建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告

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關(guān)于學(xué)校建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐3800字

關(guān)于學(xué)校建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐3800字（3）結(jié)合用地環(huán)境條件。’因地制宜地確定規(guī)劃指導(dǎo)思想。崇敬自然環(huán)境，養(yǎng)護(hù)“生態(tài)平衡”。

（4）保證功能分區(qū)合理，路網(wǎng)布局明顯。交通有序，并對(duì)建筑群體、豎向、道路、環(huán)境景觀等舉行統(tǒng)籌安置。功能分區(qū)與交通組織方面，為了更好地發(fā)揮場地的最正確使用效益，刨造良好的環(huán)境條件。

（5）建筑的布置最大限度地爭取良好的自然通風(fēng)和有利的朝向。

（6）根據(jù)建筑的性質(zhì)得志其室外場地及環(huán)境設(shè)計(jì)要求。

（7）總平面布局綜合考慮遠(yuǎn)期進(jìn)展、近期使用及技術(shù)經(jīng)濟(jì)上的合理性。

（8）總平面布局設(shè)計(jì)充分考慮安好和防災(zāi)的要求。建筑體型與用地的關(guān)系一般是建筑功能抉擇建筑的根本體型，只有充分考慮場地條件。結(jié)合自然地形、地貌，與自然環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起．才有與環(huán)境融合的建筑群體，該工程位于城郊山區(qū)。環(huán)境美好、有確定的地勢起伏但不是很大，景觀層次豐富，適合校園布局。根據(jù)上述思路．我們將一期學(xué)院采用魚脊式布局：教學(xué)區(qū)建筑沿魚脊周邊布置，魚脊為鄰湖風(fēng)雨走廊和露天步行街。這樣布局的優(yōu)點(diǎn)是：布局緊湊，沿軸線兩端自由進(jìn)展，教學(xué)樓既可保持相對(duì)獨(dú)立又可通過魚脊加強(qiáng)聯(lián)系。

從功能上整個(gè)校區(qū)分為行政辦公、教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)：學(xué)院內(nèi)設(shè)有一條貫通兩個(gè)功能區(qū)的主干道。其它道路采用景觀小道的形式處理。建筑物依山勢而建，背山面水，建筑采用吊腳樓形式，依據(jù)地勢，建筑空間效果好。布局合理。設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)現(xiàn)場地貌考慮建筑基地標(biāo)高。并盡量留存原有植被。這樣一來不僅儉約了土方量，節(jié)省了工程造價(jià)還使整個(gè)校園的建筑風(fēng)格得以表達(dá)。

教學(xué)摟和宿舍樓規(guī)模較大，故呈條狀布置。每個(gè)單元根據(jù)地形分區(qū)定標(biāo)高。，行政辦公樓，信息中心和服務(wù)中心規(guī)模較小，故布置成點(diǎn)狀。同時(shí)結(jié)合地形，建筑布置在平緩開闊地，使校園建筑形式有張有弛，錯(cuò)落變化。

4、功能與空間該建筑集教學(xué)、辦公等多種功能與一身，我們經(jīng)過多輪推敲及反復(fù)論證，形成了方案的雛形。普遍教室區(qū)作為綜合樓最重要的功能分支既接近學(xué)生宿舍，又位于校區(qū)中相對(duì)寧靜的環(huán)境中；

