建筑力學課程

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《建筑力學》課程教學改革探討與實踐3200字

《建筑力學》課程教學改革探討與實踐3200字（1）把《布局力學》中的“體系的幾何組成分析”內(nèi)容提前至靜力學片面。

在講授物體的受力分析時，學生們還未知體系的幾何組成規(guī)律，因此學生在畫物體受力圖時，有時會遺漏或多畫約束反力，在掌管了幾何組成規(guī)律后，學生們可以結(jié)合體系的組成特點畫受力圖，正確率明顯提高。

（2）在《材料力學》中，拉（壓）、彎、扭幾種根本變形的內(nèi)力分析方法一致，即都為“截面法”。故可不用傳統(tǒng)的分章陳述，直接歸納在一個章節(jié)講解，以便于學生通過對比掌管幾種根本變形的內(nèi)力計算，加深理解，同時也制止了重復。同樣，也可將這幾種變形的應力計算并入一章，因其應力公式都是根據(jù)變形的幾何關系、物理關系及靜力平衡關系建立的。

（3）在講授《材料力學》的作梁的內(nèi)力圖時，參與《布局力學》的多跨靜定梁和靜定剛架內(nèi)力計算內(nèi)容，這片面內(nèi)容屬于彎曲內(nèi)力的進一步拓展。

（4）《材料力學》中梁的變形（位移）計算和《布局力學》中靜定布局的位移計算可以合并講解，制止重復。

根據(jù)高職課時少的特點，對教材中涉及的大量的公式推導，提防公式推導的思路和根本原理，淡化繁瑣的推導過程，關鍵是掌管計算公式的應用及理解其物理意義。

將教學內(nèi)容舉行整合，有利于講授時內(nèi)容的融匯貫串，也有利于儉約課堂的講授時間，教師可將更多的時間講解重點和難點。

三、教學方法的改革（1）突出重點，突破難點作為教師，務必切實把握每一章節(jié)的重點、難點及整本教材的重點、難點。

譬如，在第一章“靜力學根基”中，重點和難點是作物體的受力圖。我們知道物體的受力圖貫穿于建筑力學始終，假設初學時不能切實作出物體的受力圖，那么將會直接影響到今后的約束反力、內(nèi)力、應力、變形的計算。因此，教師課前應專心備課，搜集有代表性的例題，講課時要由淺入深、循序漸進地舉行教學。在學生根本掌管了作圖的方法和要點之后，布置一些課外練習加以穩(wěn)定，有問題及時更正，確保能純熟切實作出物體的受力圖。又如，“彎曲變形”這章，學識點分外多，而且分外重要，是學習《布局力學》，乃至一些后續(xù)專業(yè)課的根基，學生開頭感到無比困惑。但留心看來，這章的重點分外明確，即梁的內(nèi)力、應力及變形計算；

難點是作梁的內(nèi)力圖。明確了這章的重點難點，教學就能有的放矢。

（2）擅長總結(jié)，掌管規(guī)律建筑力學課中各章節(jié)有著精細的聯(lián)系，前面章節(jié)根基不好，會直接影響后面章節(jié)的學習。因此，教師在講課時確定要使學生明確各章節(jié)之間的相互聯(lián)系。每講一章之前，都要讓學生明確本章節(jié)的要求、重點、難點，每次課總結(jié)，每章總結(jié)。這樣學生就對學習的內(nèi)容、重點難點分外明顯，而不是感到雜亂無章。同時，在教學過程中要擅長總結(jié)規(guī)律，再用規(guī)律去指導學習，這樣往往能取得事半功倍的效果。例如，在作梁的內(nèi)力圖時，會按“計算支座反力——確定操縱截面——計算操縱截面內(nèi)力——確定梁段的外形”步驟作圖，作圖過程中，我們要充分應用總結(jié)的作內(nèi)力圖的規(guī)律作圖，這樣，就能取得事半功倍的效果。

（3）采用恰當?shù)慕虒W方法，提防因材施教建筑力學作為一門以計算為主的理論課，內(nèi)容較枯燥。如何激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，是我們每一個力學教師值得研究的課題。這就要求我們在課堂教學中采用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生學習的主動性。譬如，我們可以采用講練法、對比法等教學方法在《建筑力學》教學中分外有效。

