第三章運(yùn)動(dòng)興趣

第三章運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)思考與探索：1.為什么在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象？2.興趣與動(dòng)機(jī)的關(guān)系？3.興趣與愛好？4.如何培養(yǎng)興趣？—讀書為例

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)興趣

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)第一節(jié)運(yùn)動(dòng)興趣

一、運(yùn)動(dòng)興趣的定義興趣:是人們積極地認(rèn)識(shí)和探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種心理傾向，是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

運(yùn)動(dòng)興趣:是人們積極地認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的重要?jiǎng)恿?。運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)愛好區(qū)別:運(yùn)動(dòng)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的心理傾向;運(yùn)動(dòng)愛好則是從事某項(xiàng)體育活動(dòng)的傾向。聯(lián)系:當(dāng)運(yùn)動(dòng)興趣發(fā)展成為從事某種體育活動(dòng)的傾向時(shí)，就變成了運(yùn)動(dòng)愛好.運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)愛好在大多數(shù)情況下是一致的。一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的愛好必須建立在對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)興趣基礎(chǔ)之上；但人們對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，卻未必一定會(huì)去從事相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。二、運(yùn)動(dòng)興趣的品質(zhì)

（一）運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性（二）運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性（三）運(yùn)動(dòng)興趣的穩(wěn)定性（四）運(yùn)動(dòng)興趣的效能二、運(yùn)動(dòng)興趣的品質(zhì)

（一）運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性:是指運(yùn)動(dòng)興趣總是指向于一定的體育項(xiàng)目或體育事件。

不同人的運(yùn)動(dòng)興趣指向的方向和內(nèi)容都可能有很大的不同。對(duì)策:體育教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣具有一定的傾向性。另外，中學(xué)階段的體育教學(xué)應(yīng)該實(shí)施單元教學(xué)，讓學(xué)生在某一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中相對(duì)集中地對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性:是指運(yùn)動(dòng)興趣指向?qū)ο蠓秶拇笮?。在運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性上，人與人之間的差別是很大的。運(yùn)動(dòng)興趣廣泛的人，除了會(huì)經(jīng)常注意所感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身以外，還會(huì)去了解與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的其他運(yùn)動(dòng)及其各類信息，并加以鉆研，從而大大增進(jìn)自己對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解，為大幅度提高該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平提供可能。例如，喜歡射擊項(xiàng)目的人平時(shí)除了要勤學(xué)苦練射擊技術(shù)以外，還會(huì)主動(dòng)去掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。（二）運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性對(duì)策:體育教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主式和探究式學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生更加喜歡體育學(xué)習(xí)，而且可以誘導(dǎo)學(xué)生從對(duì)某一項(xiàng)目本身的興趣發(fā)展成與該項(xiàng)目有關(guān)的更具普遍性的運(yùn)動(dòng)興趣。（三）運(yùn)動(dòng)興趣的穩(wěn)定性運(yùn)動(dòng)興趣的穩(wěn)定性:是指運(yùn)動(dòng)興趣持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。運(yùn)動(dòng)興趣的持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)表明穩(wěn)定性越強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間越短則穩(wěn)定性越弱。有些人的運(yùn)動(dòng)興趣比較廣泛，但很不穩(wěn)定、不持久。雖然他們有時(shí)也可能會(huì)被某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所吸引，對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，但等接觸到另一個(gè)項(xiàng)目后，他們的興趣可能又轉(zhuǎn)向了新的項(xiàng)目，這種興趣就屬于不穩(wěn)定的。穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣可以讓學(xué)生持續(xù)地堅(jiān)持體育鍛煉，而不受其他因素的影響。一般來說，成人的運(yùn)動(dòng)興趣比較穩(wěn)定，少年兒童的運(yùn)動(dòng)興趣容易轉(zhuǎn)移。（四）運(yùn)動(dòng)興趣的效能

運(yùn)動(dòng)興趣的效能:是指運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)體育活動(dòng)的推動(dòng)所產(chǎn)生的效果。

分類：根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的效能水平可分為積極的和消極的兩種。積極的運(yùn)動(dòng)興趣促使人自覺、主動(dòng)地參與自己感興趣的體育活動(dòng)；消極的運(yùn)動(dòng)興趣則是一種被動(dòng)的興趣，缺少參與體育活動(dòng)的動(dòng)力，因而也難以獲得實(shí)際的效果，是一種不良的、無效能的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、運(yùn)動(dòng)興趣的分類

