老師跟崗學(xué)習(xí)心得體會

第50頁共50頁教師跟崗學(xué)習(xí)心得體會教師跟崗學(xué)習(xí)心得體會。在春寒料峭的三月，我們土門小學(xué)和龍崗一小舉行了師徒結(jié)隊(duì)儀式，在那里，我初識了我的師傅謝廣玲教師。在花開爛漫的四月，我走進(jìn)了美麗的龍崗一小，開始了一周的跟崗學(xué)習(xí)。一周的時(shí)間，悄然而逝。在這一周的學(xué)習(xí)中，我溫暖著，也感動著;我發(fā)現(xiàn)著，也感悟著;我收獲著，也幸福著;無數(shù)的感謝也悄悄從心底升騰而起最真實(shí)的感情是感謝。能有時(shí)機(jī)到人杰地靈的龍崗一小跟崗學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸。在那里，我度過了快樂而充實(shí)的五天。學(xué)習(xí)雖然完畢了，但無數(shù)的感謝卻涌上心頭。我想感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，感謝給予我關(guān)心和指點(diǎn)的羅文教師、邱龍英教師、唐全蓮教師、陸美琴教師、段紹慶教師，我更要感謝五天中耐心指導(dǎo)、熱心幫助我的師傅謝廣玲教師。最真切的體會是感動。感動于龍崗一小領(lǐng)導(dǎo)對于這次活動的重視和精心安排;感動于星期一初入學(xué)校時(shí)，江傳緒主任熱情的迎接、充滿人性化的安排以及對學(xué)習(xí)要求的溫馨提示;感動于謝廣玲教師關(guān)切的話語和諄諄教誨;感動于龍崗一小教師們敬業(yè)的精神、專業(yè)精湛的教學(xué)技藝和那一張張熱情真誠的笑臉;感動于龍崗一小孩子們的得意有禮、樂學(xué)善思。難忘那籃球賽場上籃球隊(duì)員們的頑強(qiáng)拼搏和拉拉隊(duì)的吶喊助威聲，更讓我感動于他們那份對班集體的熱愛!最深切的收獲是感悟。在這幾天的學(xué)習(xí)中我聽了5節(jié)常規(guī)課，課的節(jié)數(shù)雖然不多，但課型卻非常豐富：謝教師和邱教師的《語文園地》教學(xué);羅教師的《草船借箭》閱讀教學(xué);唐教師關(guān)于描寫小動物的習(xí)作指導(dǎo)課;陸教師《觸摸春天》的閱讀教學(xué)課。她們對于課堂教學(xué)巧妙而不失樸實(shí)的設(shè)計(jì)、嫻熟的教學(xué)技藝、靈敏地駕馭文本的才能、課堂教學(xué)的智慧，都給我留下了深化的印象，使我受益匪淺，感悟很多：一堂常規(guī)課不在于外表的華美，而在于結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，課堂需要樸實(shí)、扎實(shí);第一課時(shí)字詞一定要上扎實(shí)了，千萬不能馬虎;要訓(xùn)練好學(xué)生概括好課文大意，不同的課文，從不同的方面進(jìn)展概括，教師要教以方法;課文教學(xué)注重學(xué)生對文本的感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從【【關(guān)鍵詞】：^p】：句進(jìn)展體會;每組課文都有單元重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要把握住重點(diǎn);對于古典名著作品的教學(xué)不能僅僅局限于課文的內(nèi)容，而應(yīng)該從整部名著入手，教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)孩子們閱讀古典名著的興趣;低年級指導(dǎo)學(xué)生寫字很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形構(gòu)造，一看高矮、二看寬窄、三看關(guān)鍵筆畫，掌握字的重心，不同年段的寫字教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同;低年級的作文教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，學(xué)生得法后才寫得清楚容易;三年級起步作文首先要在學(xué)生的心中建立篇章構(gòu)造，盡量以課本為例;寫作指導(dǎo)課不能隨意，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，也要給學(xué)生充足的時(shí)間觀察和考慮;試卷的評改也有學(xué)問，寫好評價(jià)語言;班隊(duì)活動可以與語文教學(xué)活動嚴(yán)密結(jié)合，活動盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去完成;建立好班級文化，建立小組與個(gè)人相結(jié)合的競爭機(jī)制學(xué)習(xí)活動雖然已經(jīng)完畢，但教師們對我的教誨卻讓我難以忘懷，她們的指導(dǎo)為迷惘中的我指明了努力的方向。懷著責(zé)任與使命而來，帶著感悟與感動而歸!在跟崗學(xué)習(xí)的日子里，我經(jīng)歷了一次成長的洗禮，開闊了眼界，學(xué)習(xí)了經(jīng)歷，提升了理念，為今后更好地開展語文教學(xué)工作夯實(shí)了根底。外出跟崗學(xué)習(xí)心得體會外出跟崗學(xué)習(xí)心得體會我有幸參加了xx市“三名”培養(yǎng)工程名校長人選高級研修班赴xx被安排在xx外國語學(xué)校跟崗培訓(xùn)，感受了該?！懊褡迩閼褔H視野”的文化熏陶，聽了各位專家和優(yōu)秀校長的報(bào)告，親身經(jīng)歷了教師招聘會，華東師大和學(xué)校結(jié)合舉辦的“國際視野下的立德樹人教育”研討會，微課程開發(fā)與研究的報(bào)告會，并深化課堂共同見證轟轟烈烈的教學(xué)改革。形式多樣、內(nèi)容豐富、扎實(shí)有效、求真務(wù)實(shí)，讓我受益匪淺。“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！贝舜螌W(xué)習(xí)深深觸動了我的靈魂深處，讓我對自己的事業(yè)有了更高的向往和追求。下面就自己學(xué)習(xí)中的三點(diǎn)體會和大家分享：一、校長是學(xué)校的靈魂，要做一名思想者。校長是學(xué)校的靈魂。xx外國語學(xué)校近幾年在xx聲名鵲起，得益于先進(jìn)明晰的辦學(xué)思想，得益于不同凡響的辦學(xué)理論，得益于敢為人先的辦學(xué)舉措，更得益于劉國華校長對學(xué)校整整10年的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。正是劉校長個(gè)人的教育思想、辦學(xué)理念、教育智慧，在不斷引領(lǐng)著xx成為xx特色教育的一張名片。從xx的成功案例中我們足以看出一個(gè)校長在學(xué)校開展中的重要作用。校長是學(xué)校的決策者，沒有校長高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚的統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有校長十年磨一劍的苦心經(jīng)營就不會有學(xué)校的開展，更不會有師生的成長。作為一個(gè)校長只有不斷豐富自己的管理智慧才能把握學(xué)校的開展方向，只有不連續(xù)地提升自己的教育理念才能引領(lǐng)學(xué)校更快更好地開展。教育是面向?qū)淼氖虑?。