建筑結(jié)構(gòu)課程

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建筑布局課程考試改革方法述評(píng)

建筑布局課程考試改革方法述評(píng)1課程考試改革與探索對(duì)于高等職業(yè)教導(dǎo)，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)、技能、才能和素質(zhì)水平舉行測(cè)量和評(píng)價(jià)的教導(dǎo)活動(dòng)。

考試的目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)鼓舞、評(píng)學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過(guò)考試方法的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)?？荚噾?yīng)提防理論學(xué)識(shí)和掌管實(shí)際操作才能的雙重因素。近年來(lái)，我校對(duì)學(xué)生的考試考核方法舉行改革探索，為更好地實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)目標(biāo)，將建筑布局課程考核采用平日考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)辯論等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方式，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段舉行考核，課程勞績(jī)舉行綜合考評(píng)。

概括方式為：

1）“考教分開”根本學(xué)識(shí)考核：由熟知該課程教學(xué)內(nèi)容的教師根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫(kù)，在考前通過(guò)人工隨機(jī)抽卷舉行考試，完成建筑布局根本原理與學(xué)識(shí)考核。最終考核采用閉卷考教分開，從而有利于維護(hù)考試的肅穆性、公正性和客觀性，此項(xiàng)占勞績(jī)50%。

2）課程設(shè)計(jì)考核：一般處境下，課程設(shè)計(jì)是在教師講授完一片面內(nèi)容的根基上布置舉行的，目的是加深穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識(shí)。為制止在舉行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有些同學(xué)不專心完成，而是在鄰近交設(shè)計(jì)成果時(shí)，拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計(jì)來(lái)參考與抄襲的處境展現(xiàn)，我們采取步進(jìn)式考核方法，做到每一項(xiàng)一登記、評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)掌管學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)答疑，切實(shí)考核學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖才能，此項(xiàng)占勞績(jī)30%。

3）課程設(shè)計(jì)辯論：為檢查學(xué)生掌管各項(xiàng)技能掌管處境，針對(duì)設(shè)計(jì)成果中的錯(cuò)誤舉行指導(dǎo)，這種做法的個(gè)體性很強(qiáng)，真正能做到讓本人意識(shí)到錯(cuò)誤在哪里，更好的讓其他同學(xué)一起面對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式采取由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好辯論問(wèn)題，尤其是課程設(shè)計(jì)中會(huì)展現(xiàn)的關(guān)鍵性問(wèn)題，在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后抽簽舉行面試，同時(shí)結(jié)合同學(xué)本人完成的課程設(shè)計(jì)成果舉行提問(wèn)，根據(jù)回復(fù)結(jié)果結(jié)合課程設(shè)計(jì)成果評(píng)定勞績(jī)，此項(xiàng)占勞績(jī)10%。

4）平日勞績(jī)考核：將課堂提問(wèn)與課堂表現(xiàn)、課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)及課外設(shè)計(jì)大作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，此項(xiàng)占勞績(jī)10%。

課堂提問(wèn)與課堂表現(xiàn)：針對(duì)課程內(nèi)容以及課后遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)和評(píng)定學(xué)生分析和處理問(wèn)題的才能。課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)：提防建筑布局根本構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算才能培養(yǎng)與訓(xùn)練；

包括查閱理解梁、板、柱、建筑根本構(gòu)件布局構(gòu)造要求，以及規(guī)定荷載條件下各根本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算。課外設(shè)計(jì)大作業(yè)：

提防一般建筑布局力學(xué)模型建立及分析計(jì)算才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；

包括查閱理解如整體鋼筋混凝土樓蓋、樓梯、雨蓬、屋架、混合布局墻及柱等布局構(gòu)造要求、規(guī)定荷載條件下一般建筑布局設(shè)計(jì)計(jì)算評(píng)定。通過(guò)以上四方面綜合評(píng)定學(xué)生的勞績(jī)，課程勞績(jī)以百分計(jì)，其中課程設(shè)計(jì)占30%，課程設(shè)計(jì)辯論占10%，平日勞績(jī)占10%，課程根本學(xué)識(shí)考試占50%。

2考試改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示1）側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段舉行考核，課程勞績(jī)舉行綜合考評(píng)，理論考試勞績(jī)占60%，實(shí)訓(xùn)實(shí)操勞績(jī)占40%，重視學(xué)生根本技能的培養(yǎng)。

同時(shí)在課程理論片面的考核過(guò)程舉行改革，創(chuàng)辦建筑布局試題庫(kù)使課程的考核過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌管課程學(xué)識(shí)與技能。

2）在課程中舉行了課程考試改革試驗(yàn)，探索“以考核學(xué)識(shí)的應(yīng)用、技能與才能水平為主的，平日的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的屢屢考核綜合評(píng)定勞績(jī)的課程教學(xué)考試模式”。

3）實(shí)踐課程考核與理論課程考核工學(xué)結(jié)合穿插舉行，表達(dá)了理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