（一）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣（二）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性，可以分為直接興趣和間接興趣（三）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性，可以分為廣泛興趣和中心興趣（四）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂趣和志趣三、運(yùn)動(dòng)興趣的分類

（一）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣

物質(zhì)興趣是以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)用品（如對(duì)運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物品）的興趣。過分的物質(zhì)興趣以名牌、擺闊、享受為目的，往往把人帶入歧途，令人只關(guān)心和重視運(yùn)動(dòng)的表面形式，忽視運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及其所具有的健身和育人價(jià)值。精神興趣則是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)的偏好和渴望。一個(gè)人是有濃厚的精神興趣，還是有強(qiáng)烈的物質(zhì)興趣，與他的理想、信念、價(jià)值觀有密切聯(lián)系（見應(yīng)用與操作3－1）。（二）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性，可以分為直接興趣和間接興趣直接興趣是由于對(duì)體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對(duì)參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽等方面的興趣。間接興趣不是對(duì)體育活動(dòng)本身產(chǎn)生的興趣，而是對(duì)體育活動(dòng)的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。

直接興趣與間接興趣所需的意志努力程度不同由于使人產(chǎn)生直接興趣的體育活動(dòng)本身可以滿足人的需要，而需要的滿足又會(huì)反過來增強(qiáng)人的直接興趣。由此，直接興趣會(huì)越來越濃。一般來說，在產(chǎn)生直接興趣的體育活動(dòng)中，不需要或較少需要意志努力。間接興趣則不然，由于個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)本身不一定有強(qiáng)烈的興趣，一般都需要一定的意志努力才能獲得好的結(jié)果。直接興趣和間接興趣具有年齡差異隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將由較多地受直接興趣影響轉(zhuǎn)向更多地受間接興趣的影響。例如，小學(xué)生主要是靠體育活動(dòng)的豐富性和游戲方法的多樣性來促使他們參與練習(xí)；中學(xué)生隨著世界觀的形成，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，更能自覺地意識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)其健康、全面發(fā)展的重要性，這時(shí)間接興趣就成為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。直接興趣和間接興趣可以相互轉(zhuǎn)化在一定條件下，間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。例如，有的人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本身沒有興趣，但為了強(qiáng)身健體、精力充沛，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了間接興趣。這時(shí)，他為了掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，獲得較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，需要付出一定的意志努力。當(dāng)他練習(xí)了一段時(shí)間，有了一定的技能基礎(chǔ)，伴隨運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，他將獲得一種成功的愉悅體驗(yàn)，這種體驗(yàn)促使其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生了興趣。這時(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的間接興趣又轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣又有利于他繼續(xù)從運(yùn)動(dòng)中得到樂趣。直接興趣和間接興趣的這種轉(zhuǎn)化，對(duì)于促使個(gè)人積極而有效地參加體育運(yùn)動(dòng)非常必要（見案例3-3）。（三）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性，可分為廣泛興趣和中心興趣

廣泛興趣是指對(duì)多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)等）或某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)多方面的事物或活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)生理等方面）感興趣。中心興趣則是在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面（如運(yùn)動(dòng)心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣。廣泛興趣和中心興趣密切聯(lián)系，互相促進(jìn)。在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，如果對(duì)某一類（項(xiàng)）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面產(chǎn)生了特別強(qiáng)烈的興趣，那么廣泛興趣則起到了為中心興趣服務(wù)的作用。對(duì)學(xué)生來說，首先要對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣，通過從事多種體育活動(dòng)來鍛煉自己，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的體能和技能基礎(chǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的中心興趣，即要求對(duì)某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更艱苦的鍛煉，或?qū)w育運(yùn)動(dòng)的某一方面進(jìn)行更深入的鉆研，并使其他各種興趣都能直接或間接地為它服務(wù)。（四）根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂趣和志趣

1．運(yùn)動(dòng)興趣的初級(jí)水平——有趣“有趣”是人們對(duì)于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。這種興趣靠客觀事物的吸引力維持，很不穩(wěn)固，是被動(dòng)觀賞性的興趣，其動(dòng)力效應(yīng)較低，常隨產(chǎn)生興趣情景的消失而很快下降。但是，它是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。

