偶,便于朗讀、記誦（對的解決“文”與“道”的關(guān)系),聯(lián)系平常生活，（注重激發(fā)兒童的愛好）3、古代閱讀教學(xué)的重要經(jīng)驗有(熟讀精思博覽）和(評點法)。4、中國古代封建教育的主干課程是“(五經(jīng)）、“（四書)”。它們作為古代語文教材的典范，一直被沿用到清末。5、(１9０3）年，語文開始正式單獨設(shè)科。6、１9５３年．發(fā)生了有名的“關(guān)于（《紅領(lǐng)巾》)教學(xué)”的討論。7、“三、百、千、千”是我國古代流傳的最為著名的啟蒙讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》,重要作用是集中識字。８、宋代朱熹撰寫了《四書章句集注》,“四書”之名始立。9、近現(xiàn)代語文教學(xué)指的是192023正式獨立設(shè)科至今的語文教學(xué)。10、語文學(xué)科曾用過讀經(jīng)、詞章、字課、習(xí)字、作文、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、中國文學(xué)等名稱。11、蔡元培等192０23創(chuàng)辦愛國學(xué)社，梁啟超１９２02３前后創(chuàng)辦長沙女子學(xué)堂，將語文學(xué)科定為“國文”。12、北洋軍閥政府于１９202３通令全國，小學(xué)開設(shè)“國語”,重要教白話文,在中國教育史上,白話文第一次進入語文教材;中學(xué)開設(shè)“國文”，仍然教文言文。13、１949年１０月，中央人民政府教育部正式使用“語文”這一名稱。1４、1956年秋，我國語文教育進行了漢語、文學(xué)分科教學(xué)實驗。1958年，該實驗停止。1５、１961年以后，語文教育界明確提出了“加強雙基”的標語。16、19６3年，新編定的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案)》明確了語文教學(xué)的目的，突出了語文的工具性，提出了加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的原則,注重能力訓(xùn)練,強調(diào)文道統(tǒng)一。１7、1978年人民教育出版社編寫了建國后的第五套全國通用的中學(xué)語文教材,恢復(fù)了語文學(xué)科的基本性質(zhì)——工具性。18、19９2年，國家教委頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》(初審稿）。19、19９6年,國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)。大綱規(guī)定:“語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體”。20、２0２3年3月,教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(實驗修訂版)》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(實驗修訂版)》。15、2023年，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）正式頒布。這一次的課程改革,注入了新的課程理念，強調(diào)“以育人為本”,凸現(xiàn)素質(zhì)教育。2１、現(xiàn)代教育的價值取向是:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。２2、學(xué)生的個性發(fā)展是教學(xué)的主線目的。23、回歸生活世界是教學(xué)的基本理念之一。二、名詞解釋題１、五經(jīng)2、四書三、簡答題１、何謂“三、百、千、千”？我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其重要作用是集中識字。２、中國古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗時我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義?注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。3、簡述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點？明確了語文是負載文化的交際工具的特點，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點；初次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列;建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系,提出6項教學(xué)原則。４、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個方面?脫離口語實際和應(yīng)用實際,忽視文學(xué)教育和知識教育。5、語文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的重要環(huán)節(jié)有哪些?感知性閱讀;理解性閱讀;鑒賞性評價。四、論述題1、中國古代語文教學(xué)有什么特點？語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書;讀經(jīng)為主，文選為輔。２、如何理解語文教學(xué)目的觀的傳承與發(fā)展?基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展;教學(xué)目的體現(xiàn)新的知識觀、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系;教學(xué)目的呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力。３、現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個方面來理解？語文內(nèi)容與語文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系;．語文與思維互相依存、互相促進的關(guān)系;識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。4.語文標準中對語文課程的基本理念有哪些？語文課程面向全體學(xué)生,提高其語文素養(yǎng);對的把握語文教育的特點;積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。(自我理解略)。第一章語文課程的性質(zhì)和任務(wù)一、填空題１．語文是人類文化的組成部分,漢語文是(民族）文化的重要組成部分。2．語文包含著多樣文化,并且具有較強的文化(教育）作用和文化(傳承)作用。３.語文課程具有工具性與人文性,還具有（基礎(chǔ))性、(實踐應(yīng)用)性和(綜合)。４.語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是(豐富語言材料的積累）。5．