校長必須擅長考慮，積淀先進(jìn)的辦學(xué)思想，科學(xué)的教育教學(xué)理念，時(shí)時(shí)站在時(shí)代的前沿，深化考慮育人規(guī)律，把握教育開展的趨勢，對人的素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)形式的要求和人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成符合社會經(jīng)濟(jì)開展的科學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)思想，構(gòu)建富有個(gè)性特色的辦學(xué)目的，指導(dǎo)課程改革，完善學(xué)校管理，構(gòu)建校園文化，引領(lǐng)學(xué)校師生全面開展，適應(yīng)社會家長對教育的高要求。要做到既仰望星空，又腳踏實(shí)地，學(xué)會考慮，規(guī)劃明天，用今天的條件，明天的思想去打造學(xué)校。校長才可以把一個(gè)學(xué)校做長。二、校園文化是學(xué)校的新航標(biāo)，要強(qiáng)化內(nèi)涵開展。校園文化是學(xué)校的根基，是學(xué)校的新航標(biāo)，學(xué)校建立中文化建立最難。一個(gè)好校長可以短時(shí)間把一所學(xué)校做強(qiáng)，但好的學(xué)校文化卻永遠(yuǎn)影響著學(xué)校的開展。xx外國語學(xué)校是一所有著56年____程的老牌學(xué)校，一種蘊(yùn)含于心的學(xué)校文化成為xx師生發(fā)奮有為、積極向上的精神動力。校門的“禮”字大銅匾，“人無禮不立，事無禮不成”的對聯(lián)，顯示著中華民族安身立命的根基和傳統(tǒng)文化的核心——“為人做事”的真諦，表達(dá)著學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成知禮明事的智人的愿景?！芭囵B(yǎng)有教養(yǎng)、有個(gè)性、有競爭力、有國際視野的現(xiàn)代人”的培養(yǎng)目的，彰顯了學(xué)校國際取向的特色，xx外國語學(xué)校獨(dú)有的特色文化會不時(shí)地沐浴著每一個(gè)xx人，它讓我想起了一位專家的話:“沒有文化建立的學(xué)校，等于一個(gè)少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、飽滿的形象站立起來”。xx外國語學(xué)校讓我真切地感受著“文化開展引領(lǐng)學(xué)校開展”的真正含義。所以我必須反思，考慮，更重要的是要行動起來，雖我?！靶ⅰ蔽幕⑸汐@得了一些成績，但還是淺薄，學(xué)校文化建立是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，在學(xué)校文化建立的過程中，要學(xué)會尋根，從學(xué)校開展的歷史中去汲取營養(yǎng)，再結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)際，區(qū)域文化，進(jìn)一步提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，用文化來引領(lǐng)學(xué)校開展，讓富有內(nèi)涵的校園文化潛移默化，潤物無聲的浸潤著每位學(xué)子。三、教師素養(yǎng)決定學(xué)校將來，要規(guī)劃教師專業(yè)化開展。學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊(duì)伍建立程度決定了一所學(xué)校核心競爭才能的上下。學(xué)校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格人才，除了正確的教育方針外，教師的素養(yǎng)是決定因素?！白寣W(xué)校成為教師專業(yè)開展的綠洲?！闭鐒A校長報(bào)告中所說，劉校長根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出了xx外國語學(xué)校校本培訓(xùn)“頂層設(shè)計(jì)”，從戰(zhàn)略管理的高度統(tǒng)籌校本培訓(xùn)的全局，為xx外國語學(xué)校的開展謀劃出了新的開展藍(lán)圖。從育人目的出發(fā)、以目的導(dǎo)向、用情感浸透、借績效強(qiáng)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化開展，采用引進(jìn)與自培相結(jié)合的方式，研訓(xùn)一體。以校本研修為抓手，以“青藍(lán)工作室”和“529教師培養(yǎng)工程”為載體，精心打造以“領(lǐng)軍人物”、“骨干教師”、“特長教師”等培訓(xùn)梯隊(duì)。校本培訓(xùn)活動中xx外國語學(xué)校更重視對教師的“價(jià)值引領(lǐng)”，他們強(qiáng)調(diào)“營造鼓勵(lì)教師開展的管理文化，完善‘以教師開展為本’的鼓勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了‘教師開展為本’的活動平臺，積極使變革與自我更新成為教師的內(nèi)在需求，激活教師自身開展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師自我開展的熱情、責(zé)任感和成就欲，使教師將個(gè)人的開展與學(xué)生的開展、學(xué)校的開展相結(jié)合，在對理想與目的的不懈追求和努力理論中，創(chuàng)造業(yè)績，表達(dá)價(jià)值”。xx外國語學(xué)校民主、開放、多元的校本研修氣氛，有效的研修機(jī)制，增強(qiáng)了教師的成長自信，讓教師由要我培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙嘤?xùn)，教師們自我開展的熱情得到了激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的共同成長，促進(jìn)了xx外國語學(xué)校教師由教書匠向?qū)＜倚徒處煹拈_展。學(xué)然后知缺乏，xx一行，我感悟頗多，體會很深。從思想上給自己的工作有了一個(gè)明確的定位，讓我明白：學(xué)校首先要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校開展的打破點(diǎn)，打造自己的辦學(xué)特色，有了特色，學(xué)校才有生命力。教育無止境，唯有不斷的探究與理論，不斷適應(yīng)社會開展的需要才是硬道理。在今后的工作中，我會不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，欣賞別人，成長自己，不斷進(jìn)步管理程度，立自我之新，引領(lǐng)學(xué)校走的更高、更遠(yuǎn)。校長跟崗學(xué)習(xí)心得體會校長管理藝術(shù)與校園文化創(chuàng)新——校長跟崗學(xué)習(xí)非常榮幸能在曾凡輝名校長工作室里跟隨曾校長參加韶關(guān)市校長跟崗學(xué)習(xí)，作為一所農(nóng)村小學(xué)的副校長能參加這樣的，對我來講，真的是受益匪淺。此次跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，具有開放式的特征，其中有專家的專題講座、名校長的經(jīng)歷介紹、名校的參觀考察、專家與學(xué)者的交流活動、班級研討課、家長會和班子會的參與等等……形式多樣，既有理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又有理論的積累，還有與專家、學(xué)者、管理人員、家長、學(xué)習(xí)的互動解困，讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的校長應(yīng)有的新理念、新思想。下面就校長管理藝術(shù)和校園文化創(chuàng)新兩方面談?wù)勛约旱氖斋@。一、校長管理藝術(shù)。一個(gè)好的校長，就是一所好的學(xué)校，其管理的藝術(shù)在學(xué)校的開展中能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。