辦公位于正對(duì)南入口廣場，便于形成學(xué)校建筑肅靜，穩(wěn)重的氣質(zhì)形象；

測驗(yàn)室：正對(duì)西入口，緩緩的曲線上幾點(diǎn)跳動(dòng)的符號(hào)，給人留下親切、活潑的印象，各片面功能分區(qū)明確，相對(duì)獨(dú)立，又可通過連廊、中庭、門廳等保持快捷的聯(lián)系。一條貫穿南北的多層立體的廊子引導(dǎo)著人流的方向，廊子劃分測驗(yàn)室和教室，中間隔以內(nèi)庭院，即可相互聯(lián)系又不會(huì)相互干擾，連廊穿起的各功能區(qū)域，又通過豎間聯(lián)系各自形成相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，流線圍合而成的一四處半開放的休閑場所，是學(xué)生自己交流、活動(dòng)、休息的場所，將業(yè)余的活動(dòng)功能置于此地是對(duì)傳統(tǒng)校園行為的充實(shí)與提升。教學(xué)綜合樓在建筑設(shè)計(jì)上最顯著的特點(diǎn)就是顛覆了傳統(tǒng)意義上的目的性空間與非目的性空間的次序,恢復(fù)非目的性空間的深層次含義。使自由與自為的行為特征在室內(nèi)空間中獲得了同樣的可能,首先將室內(nèi)空間劃分為目的性空間和非目的性空間,前者如教室、測驗(yàn)室,等功能性空間,是教與學(xué)的場所,其行為發(fā)生是他為或者為他。后者如走廊、樓梯以及樓與樓之間的灰空間,由于解除了目的性的壓抑,其行為發(fā)生的方式呈現(xiàn)明顯的自在與自由。概括做法：在其空間的組織過程中，對(duì)走道、樓梯、過廳、中庭、走廊等非目的性空間賦予更多的關(guān)注，如尺度的加大、視野上的前置，以及空間序列中豐富性的加強(qiáng)等?？臻g的無目的性又使空間的肆意性和豐富性變成可能。教室作為教與學(xué)的空間，目的性是很強(qiáng)的，單純和簡約的空間對(duì)目的性的干擾最小，而教室外的多義性空間看法思維與行為的發(fā)散性?，F(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)為師生供給多樣的交往空間，因此在實(shí)現(xiàn)必要使用功能的同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)以盡可能多的開放空間和半開放空間營造多元的人文交流。教導(dǎo)的目的不應(yīng)只是簡樸的傳授知識(shí)，而更理應(yīng)是傳導(dǎo)一種學(xué)習(xí)與生活的方式，對(duì)非目的性空間的關(guān)注，使單一教與學(xué)的方式此后變得豐富多彩起來，為校園中自主的行為供給了多種的可能性。

樓梯上，連廊中，不再只是匆促而過的人流，而是隨處可以發(fā)生故事的場所，交談、學(xué)習(xí)、表示、偶遇甚至是等待在這里非目的性空間成為目的性空間的傳承與過渡，又是一種對(duì)話，從教導(dǎo)心的意義上講，學(xué)識(shí)的來源不只是被動(dòng)的傳授而更理應(yīng)是主動(dòng)的感悟，非功能性空間對(duì)功能空間的補(bǔ)充使學(xué)識(shí)傳授的方法更趨于完整。

5、綠化設(shè)計(jì)階段貫徹在綠化上，運(yùn)用地方材料，強(qiáng)調(diào)建筑的地方原始感各自然屬性。

（1）人行道采用青磚，專當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的石材碎料相拼砌。青轉(zhuǎn)是70年頭生產(chǎn)的，質(zhì)量好，強(qiáng)度高，與石材碎料彼此補(bǔ)充，有收有放，造價(jià)低廉。

（2）在用地邊界圍墻設(shè)計(jì)上，為了保持視野的開闊性和延遲性，同時(shí)又滿足圍墻的功能，把學(xué)校與當(dāng)?shù)卮迓渌糸_，考慮每間隔4m左右設(shè)2m高的木樁加鐵絲網(wǎng)，然后在里邊種上當(dāng)?shù)氐囊环N荊棘植物，三年可把兩米高的鐵絲網(wǎng)爬滿。

（3）造景片面只在原有山谷口筑一道壩，使校園內(nèi)有人工湖，同時(shí)周邊場地的雨水也就近集聚到人工湖內(nèi)。宿舍、服務(wù)中心所在山頭的土方和植被從始至終定本文對(duì)某學(xué)校建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)、空同層次、和單體平面設(shè)計(jì)連行了分析探討，對(duì)學(xué)校建筑的不同設(shè)計(jì)手法與設(shè)計(jì)理念舉行簡樸闡述，并為此提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)建議和技術(shù)措施。

摘要：

經(jīng)濟(jì)性；

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)；

性；

合理性1、工程簡述本工程總規(guī)劃用地面積24539．8m2，總建筑面積19561．9m2。整個(gè)用地范圍較為不規(guī)矩，望狹長形。地勢東高兩低，西邊地勢比東邊低了5m左右，落差較大。場地條件對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出了較大難度。

2、設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)工程的中心思想是“生態(tài)、人文、師造化”。在設(shè)計(jì)中，主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：1)表達(dá)“以人為本”。2)提防“環(huán)境優(yōu)先”。3)合理的功能分區(qū)。4)安好、便捷的交通組織。5)富有韻味的景觀和建筑設(shè)計(jì)。

3、總體布局總體布局是在全面分析創(chuàng)辦用地條件的根基上。本著設(shè)計(jì)的一般原那么和總的思路。全面的、綜合地考察影響場地設(shè)計(jì)的各種因素，因地制宜、主次清晰、經(jīng)濟(jì)合理地對(duì)創(chuàng)辦用地的利用做出總體安置。