語文的一般能力涉及（運用檢索工具搜集和解決信息)的能力，語感能力，(記憶）能力，思維能力和（想象)能力。6、語文是交際工具，就是說：語文是思想的工具、學(xué)習(xí)的工具、工作的工具、生活的工具。7、語文課程的基本特點是:工具性與人文性的統(tǒng)一。此外還具有基礎(chǔ)性、實踐應(yīng)用性、綜合性等特點。8、語文課程的任務(wù)有：積累語言材料的任務(wù)，發(fā)展語文能力的任務(wù),培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的任務(wù)，構(gòu)建和應(yīng)用語文知識的任務(wù)。９、發(fā)展語文能力涉及：發(fā)展語文的一般能力,應(yīng)用能力,審美和研究能力。10、語文一般能力重要有:應(yīng)用檢索工具搜集和解決信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。１1、語文應(yīng)用能力重要有:識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。12、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)有:培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,結(jié)識中華文化的豐厚博大,關(guān)注當(dāng)代文化生活,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)崇高的審美情趣。1３、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體規(guī)定是:注意語文教育的特點,注意語文課任務(wù)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，規(guī)定培養(yǎng)現(xiàn)代觀念的情感態(tài)度和價值觀。二、簡答題1．如何理解語文是交際工具?語文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。2．情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么?培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感;結(jié)識中華文化的豐厚博大;關(guān)注當(dāng)代文化生活;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)崇高的審美情趣。3.語文能力涉及哪些方面？一般能力;應(yīng)用能力;審美能力和研究能力。三、論述題積累語言材料有哪些具體規(guī)定？你在實踐中是如何做的?內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性;目的的定向性;態(tài)度的堅韌性;方法的多樣性。(聯(lián)系實際略)。第二章語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、填空題1.我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法重要是通過(接受)、(仿效）和練習(xí)活動獲取知識和技能。2.語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)方法涉及制定計劃的方法、（有效預(yù)習(xí))的方法,(高效聽課）的方法,優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、(扎實復(fù)習(xí))的方法，(課外學(xué)習(xí))的方法和（系統(tǒng)小結(jié)

）的方法。

3．語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中探究階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重要指導(dǎo)(感知）、分析和(綜合）。4．語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中運用階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重要指導(dǎo)知識和經(jīng)驗的(構(gòu)建)和(遷移)。5、中國古代的學(xué)習(xí)概念是：通過仿效、練習(xí)以習(xí)得知識、技能。６、中國早就提出了“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程。7、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,是2１世紀對人才素質(zhì)的規(guī)定。8、調(diào)動學(xué)生的智力因素重要涉及調(diào)動學(xué)生的語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。9、調(diào)動學(xué)生的非智力因素,重要涉及調(diào)動學(xué)生的動機、愛好、情感、意志。二、名詞解釋題1、合作學(xué)習(xí)三、簡答題1．自主學(xué)習(xí)具有哪些特性?(１)學(xué)習(xí)參與提出學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)進度,設(shè)計評價指標;(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；

(３)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；(4）學(xué)習(xí)者對結(jié)識活動可以自我監(jiān)控、調(diào)適。2.與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點？注重直接感受體驗;不忽視間接知識和經(jīng)驗;豐富的感情活動隨著整個學(xué)習(xí)過程。四、論述題1.在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的智力因素涉及調(diào)動哪些方面的能力？結(jié)合工作實踐進行論述。(1)調(diào)動學(xué)生的感悟能力；（２）調(diào)動學(xué)生的記憶能力；(3）調(diào)動學(xué)生的思維能力；（4)調(diào)動學(xué)牛的想象能力。聯(lián)系實際略第三章中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一、填空題1．語文教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)特性是（科學(xué))性與(藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。３.教學(xué)資源涉及(物質(zhì))和(人）。４．