1、一個(gè)好的校長要有心靈依托，即精神動力，要有很好的心態(tài)去對待每一件事，每一個(gè)人。正是如此，黎燦學(xué)校的曾校長正是這一類人，在多年來的成功校長生涯里浸潤了也成長了他。我很記得此次校長跟崗學(xué)習(xí)的第一天中，曾校長給我上的第一堂課，第一個(gè)講座。在曾校長的一言一行中無不散發(fā)出黎燦的教育精神：做教育就是做善事，做得越多就越快樂，就越長命。2、分工明確，細(xì)化管理，打造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這一項(xiàng)，可以從黎燦學(xué)校的班子會、各部門負(fù)責(zé)人的經(jīng)歷介紹、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力可以看出來。就單單以我們參加的4月16日下午的一次黎燦學(xué)校班子會來說，僅僅一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，從德育處、教務(wù)處、辦公室、后勤處到最后的校長補(bǔ)充，無一不是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，細(xì)化管理的結(jié)果。每個(gè)部門從一周以來的工作總結(jié)到下周的工作安排和打算再到需要各部門配合的方面都有明細(xì)的說明和布置，將獲得的成績和缺乏之處以及整改措施都有表達(dá)。做到專人負(fù)責(zé)、落實(shí)到位，真正做到工作有方案、有重點(diǎn)、有施行、有記錄、有檢查、有總結(jié)，做到有條不紊，省時(shí)高效。3、家校合作，形成合力。在家校合作方面，就以黎燦學(xué)校的“家長進(jìn)學(xué)?！?、珠海市香洲區(qū)景園小學(xué)的“外力推動：勤勉優(yōu)秀的家庭教育”、江西大余東門小學(xué)的“好家長評選活動”的做法實(shí)效性最為顯著，也最適宜借鑒。4、人性化管理，教師幸福指數(shù)高。把教師當(dāng)作學(xué)校的主人，黎燦學(xué)校、南雄一小和南雄珠璣小學(xué)、珠海香洲區(qū)景園小學(xué)等等學(xué)校都注重了這一點(diǎn)。各校做法雖有不同，但有曲藝同工之效，目的都只有一個(gè)，就是進(jìn)展人性化管理，進(jìn)步教師的幸福指數(shù)。主要做法有：通過教代會、座談會等各種形式廣泛聽取教師的意義和建議，讓全體教師真正參與管理，參與學(xué)校的重大決策；滿足教師的開展需求。學(xué)校注重教師的個(gè)性和心理特點(diǎn)，根據(jù)教師的特點(diǎn)安排教師的工作，讓教師在適宜個(gè)體的崗位上最大限度地發(fā)揮自已的能量。學(xué)校特別關(guān)心中青年教師的成長與進(jìn)步，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)機(jī)，建立科學(xué)、公平的鼓勵(lì)競爭機(jī)制，注重選拔和使用中青年教師，一大批優(yōu)秀人才脫穎而出；對老教師、____，尊重、關(guān)心，充分發(fā)揮他們的影響力，使每一個(gè)教師都能產(chǎn)生成就感與自豪感。5、緊緊圍繞一個(gè)中心不動搖：常規(guī)出質(zhì)量，科研出成果?？吹嚼锠N學(xué)校、南雄一小等學(xué)校師生的累累碩果無一人不發(fā)出以上的驚嘆。其實(shí)正是這些學(xué)校緊扣了主題不動搖做好中心工作，才能讓學(xué)校教育碩果越結(jié)越多。從中也能看出各個(gè)名校的辦學(xué)思想，如黎燦學(xué)校的“常抓學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)教育，讓學(xué)生全面開展，學(xué)習(xí)不是唯一出路，更好的是讓學(xué)生成長”；再如珠海景園小學(xué)的“4個(gè)一專業(yè)成長途徑和方法”等等，不管是從學(xué)生角度還是從教師角度都是為了一個(gè)共同的目的：學(xué)校是一個(gè)大舞臺，讓教師和學(xué)生在這個(gè)舞臺上去跳舞。既抓好常規(guī)，又抓好科研，到達(dá)雙豐收。6、有超強(qiáng)的預(yù)見性和時(shí)代感，能走在教育教學(xué)現(xiàn)代化的最前沿。這一點(diǎn)，在曾凡輝校長身上最為閃耀。別的不說，就單單以學(xué)校在書香校園方面創(chuàng)立的做法和多年前就引進(jìn)了沙盤游戲室的創(chuàng)立等方面足以說明曾校長高瞻遠(yuǎn)矚和大膽創(chuàng)新的魅力和魄力。7、貴在堅(jiān)持。還記得仁化縣教育局副局長肖振東同志給校長們講過的一句俗語：復(fù)雜的事情簡單做，簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做。這也正是曾校長和珠海張校長他們的真實(shí)寫照。張校長的三維目的課堂，還有他每個(gè)學(xué)期只抓好三件大事：一是學(xué)生的養(yǎng)成教育，二是師生跑操，三是各班參與的校園文藝大展演。但是就是這么三件事，要數(shù)十年如一日的堅(jiān)持下去，是需要多大的毅力，更不要數(shù)要堅(jiān)持高質(zhì)量的教育教學(xué)工作了。二、校園文化創(chuàng)新——學(xué)校開展的靈魂，提升學(xué)校軟實(shí)力的重要手段。一個(gè)學(xué)校的開展要靈魂，而靈魂的表達(dá)要靠文化。黎燦學(xué)校的校園文化精華在于能創(chuàng)設(shè)溫馨、幸福、富有生命力的校園文化去孕育學(xué)生、培養(yǎng)教師、促進(jìn)家長。曾凡輝校長給我們講了許多真實(shí)案例，給我感受最深的有兩個(gè)：一個(gè)是講一個(gè)家長的孩子在校外摔傷來校騙錢，最終導(dǎo)致孩子即將走上犯罪道路的案例；還有一個(gè)就是講一個(gè)教師過于溺愛自己的孩子而不讓孩子搞衛(wèi)生，不讓孩子做課間操而在辦公室吃早餐，最終也是導(dǎo)致孩子的失敗這一案例。從中感受到黎燦學(xué)校以好習(xí)慣成就美妙人生，細(xì)節(jié)決定成敗這一方面對學(xué)生進(jìn)展行為習(xí)慣教育，輔以書香文化熏陶這一重要舉措是成功的。另外，校園文化創(chuàng)新的另一個(gè)方面，就是要?jiǎng)?chuàng)新文化載體豐富校本教材。這一點(diǎn)黎燦學(xué)校、南雄一小、珠璣小學(xué)都做得非常到位，也很切合實(shí)際。以黎燦學(xué)校為例，單單學(xué)校自編的校本教材有《魅力黎燦》、《禮儀》、《南雄史話》、《家庭教育〔家長讀本〕》、《黎燦學(xué)校日常行為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生篇》、《黎燦學(xué)校十年風(fēng)采》、《蓓蕾》、《學(xué)生成長日志》等等，真正從學(xué)生、教師、家長、社會等方面打造立體式的校園文化氣氛。除此之外，再如南雄一小的“三紅”文化讀本——《紅領(lǐng)巾、紅軍城、紅土地》、校報(bào)《三紅報(bào)》；珠璣小學(xué)的《走進(jìn)珠璣》德育讀本無一不蘊(yùn)含著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，同時(shí)也是學(xué)生、家長、教師參考學(xué)習(xí)的良好教材，是學(xué)校文化創(chuàng)新的優(yōu)秀作品，更是宣傳學(xué)校辦學(xué)特色的宣傳單。以上就是我在校長管理藝術(shù)方面和校園文化創(chuàng)新方面的一點(diǎn)認(rèn)識。