“樂趣”是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣?！坝腥ぁ辈粩嗟匕l(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動(dòng)的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向（情緒性的）發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛傾向（感情性的），其動(dòng)力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成“樂趣”。只有發(fā)展成“樂趣”，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)才能具備主動(dòng)自覺的積極動(dòng)力。體育教師可以根據(jù)學(xué)生興趣的傾向性，利用其體育學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)其獲得成功的愉快體驗(yàn)，由樂學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。這時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣相對(duì)穩(wěn)定，范圍較廣，但不夠深入，未能達(dá)到對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行探究的程度。2．運(yùn)動(dòng)興趣的比較高級(jí)水平——樂趣3．運(yùn)動(dòng)興趣的高級(jí)水平——志趣

“志趣”是完成狀態(tài)的高層次興趣，即對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能及其基本用途的興趣。志趣是樂趣與志向的結(jié)合，是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動(dòng)力傾向，是學(xué)生獲得好成績(jī)的最寶貴的心理動(dòng)力。它可以決定一個(gè)人的進(jìn)取方向，奠定其事業(yè)的基礎(chǔ)。當(dāng)興趣發(fā)展到志趣時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法日趨完善，不僅能掌握運(yùn)動(dòng)技能的一般用途，而且對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)也會(huì)有比較深刻的理解，能發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能之間內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系，并對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。這一切都標(biāo)志著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)穩(wěn)定的程度。這時(shí)有意識(shí)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，即使是在外界的干擾下，仍能克服困難，堅(jiān)持進(jìn)行體育學(xué)習(xí)?！爸救ぁ边@種有意識(shí)的運(yùn)動(dòng)興趣已有明確范圍，不僅表現(xiàn)在體育課堂上，也表現(xiàn)在課外活動(dòng)中，不斷推動(dòng)著學(xué)生自覺而努力地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。因此，體育教師應(yīng)該運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。而且，如果體育教師能在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，將會(huì)激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“有趣—樂趣—志趣”的過程。在體育教學(xué)中，體育教師一定要注意幫助學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣由有趣、樂趣發(fā)展到志趣，這樣的運(yùn)動(dòng)興趣才具有更大的推動(dòng)力量（見案例3-4）。

四、影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素

（一）運(yùn)動(dòng)需要的滿足（二）現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平（三）運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的新奇性與適合性（四）成功體驗(yàn)的獲得（五）融洽的師生關(guān)系

四、影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素

（一）運(yùn)動(dòng)需要的滿足運(yùn)動(dòng)需要主要指學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂、競(jìng)技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢(shì)，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。運(yùn)動(dòng)需要會(huì)促使學(xué)生對(duì)其所渴求學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)產(chǎn)生極其濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)和參與熱情。長(zhǎng)期以來，體育課教學(xué)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高，出現(xiàn)學(xué)生“喜歡體育但不喜歡體育課”的現(xiàn)象，很大程度上就在于學(xué)校教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，而更多地強(qiáng)調(diào)其他需要（如文化學(xué)習(xí)需要、升學(xué)需要、就業(yè)需要等）。因此，在體育教學(xué)中，體育教師首先應(yīng)了解學(xué)生有哪些需要和動(dòng)機(jī)，然后在充分尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。（二）現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能水平

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成也有賴于其掌握知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生掌握的知識(shí)越多、越深，相應(yīng)的興趣也就越強(qiáng)烈。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣形成與發(fā)展的重要條件，主要不在于運(yùn)動(dòng)技能掌握的廣度（多）而在于其深度（精），即運(yùn)動(dòng)技能的水平。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能水平越高，就越有機(jī)會(huì)體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的魅力，領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)技術(shù)所蘊(yùn)含的奧妙，倍感其樂無窮。人們一般在余暇時(shí)間會(huì)更積極、主動(dòng)地邀請(qǐng)同伴參與自己所擅長(zhǎng)項(xiàng)目的活動(dòng)，從中滿足自己的運(yùn)動(dòng)需要。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好與專長(zhǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣水平的目的。（三）運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的新奇性與適合性

參與有樂趣和沒樂趣的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心的影響程度差別很大。有實(shí)驗(yàn)證明，因此，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，首先就要做到激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來講，趣味性、娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)的內(nèi)容越具有魅力，越能吸引學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)或練習(xí)。這就要求體育教師要盡可能地在教學(xué)方法上靈活多變，選擇具有強(qiáng)烈吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)興趣的形成與發(fā)展。其次，體育教師要想掌握打開學(xué)生心靈的“金鑰匙”，就必須要對(duì)教材、教法等進(jìn)行精心鉆研，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別差異、心理狀態(tài)、生活習(xí)慣以及興趣愛好等方面安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要指出的是，“趣”并不是說要單純地遷就學(xué)生所“好”，而是要用各種有效的手段和方法去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）成功體驗(yàn)的獲得

