建筑結構課程

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建筑布局課程考試改革方法述評

建筑布局課程考試改革方法述評1課程考試改革與探索對于高等職業(yè)教導，考試是基于培養(yǎng)目標需要，對學生的學識、技能、才能和素質(zhì)水平舉行測量和評價的教導活動。

考試的目的在于充分發(fā)揮督導鼓舞、評學促教和教學管理功能，通過考試方法的改革，調(diào)動學生的學習積極性，變被動的學習為主動的學習，變消極的學習為積極的學習?？荚噾岱览碚搶W識和掌管實際操作才能的雙重因素。近年來，我校對學生的考試考核方法舉行改革探索，為更好地實現(xiàn)教導目標，將建筑布局課程考核采用平日考核與最終考核相結合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設計、設計辯論等多種方法相結合、符合課程內(nèi)容特點的考試方式，對理論教學與實訓分階段舉行考核，課程勞績舉行綜合考評。

概括方式為：

1）“考教分開”根本學識考核：由熟知該課程教學內(nèi)容的教師根據(jù)教學大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫，在考前通過人工隨機抽卷舉行考試，完成建筑布局根本原理與學識考核。最終考核采用閉卷考教分開，從而有利于維護考試的肅穆性、公正性和客觀性，此項占勞績50%。

2）課程設計考核：一般處境下，課程設計是在教師講授完一片面內(nèi)容的根基上布置舉行的，目的是加深穩(wěn)定所學的學識。為制止在舉行課程設計時，有些同學不專心完成，而是在鄰近交設計成果時，拿一份已完成同學的課程設計來參考與抄襲的處境展現(xiàn)，我們采取步進式考核方法，做到每一項一登記、評價，實時掌管學生的實習過程，實時答疑，切實考核學生的設計及繪圖才能，此項占勞績30%。

3）課程設計辯論：為檢查學生掌管各項技能掌管處境，針對設計成果中的錯誤舉行指導，這種做法的個體性很強，真正能做到讓本人意識到錯誤在哪里，更好的讓其他同學一起面對錯誤問題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式采取由指導教師設計好辯論問題，尤其是課程設計中會展現(xiàn)的關鍵性問題，在學生完成課程設計后抽簽舉行面試，同時結合同學本人完成的課程設計成果舉行提問，根據(jù)回復結果結合課程設計成果評定勞績，此項占勞績10%。

4）平日勞績考核：將課堂提問與課堂表現(xiàn)、課內(nèi)設計作業(yè)及課外設計大作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，此項占勞績10%。

課堂提問與課堂表現(xiàn)：針對課程內(nèi)容以及課后遇到的問題進行提問，培養(yǎng)和評定學生分析和處理問題的才能。課內(nèi)設計作業(yè)：提防建筑布局根本構件設計計算才能培養(yǎng)與訓練；

包括查閱理解梁、板、柱、建筑根本構件布局構造要求，以及規(guī)定荷載條件下各根本構件的設計計算。課外設計大作業(yè)：

提防一般建筑布局力學模型建立及分析計算才能的培養(yǎng)與訓練；

包括查閱理解如整體鋼筋混凝土樓蓋、樓梯、雨蓬、屋架、混合布局墻及柱等布局構造要求、規(guī)定荷載條件下一般建筑布局設計計算評定。通過以上四方面綜合評定學生的勞績，課程勞績以百分計，其中課程設計占30%，課程設計辯論占10%，平日勞績占10%，課程根本學識考試占50%。

2考試改革創(chuàng)新點與啟示1）側重“工學結合”的考試方法的改革，將理論教學與實訓分階段舉行考核，課程勞績舉行綜合考評，理論考試勞績占60%，實訓實操勞績占40%，重視學生根本技能的培養(yǎng)。

同時在課程理論片面的考核過程舉行改革，創(chuàng)辦建筑布局試題庫使課程的考核過程標準化，使學生更好的掌管課程學識與技能。

2）在課程中舉行了課程考試改革試驗，探索“以考核學識的應用、技能與才能水平為主的，平日的形成性考核與期末的總結性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的屢屢考核綜合評定勞績的課程教學考試模式”。

3）實踐課程考核與理論課程考核工學結合穿插舉行，表達了理論課中有實踐應用，實踐