總而言之，通過這次培訓(xùn)，我更加明確了管理好一個(gè)學(xué)校一定要以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，才能做一個(gè)合格的校長。教師跟崗學(xué)習(xí)心得體會今天是跟崗學(xué)習(xí)的第二天，正式深化八中課堂，親身感受其教學(xué)與教研氣氛，感觸頗多，獲益匪淺。首先是來自課堂內(nèi)師生之間、生生之間交流的和諧融洽、積極參與的良好氣氛。教師的課堂準(zhǔn)備充分，學(xué)生的積極配合，充分突出了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的新課程理念。學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)的積極、大氣、出口成章，教師點(diǎn)評時(shí)的精煉到位、恰到好處點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使課堂流程自然順暢。不難看出教師對學(xué)生的訓(xùn)練有素以及學(xué)生對教師工作的認(rèn)可與回報(bào)。反觀自己學(xué)校，雖說轟轟烈烈的“三步七環(huán)節(jié)：教學(xué)形式已深化人心，但總感覺到語文課被形式化僵硬化，很難上出語文課應(yīng)有的“語文味”。正如學(xué)員來自一中的劉丹所說，我們應(yīng)該將這種久違了的氣氛帶回去，輻射和感染自己的同事與學(xué)生。其次是來自八中語文組那種暢所欲言、知無不言言無不盡的教研氣氛，特別是評課氣氛。下午評課，雖然任務(wù)只要評上午聽的兩節(jié)課，但引申的專業(yè)問題很有針對性和指導(dǎo)性。授課者詳細(xì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)，坦承教學(xué)中自身意識到的缺乏。評課者對課不對人，毫無保存的客觀評價(jià)無論是對授課者本人還是參與教研的教師，不管是對八中本校的教師還是我們這些有幸參與觀摩的外校學(xué)員，收獲都是很大的。特別是主持人、評課者之間大多以昵稱、綽號或名字互稱，更可感覺到這個(gè)大家庭的和睦與親切，這種感覺令我羨慕。特別是對我這種評課喜歡講直話講真話的人來說，我找到了自信與勇氣，我以后將秉承“對課不對人”的原那么參與自己學(xué)校的評課，我相信，不管是對自己還是被評者都大有好處。好期待明天能聽到名師傅教師的精彩一課！2023跟崗學(xué)習(xí)心得體會2023跟崗學(xué)習(xí)心得體會4月16日到20日，在最明朗的春光里，來到樸實(shí)的**，正式開始了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)活動，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)與以往不同，不僅僅是參觀考察，而是通過參與學(xué)校的教育教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)，去觸摸、去感受、去體悟，當(dāng)然，這次培訓(xùn)所帶來的思想升華和眼界格局也是前所未有的。下面，結(jié)合跟崗培訓(xùn)情況，談一談自己的幾點(diǎn)感受。1、扁平化管理實(shí)現(xiàn)資有效整合，實(shí)行智慧管理讓優(yōu)勢最大化。扁平化管理是相對于等級式管理構(gòu)架的一種管理形式。它較好的解決了等級式管理的層次重疊、冗員多、組織機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)效率低下等弊端，加快了信息流的速率，進(jìn)步?jīng)Q策效率。五十中、四十五中都有幾個(gè)校區(qū)，為了充分表達(dá)教育平衡開展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資共享，學(xué)校在行政管理上實(shí)行一體化管理，同步開展。三個(gè)校區(qū)不設(shè)本部與分部，管理形式上實(shí)行條線分工，分塊負(fù)責(zé)。條線分工，就是各位執(zhí)行校長負(fù)責(zé)校區(qū)的相關(guān)工作。獨(dú)立管理分塊負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)和催促各條線工作的落實(shí)，對學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)展統(tǒng)一管理。充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)，整合優(yōu)質(zhì)資，利用各校一起召開的行政會議，及時(shí)理解學(xué)校管理細(xì)節(jié)。學(xué)校的工作欄中，學(xué)校每天的工作安排是一致的，學(xué)校各種活動也是同步的。學(xué)校的管理權(quán)限直接下放到年級，這種管理形式，大量精減了龐大的管理機(jī)構(gòu)，讓優(yōu)質(zhì)資到達(dá)更大化的發(fā)揮，表達(dá)了智慧型的管理。2、讓教師帶著尊嚴(yán)、帶著幸福工作。在當(dāng)今社會環(huán)境下，怎樣有效激發(fā)教師工作的積極性成為擺在各管理者面前的一項(xiàng)重要課題，除了適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)杠桿作用于教師評價(jià)之外，還有什么方法更有效、更持久，我們一直在探究。教師團(tuán)隊(duì)的活力和工作積極性來自教師對職業(yè)的認(rèn)同感，來自從事教師的幸福感，更來自歸屬感與獲得感。不管是五十中、四十二中還是四十五中，都非常重視教師的幸福感，最大限度的調(diào)動教師工作的積極性，讓教師有尊嚴(yán)的工作。參觀的學(xué)校教師的傳幫帶工作，都做得非常細(xì)致，教學(xué)研討方面，既重視集中研討活動，又注重特色開展，既營造出濃重的科研教改的氣氛，又給教師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺。讓我印象特別深的是他們對于校區(qū)教師調(diào)度的處理手法，讓各校區(qū)教師平衡開展。將學(xué)校的開展與學(xué)生的成長都與教師的進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來。做到教師的優(yōu)質(zhì)高位平衡，才能更好地促進(jìn)學(xué)校的開展?？冃Э己酥贫裙芾?，有力的鼓勵(lì)教師增強(qiáng)了責(zé)任意識，而定期開展的師德、師風(fēng)論壇，更是讓高尚的師德成為每一位教師的精神追求。重視教師的身心安康，人性化的管理教師隊(duì)伍。3、以愛為核心，傳承、創(chuàng)新開展校園文化。行走在校園中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)校園角角落落，都有學(xué)生作品或者設(shè)置成了讀書角，**各間市區(qū)中心的初中學(xué)校共同點(diǎn)是校園面積小，但精致而又典雅，給人以身心愉悅的享受。學(xué)校注重人文傳承，創(chuàng)新的開展。學(xué)校注重文化藝術(shù)強(qiáng)校，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校;實(shí)行人本化管理，創(chuàng)立和諧、人文關(guān)心的學(xué)校;開展智慧型教育，辦質(zhì)量型學(xué)校、文化性學(xué)校、個(gè)性特色化學(xué)校。學(xué)校重視體藝活動，五十中、四十五中、八中等都注重學(xué)生分批進(jìn)展體育鍛煉。充分利用校內(nèi)校外資，拓展校本課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的才能。