講練法是講授和練習的結(jié)合。作為一門以計算為主的課程，講練法在建筑力學的教學過程中發(fā)揮著主導作用。講練結(jié)合，先講后練，既可以活躍課堂氣氛，實時察覺和解決問題，又能加強和穩(wěn)定學生對所學學識的理解和掌管。

建筑力學中的計算公式繁雜，運用對比法將計算公式羅列后舉行對比，可起到加深理解、強化記憶的作用。譬如，我們可將材料力學中軸向拉（壓）、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲幾種根本變形的應力計算公式一一列出，舉行對比。由于力學習題的解題方法多樣，解題技巧生動，運用對比法將不同解題方法加以對比，選擇最簡捷的方法計算。譬如，靜定平面桁架的內(nèi)力計算，解題方法相當生動，這就需要學生開拓思維、積極斟酌，尋求最簡捷的解題方法。對比法是建筑力學課教學中常用的一種方法，它可以扶助學生對所學學識融會貫串，培養(yǎng)學生的學識遷移才能。例如，在學習力法和位移法計算超靜定布局內(nèi)力時，我們可將兩種方法的典型方程寫出，從方程形式上、方程的物理意義及每個字母的物理意義一一舉行對比，這樣可扶助學生加深理解和記憶。在教學中自覺運用對比法，能起到觸類旁通、化難為易的作用，獲到良好的教學效果。

在教學中根據(jù)各專業(yè)的教學要求和學生學習的實際處境，運用恰當?shù)慕虒W方法，因材施教，使學生掌管學習方法和解題技巧，提高學習興趣。

（4）重視安置習題課，提防答疑、個別輔導習題課是建筑力學課程教學過程分外重要的一個環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定和加深所學基礎理論學識、培養(yǎng)學生分析問題及運算才能的重要手段。教師在講授了確定量的理論學識后，要實時上習題課。教師精選一些典型題型讓學生在課堂完成，在學生做題過程中，教師巡查，實時察覺解題中的問題，對比普遍的問題，結(jié)果一起講評；

如是個別問題，個別輔導。同時，在做題過程中，學生也可隨時提出問題，教師答疑。習題課，不僅可以提高學生分析和解決問題的才能，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也可讓教師了解學生近階段的學習處境、學識的掌管程度，便于教師實時調(diào)整教學進度和教學方式，達成預期的教學效果。

四、教學手段的改革近年來，多媒體教學模式在教學過程中應用越來越廣泛。多媒體課件將錄像、圖形、文字有機的融合在一起，用圖片表示工程實例，或者動畫表示演示測驗，能給學生以直觀的感性熟悉，加深其理解，調(diào)動學習的積極性，可大大提高課堂教學的效率和效果。然而，多媒體教學并不能完全取代板書教學。講解例題或者上習題課時那么采用板書與多媒體相結(jié)合的方式，講課更生動。這樣，取長補短，可大大提高課堂教學質(zhì)量。

總之，由于《建筑力學》課程具有承前啟后的特殊性，教師理應通過自身的努力，采用生動多樣的教學方法，充分的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生解決力學問題以及實際工程問題的才能，不斷的提高課程的教學質(zhì)量。

《建筑力學》課程教學改革探討與實踐一、結(jié)合工程實際，運用啟發(fā)式教學，設疑導課教師在講授該課程之初，應介紹一些與本課程緊密相關的工程實例，使學生充分意識到本課程對今后工作和學習的重要性，激發(fā)學生學習的興趣。如可試問：（1）一致截面的矩形梁，為何要豎放而不橫放？（2）現(xiàn)澆的梁板模板下部都有鋼管支撐，應如何計算？當鋼管截面積一致時，為何鋼管中部加設橫桿以后，其承載力大大提高？諸如此類問題的提出，有助于激發(fā)學生的求知欲，使學生明確利用力學學識，能夠解決實際的工程問題。

在每次上課時，也要留神導入新課。這是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。別致、高明、恰當?shù)貙?，可以在一?jié)課的開頭營造一種濃重的學習空氣。教師根據(jù)教學目的及教學內(nèi)容中的重點、難點和關鍵問題，恰當?shù)靥岢鲆恍└挥趩l(fā)性的問題，將所要教授的新學識與學生熟諳的學識有機結(jié)合，促進學識的正向遷移，使學生在新舊學識的貫穿上自然過渡。

建筑力學包括《理論力學》、《材料力學》、《布局力學》。為遵循高職