首先，我們確定如下總體思路和原那么：

（1）場地的總平面設(shè)計(jì)以軟件園的總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃、操縱性細(xì)致規(guī)劃及政府部門提出的規(guī)劃條件為依據(jù)。

（2）結(jié)合工程特點(diǎn)。留神節(jié)省用地、節(jié)能、儉約水資源、適應(yīng)創(chuàng)辦進(jìn)展的需要。

下來的原那么是不動(dòng)一草一木，并移栽當(dāng)?shù)氐闹褡雍吞覙渥鳛檠a(bǔ)充。

6、單體平面設(shè)計(jì)校區(qū)內(nèi)建筑平面形態(tài)，建筑風(fēng)格和外觀尺度等方面要協(xié)調(diào)好與周邊建筑同地形環(huán)境的關(guān)系。單體建筑強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代感，無論從形狀輪廓和細(xì)部處理都對(duì)環(huán)境有所響應(yīng)，并在細(xì)部環(huán)境上主動(dòng)地利用人工景觀、綠化帶等景觀襯托人為建筑的自然性和社會(huì)性。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了視覺的延續(xù)感，及對(duì)自然和環(huán)境的崇敬。建筑群均采用藍(lán)、白、橙三大主色調(diào)，加以局部跳色的干脆變化和比較的手法統(tǒng)一主體建筑群的風(fēng)格，形成整所學(xué)校獨(dú)到的氣勢。力圖創(chuàng)造出表達(dá)時(shí)代精神的現(xiàn)代文化氣息和韻味。在立面處理上，采用面板，遮陽：構(gòu)架，玻璃等現(xiàn)代手法，綜合考慮自然通風(fēng)，采光，保溫，散熱等條件，局部大膽形成垂直綠化空間，將生態(tài)花園引入教學(xué)樓，形成建筑體塊虛實(shí)的豐富變化，設(shè)計(jì)手法超前并儉約了造價(jià)。

7、經(jīng)濟(jì)實(shí)用化節(jié)能設(shè)計(jì)措施（1）充分的利用了該地區(qū)的地形、地貌條件和該地塊的風(fēng)向特點(diǎn)，在面設(shè)計(jì)中，盡量做到每個(gè)房問都有良好的朝向，制止不必要的局部熱效應(yīng)。（2）在作總平面設(shè)計(jì)時(shí)，利用景觀設(shè)計(jì)，盡量多設(shè)置水體、綠化，改善建筑物周邊環(huán)境。

（3）建筑物設(shè)計(jì)盡量采用南北向，室內(nèi)加大開窗面積。充分利用南北對(duì)流，引風(fēng)入室，改善室內(nèi)熱環(huán)境。（4）室內(nèi)設(shè)計(jì)盡量裁減夏季對(duì)空調(diào)的憑借，以裁減能耗。利用白天和夜晚的溫差，引導(dǎo)自然風(fēng)入室。不但儉約大量能耗，還有利于人體健康。（5）全體建筑空間做到自然采光與通風(fēng)，大大裁減能量消耗。（6）建筑物屋頂采用擠塑苯板隔熱層保溫，裁減屋面的熱傳遞。（7）外墻面盡量減少凹凸面，裁減外墻面的面積，并且外墻面采用淺色外墻磚或涂料，有效反射陽光，盡量裁減外墻的熱傳遞。（8）墻體采用煤矸石燒結(jié)磚，有效阻隔熱傳遞。（9）外墻玻璃窗用隔熱效果好的環(huán)保玻璃和框料，盡量采用隔熱效果好的新型材料，以減少能耗。（10)建筑的水、電、空調(diào)設(shè)備均考慮采用高效低耗的新型設(shè)備，達(dá)成節(jié)能目的。

5終止語總之，學(xué)校建筑具有識(shí)別于其它建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：在總平面設(shè)計(jì)中，我們追求平面流線明顯，分區(qū)明確；

追求立面簡法，色調(diào)絢麗；

追求空間尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；

追求技術(shù)革新，建筑創(chuàng)新。在建筑單體設(shè)計(jì)中遵循自然原那么、親和原那么、藝術(shù)原那么、天性化原那么等以營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的奇怪心，促進(jìn)師生交往，營造出具有最廣泛意義上的教導(dǎo)文化內(nèi)涵的校園氣氛。

[1]唐鎮(zhèn)幫．論現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)進(jìn)展趨勢相關(guān)問