形成性評價又稱(過程)評價,其重要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的(潛質(zhì))，強化改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供(反饋）5、解決學(xué)生問題、滿足學(xué)生需求是“以人為本”理念的體現(xiàn),也是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。6、教學(xué)方法要為教學(xué)目的服務(wù)。7、語文教學(xué)目的表述必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。8、教學(xué)過程的設(shè)計一定要符合學(xué)生的認知規(guī)律,要考慮教學(xué)內(nèi)容的實際。二、名詞解釋題1、語文教學(xué)設(shè)計2、教學(xué)目的三、簡答題１.如何理解語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)?它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計,是從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點,按照語文課程的教學(xué)目的和規(guī)定,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生認知規(guī)律的實際,結(jié)合教師自身特點和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運用所作出的一種策劃。2.學(xué)生的認知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的實際；教師自身的實際;現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運用。３.教學(xué)過程的安排應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素？(1)從學(xué)生認知規(guī)律的實際出發(fā)安排教學(xué)過程,(２）從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)安排教學(xué)過程,從教師自身的實際出發(fā)安排教學(xué)過程。第四章閱讀與閱讀教學(xué)一.填空題1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語）,以簡縮的形式對讀物進行加工改造的智力活動過程。2.學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目的之一就是使學(xué)生具有(獨立)閱讀的能力。

3．閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過程中的讀書（主體）。4.閱讀闡釋階段大體需要經(jīng)歷(披文感言)、拓展運思,得意體情、(言語表述）等活動。５．欣賞性閱讀具有結(jié)識屬性，(文化)屬性和審美屬性。6．學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的重要目的是提高（文化素養(yǎng))。7．讀解策略涉及(認知語言)的策略，還原語境的策略；(提純撮要)的策略;(聯(lián)想生發(fā))的策略,問題導(dǎo)向的策略。8．語文教材中的語音文化知識又可稱為“(用件)”，目的是供學(xué)生閱讀后用。9.閱讀教學(xué)的基本屬性是（對話）和（活動）。１0．思緒就是反映在文章中的作者的(思維條理）.作者的思緒一般可分為三種類型:形象性思緒,抽象性思緒和（臨界性）思緒。1１．對于論說義的教學(xué)，教師可以運用下列模式幫助學(xué)生理清作者思緒：找觀點，(提綱目）,探思緒,（釋邏輯）述思緒。12.語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力)。13.言語分析的具體方法有閽點評注法，（語感筆記法）,（佳句模寫法)。１4.誦讀技巧重要有解決停、連.表達(重音),把握(語氣）和掌握節(jié)奏。１5、教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為起點，為中心，為歸宿。16、《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中明確規(guī)定了“應(yīng)注意學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。”１７、在閱讀教學(xué)過程中,教師是學(xué)生制定閱讀計劃的參謀，是課堂閱讀活動的組織者，是學(xué)生選擇和實行閱讀方法和策略的知指導(dǎo)者,是學(xué)生閱讀探究活動中的平等參與者和首席發(fā)言人。1８、個性化閱讀，已經(jīng)成為新世紀改革閱讀教學(xué)的一個科學(xué)理念了。１9、個體的閱讀能力的形成和發(fā)展,不能不顧及到個體的動機、愛好、情感、意志等非智力因素的哺育，以及個性傾向的張揚。20、還原語境就是還原生活,理解語境就是理解生活。２１、言語分析法是語文課程與教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)的最基本、最有特色的教學(xué)方法。２2、文學(xué)鑒賞大體有感知、得意、共鳴和延留等階段。23、文學(xué)欣賞是一個由直覺到理性升華再到情感進一步的過程。2４、單元教學(xué)最早出現(xiàn)在19世紀末、20世紀初，是歐美“新教育運動”的產(chǎn)物。二、名詞解釋題1、閱讀能力2、朗讀三、簡答題ｌ.簡述微觀視野下閱讀活動作為一個行為系統(tǒng)的特性。閱讀是物質(zhì)活動與精神活動的統(tǒng)一；閱讀是心理活動與生理活動的統(tǒng)一;閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一;閱讀是審美實踐。2．讀者的閱讀期待重要表現(xiàn)為哪些方面?體裁期待；形象期待;意蘊期待；自我期待。3．閱讀批評與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么?鑒賞是對文章或作品的情感性參與,滿足的是讀者個體的審美趣味,著重實現(xiàn)的是讀物的審美價值。批評是對文章或作品的理性檢查和評估,它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物,并盡也許作出客觀評價,它更著重于讀物的社會價值。４.刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式?綜合，即“統(tǒng)攝性加工”;組接,即“傾向性加工”;排序，即“系列性加工”。5．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題?應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度;有具體的針對性;具有一定的連續(xù)性;對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時的反饋；不要使學(xué)生處在連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。