讓學(xué)生在思辨中學(xué)習(xí)，在愉悅合作與競爭中學(xué)習(xí)，在充滿愛的科城體系下教學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會交流，學(xué)會了學(xué)習(xí)，設(shè)置能注重學(xué)生可持續(xù)開展的高品質(zhì)課程。4、注重校本課程體系架構(gòu)和頂層設(shè)計(jì)，大力開展學(xué)生社團(tuán)活動。課程的品質(zhì)，決定學(xué)校的品質(zhì)和教育的品質(zhì)。課程設(shè)置的高度決定了學(xué)校開展的格局和方向，一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)開展，教師和學(xué)生雙向選擇設(shè)置課程將成為素質(zhì)教育開展的必然。每間學(xué)校都設(shè)置特色的校本課程，以五十中為例，他們特別重視開展學(xué)校的社團(tuán)，社團(tuán)活動豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生智能的全面開展，有助于綜合素質(zhì)的進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生安康的心理，給學(xué)生以溫馨的心靈慰藉?；谏鐖F(tuán)優(yōu)點(diǎn)，我們可以說，好的社團(tuán)誕生于有理想有抱負(fù)的高品質(zhì)學(xué)校。**五十中學(xué)的校本課程都是由社團(tuán)承擔(dān)，學(xué)校民樂管樂團(tuán)成立于2023年，至今已經(jīng)傳承了十多年，成為學(xué)校突出的特色之一。社團(tuán)里這些孩子他們熱愛音樂、他們追求美妙、他們熱愛生活、他們勇于擔(dān)當(dāng)、他們擅長超越從一個(gè)一個(gè)音符到一首一首樂曲完美的演奏，從一遍一遍練習(xí)到一次一次演出的成功，這中間經(jīng)歷了無數(shù)艱辛與磨練，但他們甘之如飴，在社團(tuán)活動中快速成長。這樣的校本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開展學(xué)生的智慧，而且為他們拓展無盡的心靈空間，積累奮斗的意志和力量，在溫馨和喜悅中產(chǎn)生對學(xué)校、對生活、對人生、對社會的愛?，F(xiàn)場感受**五十中學(xué)民樂樂團(tuán)的練習(xí)課，被這些媲美于專業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)著和認(rèn)真的孩子震撼住!特色校本課程學(xué)業(yè)與素養(yǎng)并舉，既幫助教師專業(yè)開展與進(jìn)取，又幫助學(xué)生個(gè)人特長與團(tuán)隊(duì)的交融開展，引領(lǐng)教師和學(xué)生在人生的道路上走得更加寬廣，為明天積蓄力量。這次跟崗活動收獲良多，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，只要我們扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地認(rèn)認(rèn)真真的做好教育，多留給教師們研究教育教學(xué)的時(shí)間與空間，更多的去關(guān)注學(xué)生的開展、教師的成長，相信我們明天一定會更加的輝煌和美妙!校長跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會20xx年11月5日至11月9日自己有幸到陜縣第二小學(xué)參加為期一周的校長跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。自知學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)來之不易，五天來，學(xué)校把我作為他們其中的一名員工，嚴(yán)格要求；我也把二小當(dāng)做自己的學(xué)校去努力學(xué)習(xí)，身臨其境，親眼目睹，二小一周緊張有序的教學(xué)工作。觀看升國旗儀式，參與集體備課、聽課、評課、大課間活動，參觀校園文化建立、特色班教學(xué)、放學(xué)路隊(duì)管理，理解學(xué)習(xí)二小教育教學(xué)管理、行政辦公及政教管理工作的成功經(jīng)歷。時(shí)間雖短，收獲很多，感觸很深，震撼很大。一、二小印象1、辦學(xué)目的明確，辦學(xué)理念科學(xué)。二小的辦學(xué)目的是辦學(xué)校，為人生奠基。小學(xué)階段是教育的根底工程，要求學(xué)生結(jié)實(shí)掌握根底知識和根本技能的同時(shí)，更是塑造人的優(yōu)良品質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)興趣特長、增強(qiáng)體質(zhì)安康成長的重要時(shí)期，是在為人的一生奠定根底。二小是這樣說的，更是這樣做的，并且做得細(xì)致入微、淋漓盡致，從集體備課到高效課堂，從升國旗儀式到新三好評比，從特色班教學(xué)到陽光大課間活動無不表達(dá)，真正做到了辦學(xué)校，為人生奠基。二小的辦學(xué)理念是民主理校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校。理念表達(dá)以人為本，科學(xué)開展，突出重點(diǎn)、個(gè)性明顯。2、精細(xì)管理，措施優(yōu)化，狠抓落實(shí)，務(wù)實(shí)高效。在為期一周的跟崗學(xué)習(xí)中，我對二小精細(xì)高效的管理深有體會。學(xué)校細(xì)化了教育教學(xué)常規(guī)管理、政教管理的各項(xiàng)制度和操作細(xì)那么，每項(xiàng)內(nèi)容都有詳細(xì)的操作方法和考核細(xì)那么，每項(xiàng)活動都有詳細(xì)的安排部署，每項(xiàng)檢查都有翔實(shí)的資料。學(xué)校注重過程管理，落實(shí)承包責(zé)任制，領(lǐng)導(dǎo)包年級、包學(xué)科，教師包學(xué)生，層層簽訂目的責(zé)任書。每天我都幾次看到各級領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽課、督查學(xué)校各個(gè)班級的工作，對活動的行為進(jìn)展詳細(xì)記錄,然后按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評定是否達(dá)標(biāo)并予以公示,評價(jià)結(jié)果納入教師年度績效考評。3、注重對學(xué)生的養(yǎng)成教育。教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。二小的養(yǎng)成教育以新三好教育〔在家庭做仁慈孝順的好孩子，在學(xué)校做文明禮儀的好學(xué)生，在社會做老實(shí)守信的好公民)為載體,學(xué)校細(xì)化養(yǎng)成教育目的，養(yǎng)成教育系統(tǒng)、詳細(xì)、明確、可操作。對學(xué)生每天從早到晚的養(yǎng)成目的作了詳細(xì)要求；讓學(xué)生無論在家，還是在校、在社會都有踐行標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，逐步形成良好行為習(xí)慣，到達(dá)養(yǎng)成教育目的。4、校園文化形成體系，到達(dá)文化育人目的。二小校園文化建立非常濃重，進(jìn)入二小就好比進(jìn)入了一個(gè)文化游覽勝地，引人的文化讓你目不暇接，到二小參觀校園文化后，會給人一種博覽群書的感覺。它多而不亂，大體可歸為精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化，已根本形成一個(gè)文化育人體系。