巴甫洛夫提出，若外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。人對(duì)任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望。當(dāng)活動(dòng)取得成功、愿望實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)感到一種心理上的滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗(yàn)。這種體驗(yàn)反過來又會(huì)形成一種繼續(xù)滿足需要的追求，從而產(chǎn)生更高水平的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生從自己的體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并將此轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成可喜的良性循環(huán)。（五）融洽的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。一般來說，不受學(xué)生愛戴、親近的教師，大多數(shù)是教學(xué)能力差、好訓(xùn)斥、武斷和偏執(zhí)的教師。受到學(xué)生愛戴、親近的教師，不但教學(xué)水平高，而且朝氣蓬勃、與學(xué)生打成一片。中國有句成語，叫做“愛屋及烏”。學(xué)生常常會(huì)為其所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)某位教師有好感，往往會(huì)由此而發(fā)展為對(duì)這位教師所教的課程感興趣，相信教師所傳授的知識(shí)和技能，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師能夠與學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，而且共同解決問題和承擔(dān)任務(wù)，就會(huì)增進(jìn)相互間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（見案例3-6）。由此可見，體育教師一方面要努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，體育教師必須熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解和理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教師的親切感，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其道”。

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)

一、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的定義

二、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的功能

三、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的種類四、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

動(dòng)機(jī)是在人的頭腦中形成的激發(fā)或抑制某個(gè)行為的愿望或意向，它們是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。

（一）動(dòng)機(jī)的定義一、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的定義（二）運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)

它是指推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)的需要，與參與運(yùn)動(dòng)的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的。優(yōu)良的場(chǎng)地、設(shè)備、器械，優(yōu)美的身體鍛煉環(huán)境，學(xué)校、教師、同學(xué)的積極影響，豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，可以成為對(duì)學(xué)生參與身體運(yùn)動(dòng)有吸引作用的環(huán)境因素。強(qiáng)身健體、提高技能、社會(huì)交往、情緒宣泄、追求成功、展示自我等都可能是學(xué)生參與體育活動(dòng)的需要。學(xué)生有了從事體育活動(dòng)的需要，就會(huì)產(chǎn)生滿足體育活動(dòng)需要的想法。當(dāng)這種要求與運(yùn)動(dòng)環(huán)境及條件誘因相適應(yīng)時(shí)，將成為一種驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)。二、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的功能

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和身體鍛煉行為起著動(dòng)力和定向的作用，具體地講，包括發(fā)動(dòng)、選擇、強(qiáng)化和維持的功能，并對(duì)體育活動(dòng)效果產(chǎn)生重要影響。（一）發(fā)動(dòng)功能（二）選擇功能（三）強(qiáng)化功能（四）維持功能（一）發(fā)動(dòng)功能學(xué)生想要運(yùn)動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，就成為心理動(dòng)力推動(dòng)自己行動(dòng)起來。這就是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為的發(fā)動(dòng)功能。

（二）選擇功能運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)不僅能發(fā)動(dòng)體育活動(dòng)行為，而且還能使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為具有穩(wěn)固而特定的內(nèi)容，使他們的運(yùn)動(dòng)行為趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。（三）強(qiáng)化功能運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)通常還決定著學(xué)生體育參與行為的努力程度?；顒?dòng)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生，在體育學(xué)練過程中表現(xiàn)出興趣濃厚、情緒高昂、注意集中、肯于付出的特點(diǎn)，遇到困難時(shí)，克服困難的決心也較大。而在體育活動(dòng)中情緒低落、注意分散、怕苦怕累、遇難而退的學(xué)生，往往運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)不足。（四）維持功能運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與體育活動(dòng)堅(jiān)持時(shí)間的長(zhǎng)短也有直接關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生參加自己樂于進(jìn)行的體育活動(dòng)時(shí)，持續(xù)的時(shí)間就較長(zhǎng)，即使在疲勞的狀況下也還能堅(jiān)持一定時(shí)間。但若是進(jìn)行不愿從事的體育活動(dòng)，持續(xù)的時(shí)間就較短，想讓他們保持較長(zhǎng)時(shí)間也比較困難。綜上所述良好的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為具有積極的推動(dòng)作用，因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，使其促進(jìn)作用得到充分發(fā)揮。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為的影響是復(fù)雜的。只有動(dòng)機(jī)正確且強(qiáng)度適宜時(shí)，才能對(duì)運(yùn)動(dòng)行為起到積極的促進(jìn)作用，而過弱或過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)對(duì)體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為的影響是消極的。不適宜的動(dòng)機(jī)可通過認(rèn)知、情緒、自我控制等機(jī)制對(duì)運(yùn)動(dòng)行為產(chǎn)生不利影響，造成學(xué)生注意渙散或狹窄、情緒低沉或亢奮、技能學(xué)習(xí)緩慢或動(dòng)作失誤，甚至出現(xiàn)傷害事故。