6.簡述言語分析法的特性。注重言語表達的形式技法和成功經(jīng)驗；著眼于作者運用語言過程中的動態(tài)思考和表達經(jīng)驗；注重言語的人文意蘊。四、論述題(必須舉例）１.如何從閱讀活動的自然進程角度,理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)?積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價力;創(chuàng)意性閱讀與閱讀發(fā)明力；信息社會中的信息閱讀。2．結(jié)合實際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。了解文本的全局，促成原初感悟,形成閱讀期待,從初感發(fā)展到評說。第五章作文與作文教學(xué)一、填空題1．作文是一種具有高度綜合性、（發(fā)明性）的言語活動,同時又是一種復(fù)雜的(情感）活動和（心智）活動。２.寫作過程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語向（外部言語)的轉(zhuǎn)化,從(模糊)思維向（具體)思維的轉(zhuǎn)化。3．作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有(審讀圈點)法，（結(jié)構(gòu)分析)法,題目補充法和(比較辨題)法。4、寫作是個體的言語行為，所表達是某一個體對事物獨有的結(jié)識。５、作文的一般能力涉及觀測力、聯(lián)想力、想象力、思考力、記憶力等。6、作文的特殊能力涉及審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表達、自評修改等能力。二、簡答題l．作文知識結(jié)構(gòu)中的陳述性知識涉及哪些方面內(nèi)容？扎實的語文基礎(chǔ)知識;較豐富的百科知識;鮮活的生活經(jīng)驗和深刻體驗的積累。2.一般情況下,學(xué)生缺少作文欲望的因素有哪些?對生活缺少觀測、感受和體驗；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎(chǔ)差，寫字造句等都碰到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。3．作文課中的情境教學(xué),一般可以采用哪些方式?把現(xiàn)實生活引入課堂；幫助學(xué)生打開“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實生活。4．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思緒?運用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照結(jié)識規(guī)律指導(dǎo)作文;運用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。三、論述題１．結(jié)合自身實踐,談?wù)勀銓Α白魑氖且环N復(fù)雜的情感活動和心智活動過程”的理解。寫作是表達,而表達是人的一種內(nèi)心規(guī)定,一種心理需要;寫作是一種積極的情感活動的過程；寫作是一種技能,這種技能重要是通過內(nèi)部言語來操作的。聯(lián)系實際略。2.聯(lián)系實際，談?wù)勀銓W(xué)生作文觀測力的理解。觀測是為了一定的目的而進行的有計劃的視知覺過程；在這視知覺過程中，同時還隨著著積極的思維;學(xué)生的寫作材料來源有兩個：一是直接的觀測和體驗，一是讀或聽等間接渠道。第六章口語交際教學(xué)一、填空題1.口語交際教學(xué)日標的特性是(發(fā)展）性，整體性和(操作)性。2.表達與交流的心理特點表現(xiàn)為（臨場)性,（靈敏）性．體態(tài)語的運用．運用語音(表情達意)。３.談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的(語言情境）互相應(yīng)答的活動形式。其重要特點是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活)，語句松散等。４、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,是人的發(fā)展的需要。5、口語交際能力是一個人智力水平的表現(xiàn),也是一個人智力潛能的標志。６、口語交際的教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展的需要,依據(jù)語文課程的性質(zhì)特點擬定的。7、口語交際教學(xué)目的具有發(fā)展性、整體性、操作性三個特性。二、簡答題1.簡述口語交際的態(tài)度涉及哪些規(guī)定。耐心專注地傾聽；自信負責(zé)地表達;文明得體地進行交流一2.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論,傾聽的心理過程涉及哪些階段?涉及三個階段：言語知覺階段;結(jié)構(gòu)分析階段；運用階段。３.口語交際救學(xué)的規(guī)定有哪些？①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和此后的社會交際實際:②刨設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境;③形成雙向或多向互動的交際方式；④突出口語交際的實踐操作性；⑤教師引導(dǎo)要切實、精當(dāng)；⑥運用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進行口語教學(xué)有哪些方法？朗讀訓(xùn)練;復(fù)述訓(xùn)練;討論訓(xùn)練;口頭作文訓(xùn)練。三、論述題１．聽力訓(xùn)練有哪些的辦法?聯(lián)糸實際就其中１—2種談?wù)勈侨绾芜M行聽力訓(xùn)練的。聆聽訓(xùn)練法;聽記訓(xùn)練法;聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法;聽辨訓(xùn)椿法；聽測訓(xùn)練法;聽評訓(xùn)練法;聽賞訓(xùn)練法。聯(lián)系實際從略。第七章語文知識教學(xué)一、填空題1.語文知識內(nèi)容涉及社會的語言言語規(guī)律，(別人的言語經(jīng)驗）和個體的(言語規(guī)則）

2.語法修辭等知識屬于(陳述）性知識，它是以(概念)和(命題)的形式出現(xiàn)的。3、語文知識教學(xué)的依據(jù)是《語文教學(xué)大綱》、《語文課程標準》以及根據(jù)這些文獻編寫的教科書。４、語文知識的學(xué)習(xí)、語文技能的掌握具有循環(huán)學(xué)習(xí)、螺旋式上升的特點。5、語文課程和教學(xué)的最終落腳點是提高學(xué)生的言語能力和養(yǎng)成學(xué)生良好的言語習(xí)慣。6、教學(xué)語文知識的原則是學(xué)以致用、綜合實踐、注重言語情境。二、簡答題在語文課程和教學(xué)中區(qū)分“語言”和“言語”這兩個概念有什么意義？（Ｐ257）三、論述題語文知識教學(xué)有哪些基本原則?結(jié)合實際加以論述。精要致用的原則;綜合實踐的原則；注重言語情境的