它使學(xué)校的辦學(xué)目的、辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生標(biāo)準(zhǔn)等深化人心，內(nèi)化成了師生的自覺行動，到達(dá)了文化育人的目的。二、今后打算：1、細(xì)化制度，標(biāo)準(zhǔn)管理，狠抓落實(shí)，力爭高效。結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)章制度，增強(qiáng)可操作性，逐步由經(jīng)歷型、粗放型向標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。完善學(xué)校量化考核方案，教師平時(shí)教學(xué)工作實(shí)行量化考核管理，從師德、考勤、教學(xué)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、校園大課間活動、學(xué)生平安等方面表現(xiàn)情況進(jìn)展記錄，給予評價(jià)，一周一公示，一月一匯總，評價(jià)結(jié)果納入教師年度績效考評。2、加強(qiáng)教研，以教研促質(zhì)量。堅(jiān)持每周開展一次專題教研活動，每月進(jìn)展一輪高效課堂賽課活動。將先學(xué)后教，精練達(dá)標(biāo)教學(xué)形式成為具有適宜我校特色的高效課堂形式，力爭高效課堂常態(tài)化，全面進(jìn)步教師的教育教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步進(jìn)步。3、家校合一，開展養(yǎng)成教育雙好評價(jià)活動。良好的習(xí)慣使人終生受益。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目的，開展雙好評價(jià)活動,〔在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，〕孩子的行為習(xí)慣，學(xué)校表現(xiàn)由班主任進(jìn)展評價(jià)，家庭表現(xiàn)由家長進(jìn)展評價(jià)，學(xué)校、家庭共同攜起手來，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)、引導(dǎo)和教育。從而使好習(xí)慣、早養(yǎng)成，一切為了孩子美妙的明天。4、開展陽光校園大課間活動，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，安康成長。師生在校的工作和學(xué)習(xí)緊張而繁忙，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動對他們來說尤為重要，因此要充分利用好陽光大課間活動，堅(jiān)持讓他們做體操、跑步、跳繩等運(yùn)開工程，使他們放松大腦、迸發(fā)活力、強(qiáng)身健體。堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，安康生活一輩子。本次跟崗培訓(xùn)心得體會溢于言表，我將學(xué)有所得，學(xué)有所思、學(xué)有所悟，學(xué)以致用。結(jié)合我校實(shí)際，使我校管理再上新臺階，促我校開展。在此，感謝縣教體局給了我這次跟崗培訓(xùn)、實(shí)地學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，感謝二小領(lǐng)導(dǎo)對跟崗培訓(xùn)的精心組織和安排。我將不辜負(fù)您們的期望，力爭成為學(xué)校改革創(chuàng)新和施行素質(zhì)教育的帶頭人，為促進(jìn)義務(wù)教育平衡開展和城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)開展做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。特校跟崗學(xué)習(xí)心得體會特校跟崗學(xué)習(xí)2023年上半年，中山特校湯劍文校長率領(lǐng)一批骨干教師到我校進(jìn)展交流指導(dǎo)，并與我校確定了兩校幫扶協(xié)議。按照兩校部署安排，我校教師將分四批前往中山特校進(jìn)展觀摩學(xué)習(xí)。2023年9月18日至22日，我們有幸成為第一批到中山市特殊教育學(xué)?！惨韵潞喎Q"中山特校"〕跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員，此次學(xué)習(xí)主要是通過坐班跟崗的方式進(jìn)展，我們分別被安排到相應(yīng)的班級里，每個(gè)學(xué)員由一位年級組長和一位指導(dǎo)教師帶著。在學(xué)習(xí)期間，我們參觀了校園環(huán)境、觀摩了課堂教學(xué)、聆聽了交融教育專題講座以及旁聽了學(xué)生個(gè)別化教育方案評估會議〔以下簡稱IEp評估〕等，在這些過程中學(xué)到了一些珍貴的經(jīng)歷，以下將主要從該校的校園文化、交融教育和學(xué)生IEp評估這三個(gè)方面來談一談我們的學(xué)習(xí)體會。01校園環(huán)境校園文化具有很強(qiáng)的育人功能。一個(gè)學(xué)校的校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對學(xué)生進(jìn)展教育教學(xué)的一個(gè)很重要的外部環(huán)境，它潛移默化地影響著學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是學(xué)校一個(gè)對外宣傳的窗口。由于教育對象的特殊性，一個(gè)特殊教育學(xué)校的校園文化建立顯得極其重要，它包括校園環(huán)境建立、校園各功能場室設(shè)置、教室布置、校本課程開發(fā)、教師以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況等。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的安康成長有宏大影響。校園建立要結(jié)實(shí)樹立"以學(xué)生開展為本"的理念。中山特校的校園文化建立從大處著眼，小處著手，每一處都和學(xué)校整體德育文化建立息息相關(guān)，相得益彰，都支撐著整個(gè)校園主題文化建立。例如大廳柱子上的浸透著中山特校的育人理念：學(xué)生能學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會休閑和學(xué)會工作。〔1〕會生活，是學(xué)生熱愛生活的表現(xiàn)；〔2〕會學(xué)習(xí)，是學(xué)生能在社會活動中習(xí)得、內(nèi)化一些社會技能；〔3〕會休閑，反映的是學(xué)生不僅有權(quán)利平等享受生活，還可以在休閑體驗(yàn)中得到康復(fù)；〔4〕會工作，是能到達(dá)照顧自我、自食其力，完成"謀生"的目的。校園文化表達(dá)在學(xué)校建立的方方面面。從校園環(huán)境布置到精神文化和制度文化建立都表達(dá)出濃重而溫馨的特教元素。中山特校的廣闊師生的紀(jì)律性和自覺性高，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的場面，展現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、統(tǒng)一的集體。02交融教育20日下午，隨班就讀指導(dǎo)中心的林主任向我們介紹了交融教育的開展趨勢以及中山市特殊教育學(xué)校的交融教育開展情況。