因此:體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與強(qiáng)度做出準(zhǔn)確的觀察、評(píng)價(jià)和適當(dāng)調(diào)控。

另外，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與體育活動(dòng)效果之間還存在著相輔相成的關(guān)系:運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)體育活動(dòng)結(jié)果有促進(jìn)作用，同時(shí)，良好的體育活動(dòng)效果也可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

三、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的種類（一）生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)（二）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（三）直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)（一）生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)

根據(jù)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的心理動(dòng)因是以生物性需要、還是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。1.生物性動(dòng)機(jī)或原發(fā)性動(dòng)機(jī)為了獲得刺激、眩暈、運(yùn)動(dòng)愉快感覺和宣泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于生物性動(dòng)機(jī)或原發(fā)性動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)擁有較大的娛樂、興奮和宣泄期待，如不能得到滿足，會(huì)使他們產(chǎn)生心理煩躁、行為不安、注意與情緒難以控制的狀態(tài)。2.社會(huì)性動(dòng)機(jī)或繼發(fā)性動(dòng)機(jī)

為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)或繼發(fā)性動(dòng)機(jī)。

它是既重交往，又重聲譽(yù)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，是后天通過學(xué)習(xí)獲得的繼發(fā)性動(dòng)機(jī)，具有相對(duì)持久的特征。對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的人際互動(dòng)與相互學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高體能水平等方面追求成功都具有較大的推動(dòng)作用。

（二）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

根據(jù)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來，還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)的定義

源于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。2.外部動(dòng)機(jī)的定義

由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫?、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為外部動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的推動(dòng)力量較大，維持的時(shí)間也較長(zhǎng)。因?yàn)橛蓛?nèi)在需要所引發(fā)的活動(dòng)本身就可以使學(xué)生得到某種滿足，如運(yùn)動(dòng)樂趣的獲得、競(jìng)爭(zhēng)的參與、運(yùn)動(dòng)效能感的提高等，無需外力的作用。因此，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的“內(nèi)滋獎(jiǎng)勵(lì)”是既經(jīng)濟(jì)又更富有積極推動(dòng)作用的心理動(dòng)力。外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生參與體育的推動(dòng)力量相對(duì)較小，持續(xù)作用的時(shí)間也較短?！巴飧姜?jiǎng)勵(lì)”一旦消失，外部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用也會(huì)很快減弱。但外部動(dòng)機(jī)并非一無是處，對(duì)于那些年齡較小或尚欠缺運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來說，利用外部動(dòng)機(jī)引發(fā)運(yùn)動(dòng)行為還是十分必要和有效的。（三）直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

根據(jù)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的心理動(dòng)因是指向于體育活動(dòng)過程，還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。

直接動(dòng)機(jī)的定義：指向于體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動(dòng)機(jī)，是直接動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)的定義：指向于體育活動(dòng)可能帶來的生理、心理和社會(huì)的延遲、間接結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是間接動(dòng)機(jī)。1.直接動(dòng)機(jī)直接動(dòng)機(jī)與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)本身相聯(lián)系，動(dòng)機(jī)內(nèi)容相對(duì)具體，行為的直接動(dòng)力作用較大，不失為推動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的有效力量。

