魔力一卷通九上語文

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從“魔力語文”看人生常道金水區(qū)測驗小學扶晶晶去年12月份，有幸跟著學校的團隊到福州舉行學習。學習之后，有兩個教師的名字在我腦海中揮之不去，一名是集美大學的施茂枝教授，一名是福建名師何捷。兩人留給我的印象都是深思善學樂究之人，在人云亦云的年頭一向樂享于自己的研究，著實讓人敬愛?？上У氖?，那次只是聽了兩位的報告，并未走進他們的課堂，也就沒有機遇會意他們教學時的風采。抱著對大師的敬仰之情，暑假期間，買了一本何捷老師的《我的魔力語文課》，想從中探究一二，以彌補上次的可惜?！澳ЯΑ?，一個神乎其神的字眼，其實用在何老師的身上，卻那么的純粹?！鞍?，小何要是能拖拖課，那該多好??！”這是何老師的學生在《小何的“壞習慣”》一文中的結語，這里的“壞習慣”指的就是“不拖課”。咦？不拖課怎么會是壞習慣呢？或許，這就是何老師課堂的魔力吧。天生好動的學生卻不容許下課，對老師依依不舍，假設沒有魔力，又怎么說得過去呢？魔力就跟奇跡一樣，它的發(fā)生看似不成思議，但窮源竟委，卻也能撥云見日。就宛如何捷老師自己談到的那樣，這些“得益于他‘用一生來備課’的教學信念、借力于科學有效的課堂設計、仰仗于對兒童特點的切實把握、依托于對言語表達的自覺訓練”。常言道“說起來輕易做起來難”，何捷老師正是在做中才積累了這些字字璣珠般的常道。疑慮又從心而起，我也在教學呀，為什么我的悟性總是那么低呢？不成否認，我一向崇尚于理性的語文教學。我夢想自己的語文課堂能夠宛如解數(shù)學題那樣具有縝密的思維，能夠宛如順水推舟那樣讓學生自然而然獲得學識，不做作，有章可循，有法可依，讓絕大片面孩子的思維都能夠得到激活?？墒?，處在探索道路上的我仍舊迷茫。但讀了何老師的文章之后，我有一種相見恨晚的感覺，覺得他的課堂就是我一向苦苦覓尋的。把談話法作為課堂導入的“真功夫”，除去了雕飾，留存了純真；在《魚游到了紙上》這堂課中，為了指導兒童獲得表達方法，他那如行云流水般輕盈自由的引導，既激活了學生的思維，又讓學生輕松自如的掌管了學識；還有那一篇又一篇有關作文的教學策略，越來越讓我感受到一個智者斟酌的魔力。值讀此書之際，在和親朋好友談話時，有兩句話深深地震撼了我。一句是“一群人都在做一件事，但往往告成地只有5%，由于只有5%的人真正精心去做”；一句是“知道我和你們不同在什么地方嗎？你們一向都是在冒死地做事情，而我卻在冒死地斟酌”。合上書本，我想這不正是此書所蘊涵的精神內涵嗎？這不也正是的精神映照嗎？本書的后記“刺溜一下，我的半生過去了”更是觸動了我的心弦?，F(xiàn)摘錄一段話共享：愛戴的摯友們，即便繁忙是我們的人生常態(tài)，也不必為此憂傷。相反，假設能將每一天看作結果一天，每一天都當作是一次決戰(zhàn)。你就不會留給自己慵懶的借口，不會由于昨天的失敗和偶然的告成而欣喜感傷，我會用清早的鈴聲提示自己：今天，要過得充實，像個人樣?？赡苣銜v于工作、應酬，會怨恨自己的人生不如別人輝煌。其實，那是你還沒有察覺生命的意義，還在耗損自己為數(shù)不多、日漸稀缺的生命資源。你還有空想：中彩票，獲大獎，撿