在講座中，我們理解到交融教育中心在交融教育推行中所發(fā)揮的重要作用，以及對交融教育在今后的開展有了更多的感悟。教育決定著人類的今天，也決定著人類的將來。而學(xué)生作為教育的主體，要確保每一位適齡兒童都可以承受義務(wù)教育，特別是對于因各種原因無法適應(yīng)普通學(xué)校生活的殘疾學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況我們可以選擇以下這四種安置形式：〔1〕就近入學(xué)；〔2〕進(jìn)入有條件的普通學(xué)校；〔3〕特殊教育學(xué)校；〔4〕送教上門。另外，對于安置方式的選定也需要做大量的個(gè)案支持與教育評估，其中包括提案-聯(lián)絡(luò)-下校指導(dǎo)-個(gè)案研究-個(gè)案評估-安置建議-回訪等過程。從安置的選定流程中，我們就能看出交融教育中心在其中所發(fā)揮的重要作用。交融教育的推進(jìn)需要各方面的參與和資的支持，要將交融教育真正開展起來是不容易的，交融教育并不是一個(gè)個(gè)體的事、群體的事或是社會的事。而我們學(xué)校進(jìn)展的交融教育重點(diǎn)放在了送教上門，送教上門意味著我們不放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有承受教育的權(quán)利，如今我們要做的是要加強(qiáng)普通學(xué)生與特殊學(xué)生之間的社會交流，社會愛心人士〔義工等〕與特殊兒童之間的交流，讓特殊兒童得到更多的關(guān)愛，增強(qiáng)社會和特殊兒童的認(rèn)同感，同時(shí)彌補(bǔ)送教學(xué)生生理上的缺陷，幫助送教學(xué)生掌握根本的知識技能，樹立正確的道德觀念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心開展與社會的交融。03學(xué)生的IEp評估"沒有個(gè)別化教育方案，就沒有真正意義上的特殊教育".在特殊教育學(xué)校里，有一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，就是對在校的特殊兒童施行個(gè)別教育方案，簡稱IEp〔individualizededucationprogram〕，它是指為承受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個(gè)人開展需要的教育方案。在這所成立了將近____的中山特校跟崗學(xué)習(xí)期間，我們向該校的教師理解和學(xué)習(xí)了他們對學(xué)生的IEp評估。近幾年中山特校領(lǐng)導(dǎo)教師們努力查找和利用各方資，通過不斷研討和改進(jìn)，初步研究出一套屬于他們學(xué)校的個(gè)別教育，現(xiàn)正在學(xué)校全面開展評估。根據(jù)班級教師和學(xué)生家長反映，這套方案既有利于學(xué)校日常教學(xué)的開展，又便于家長理解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。中山特校IEp評估包括如下幾個(gè)流程：〔1〕每學(xué)年第一學(xué)期初，對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)展一套完好的IEp的評估，而對于在校生，班級教師那么會通過有家長參與的IEp會議、學(xué)生的個(gè)人根本情況等來制定學(xué)生本學(xué)年的IEp,各科任教師在學(xué)生IEp方案里制定出本科目的學(xué)年教學(xué)目的，包括長期教育目的和短期教育目的等。這一份為班級學(xué)生制定的IEp看似簡單，但制定的教學(xué)目的內(nèi)容卻非常詳細(xì)，很貼合班級學(xué)生自身的實(shí)際情況，從中可以看出教師對每一個(gè)班級學(xué)生的教育都是非常用心和負(fù)責(zé)的?！?〕為確保制定出的學(xué)年教學(xué)目的更具有科學(xué)性和可行性，在每學(xué)年第一學(xué)期末或第二學(xué)期初的時(shí)候，教師可根據(jù)學(xué)生一學(xué)期對教育目的中學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及結(jié)合學(xué)生家長的意見，對學(xué)生的學(xué)年教學(xué)目的進(jìn)展微調(diào)，讓教師可以更好地執(zhí)行個(gè)別化教育方案，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步?！?〕在每學(xué)年第二學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)校會開展期末教學(xué)成果展，對每個(gè)學(xué)生的IEp完成情況進(jìn)展評估，教師可通過照片、視頻材料或現(xiàn)場實(shí)操等方式進(jìn)展教學(xué)成果展示，使家長和學(xué)校都可以清楚地知道學(xué)生本學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。這項(xiàng)工作是家校合力，共促學(xué)生開展，也是對特殊教育教師教學(xué)得一種鼓勵(lì)、認(rèn)可和鼓勵(lì)。科學(xué)靈敏地制定和施行IEp,不僅可以對特殊兒童在校的學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的教學(xué)效果，而且對于特殊教育教師自身的成長開展也有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。期待著我們學(xué)校在將來的開展過程中，也可以擁有一套屬于我們學(xué)校自己特色的個(gè)別教育方案方案，助力我們學(xué)校教師和學(xué)生的成長。結(jié)語萬物生長都需要營養(yǎng)。而對于新特校、新教師來說，營養(yǎng)即是學(xué)自前輩的經(jīng)歷，來自名師的教誨。此次中山特校學(xué)習(xí)之行，既有觀念上的洗禮，也有理論上的進(jìn)步，既有知識上的進(jìn)步，也有教學(xué)技藝的增長，讓我們受益匪淺，感觸良深，這對于我們學(xué)校今后的特殊教育開展工作有著非常重要的意義。此行雖已完畢，但是學(xué)習(xí)和交流不會停頓，我們會將此次學(xué)習(xí)到的珍貴經(jīng)歷根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到今后的理論工作當(dāng)中去，為學(xué)校的成長、學(xué)生的開展和特殊教育事業(yè)的開展奉獻(xiàn)出自己的力量。美術(shù)教學(xué)跟崗學(xué)習(xí)心得體會這次互相觀摩美術(shù)教學(xué)活動，教師們的高程度展示卻讓我久久回味，受益非淺。下面談?wù)剛€(gè)人收獲：一、別開生面的導(dǎo)入開啟好課之門好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，今天的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開始白和活動設(shè)計(jì)，集興趣性和啟發(fā)性為一體不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。比方《神奇的海底世界》導(dǎo)入部分就很特別，帶著幼兒進(jìn)入布置好的海洋世界，學(xué)生馬上被吸引住了。二、教學(xué)理念新穎，資運(yùn)用合理。教師注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動；教學(xué)設(shè)計(jì)適宜學(xué)生，貼近生活，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。