但當(dāng)體育活動(dòng)內(nèi)容具有一定難度，需花較大、較長(zhǎng)時(shí)間的努力才能學(xué)會(huì)和掌握時(shí)，或?qū)W生對(duì)某一練習(xí)方法、形式產(chǎn)生單調(diào)感、枯燥感時(shí)，直接動(dòng)機(jī)作用的局限性就將表現(xiàn)出來，其作用的影響范圍和持續(xù)時(shí)間也就減小。2.間接動(dòng)機(jī)間接動(dòng)機(jī)雖然相對(duì)遙遠(yuǎn)，與當(dāng)前體育活動(dòng)的直接聯(lián)系較少，但它與長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)后產(chǎn)生的最終結(jié)果和社會(huì)意義相聯(lián)系，間接動(dòng)機(jī)影響持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，能使學(xué)生更自覺地、持久地進(jìn)行體育活動(dòng)。因此，直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)具有相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的作用。四、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指促使學(xué)生從沒有運(yùn)動(dòng)活動(dòng)動(dòng)機(jī)到形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的過程;動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來的過程。（一）充分重視和利用學(xué)生的各種需要

1.提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)2.激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)

1.提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)適當(dāng)安排游戲、競(jìng)賽，增加體育活動(dòng)的趣味性。創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)內(nèi)容、方法，啟發(fā)學(xué)生的好奇心。經(jīng)常組織集體性的體育活動(dòng)，滿足學(xué)生的歸屬需要。給學(xué)生選擇體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足他們的自主要求。（二）提高學(xué)生的體育成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)：是一種較高級(jí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動(dòng)，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績(jī)的心理傾向。它是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在社會(huì)交往中習(xí)得的內(nèi)在推動(dòng)力量。1.什么是成就動(dòng)機(jī)體育學(xué)習(xí)和鍛煉中充滿了速度、力度、高度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確度或難險(xiǎn)度等的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)，是典型的成就情境，對(duì)學(xué)生的勇氣和進(jìn)取精神提出了種種挑戰(zhàn)。體育成就動(dòng)機(jī)存在著較大的個(gè)體差異，也屬于個(gè)性的一個(gè)方面，與學(xué)生的年齡、性別、能力、成敗經(jīng)驗(yàn)等主體因素，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境及任務(wù)難度等客觀影響相關(guān)聯(lián)。2.體育成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的體育成就動(dòng)機(jī)可通過教育得到提高?？勺寣W(xué)生將學(xué)到的成功標(biāo)準(zhǔn)和行為策略應(yīng)用到某一體育學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容之中，自己選擇活動(dòng)目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)動(dòng)機(jī)水平、行為表現(xiàn)和情感反應(yīng)進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)。

（三）適當(dāng)展開競(jìng)爭(zhēng)，積極組織合作從課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系來看，有競(jìng)爭(zhēng)、合作和個(gè)體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。體育教師通過強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)、反饋、制定成功標(biāo)準(zhǔn)等可以在教學(xué)中制造出不同的課堂教學(xué)氣氛。

1.適當(dāng)展開競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高體育活動(dòng)效果的一種有效手段。體育教學(xué)中不可避免地充滿了不同形式的競(jìng)爭(zhēng)，如能合理利用，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.積極組織合作1）．小組目標(biāo)、計(jì)分與獎(jiǎng)勵(lì)2）．個(gè)人責(zé)任3）．成功機(jī)會(huì)均等4）．組間競(jìng)爭(zhēng)5）．交往技能6）．注重個(gè)人需要（四）及時(shí)反饋，肯定評(píng)價(jià)反饋的形式有多種多樣：社會(huì)性評(píng)價(jià)（教師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生）；象征性評(píng)價(jià)（教師在成績(jī)單上給某個(gè)同學(xué)畫了個(gè)小紅旗）；客觀性評(píng)價(jià)（教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予的分?jǐn)?shù)）；標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)（教師以排名次的方法給學(xué)生打分）?？偟膩碚f表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)的效果，表揚(yáng)更能提高動(dòng)機(jī)的水平；表揚(yáng)和批評(píng)都是以促進(jìn)學(xué)生的努力和進(jìn)步為目的的。（五）端正體育態(tài)度

1.什么是態(tài)度

態(tài)度是個(gè)體對(duì)待外界對(duì)象（包括人和事物）較為穩(wěn)固的，由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向。態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物的知覺、理解和帶有評(píng)價(jià)意義的觀念或信念。態(tài)度的情感成分是個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的情緒情感體驗(yàn)。它是態(tài)度的核心因素，使某種態(tài)度帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情緒傾向，如喜好與厭惡、熱愛與冷淡、愉快與不滿等。態(tài)度行為意向成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的行為反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，其程度取決于態(tài)度的認(rèn)知和情感成分。