比方《瓶子的五彩衣》、《吹泡泡》、《小布錘郊游》、《菊花朵朵開》注重師生交流，把主動權(quán)教給孩子。三、關(guān)注本次研究主題，活動的游戲化。讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品，在這個(gè)問題上，我們有共同研究。在小班的美術(shù)活動上，最能運(yùn)用邊游戲邊作畫的手段，因此，本次的三節(jié)小班美術(shù)活動均表達(dá)游戲化的設(shè)計(jì)。而中班、大班的美術(shù)活動更偏向于用游戲化的口吻來進(jìn)展美術(shù)活動。四、教師綜合素質(zhì)的進(jìn)步一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。今天的幾位教師都具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。雖然各個(gè)教師的程度不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?？傊?，教育的生命在于平實(shí)、本真、開展，幼兒園的教學(xué)觀摩活動只有緊緊圍繞“以兒童開展為本”“促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”這一根本目的去開展，才能真正表達(dá)其價(jià)值。跟崗的學(xué)習(xí)心得體會范文《跟崗的學(xué)習(xí)心得體會范文》是一篇好的范文，好的范文應(yīng)該跟大家分享，希望對您有用。在這個(gè)春暖花開的季節(jié)，一行13人來到安徽省合肥市，在這里展開為期一周的學(xué)習(xí)生活。三月23日上午，我們來到了合肥市青年路小學(xué)，參加了校園升旗儀式。接著來到了學(xué)校圖書館，參觀了圖書館的布置和管理。學(xué)生借書率非常高，在每個(gè)學(xué)期評選出閱讀達(dá)人，獎(jiǎng)勵(lì)書籍和魔豆，有了魔豆就可以去魔法屋讀書，們都特別喜歡去魔法屋讀書，因?yàn)檫@里有特別好玩的機(jī)器人拼接書，有各種玩偶，一個(gè)學(xué)生介紹說還有個(gè)原因是這里安靜舒適，不被發(fā)現(xiàn)。緊接著又來到階梯教師，聆聽了校長關(guān)于學(xué)校開展歷史和理念解讀。23日下午，我們聽了一節(jié)英語和一節(jié)數(shù)學(xué)的示范課，接著舉行了導(dǎo)師與教師的結(jié)對儀式。24日和25日我們跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)聽課，和導(dǎo)師進(jìn)展近間隔交流，上課過程中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后詢問的布置和完成。導(dǎo)師的課并不像想象的那樣豐富多彩，但每節(jié)課都是扎實(shí)有效的。平時(shí)被我們無視的資，那里的教師都用的很到位，教科書后面的碟片資，教師們每件課都帶著去上課，翻開碟片，找到相應(yīng)的資。讓我感到還是應(yīng)該回到課本，以課本為中心。英語課上，給孩子們留足互相交流和發(fā)言的時(shí)間。學(xué)校放學(xué)時(shí)間比較早，下午上兩節(jié)課，三點(diǎn)半就放學(xué)了，孩子們就離校了，教師們修改作業(yè)或者備課，或者培訓(xùn)開會。我問導(dǎo)師，他們的作業(yè)完成情況，導(dǎo)師說這里的家長配合度極高，孩子們的作業(yè)幾乎可以百分之百完成。即使有個(gè)別不完成的情況，只要教師聯(lián)絡(luò)家長一次，家長立即要求補(bǔ)上所有的作業(yè)。我在周四下午專門利用一下午的時(shí)間，轉(zhuǎn)著看了校園孩子們的上課情況，聽了一年級的音樂課和體育課，翻看了孩子們的作業(yè)布置情況，還去了語文組去詢問語文教師有關(guān)上課和作業(yè)布置的一些情況。那位教師非常熱情地和我交流，她說，小學(xué)低段孩子們的記憶力非常好，所以每篇課文都要求背誦，而且這些課文都文字優(yōu)美寓意深化，考試出現(xiàn)課文內(nèi)容填空時(shí)，孩子們很容易就能填出。要求寫的生字一個(gè)四遍，組詞，這是第一課時(shí)的作業(yè)，第二課時(shí)完成以后留練習(xí)冊，背古詩和三字經(jīng)，每周要把學(xué)過的內(nèi)容，重點(diǎn)是生字考一遍，用他們的話說就是報(bào)聽寫，要把報(bào)聽寫的結(jié)果反響給家長，家長做出合理的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)安排調(diào)整。總之，短短三四天的時(shí)間，雖然沒有突飛猛進(jìn)的開展，但我們的思想在轉(zhuǎn)變，我們正走在學(xué)習(xí)和改變的道路上，相信在不久的將來，我們也會有長足的進(jìn)步。走進(jìn)名校跟崗學(xué)習(xí)心得體會走進(jìn)名校跟崗學(xué)習(xí)寒冷的冬天已悄悄走進(jìn)我們，11月10日下了火車，**飄著小雪，但并不寒冷，我們一行九人在德育主任趙海蓉教師，教務(wù)主任耿春燕教師的帶著下來到**教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)展為期一周的跟崗參觀學(xué)習(xí)。這讓我們有時(shí)機(jī)走進(jìn)名校、接觸名校。周一一大早，我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，由于昨天的一場小雪使校園地面上覆蓋著薄薄的積雪，教師們都早已來到校園揮動著工具鏟除地面上的冰雪，學(xué)生們也排著整齊的隊(duì)伍走進(jìn)校園，放下書包，參加到勞動的隊(duì)伍中，和教師們一起清掃。隨后，我們在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下見到了田征校長，田校長帶我們來到了一間教室，里面都是電臺設(shè)備，原來今天他們要在室內(nèi)升旗，我們有幸觀看了利用班班通校園直播電臺在室內(nèi)升旗儀式的活動，看著學(xué)生們純熟地操作著電臺設(shè)備，讓我們對這些小學(xué)生刮目相看。在觀看完升旗儀式活動后，在田校長和雷校長的安排下，把我們按照不同學(xué)科、年級，分配到相應(yīng)的班級進(jìn)展全程學(xué)習(xí)，隨堂聽課。我有幸被安排在四年級〔1〕班史江萍教師班，史江萍教師是四年級組語文教研組長，在學(xué)習(xí)中，史教師認(rèn)真聆聽，幫助我解決一些我在日常日常工作，教育教學(xué)中遇到的困難和困惑，史教師在特色班級建立中不僅緊抓常規(guī)的班級工作、文明監(jiān)視、圖書管理、衛(wèi)生管理等工作，還注重班級個(gè)性化的活動設(shè)計(jì)和施行，形成班級特色。她們班充分利用家長、學(xué)校、合作單位及教育的要求，以年級或班級開展內(nèi)容豐富、特色鮮明的主題活動。這個(gè)年級的每個(gè)班級教室內(nèi)外環(huán)境的精心布置，表達(dá)了班主任工作的用心和班級特色。班里的學(xué)生也很懂事聽話，班級的各項(xiàng)工作都分工明確，學(xué)生們也各司其職，把班級管理的井井有條。我和史教師真誠的溝通，積極的討論研究，使我收獲頗豐。周一早上第三、第四節(jié)課，我和米翠教師也有幸參加了四年級組的語文教研活動，教師們充分發(fā)揮集體備課的功能作用，用團(tuán)隊(duì)合作精神統(tǒng)帥教研工作的靈魂。這讓我們從教研活動中汲取成長的營養(yǎng)，促進(jìn)了我們今后的教育教學(xué)程度的進(jìn)步。我利用聽課至于也在校園里四處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)很重視校園文化的建立，充分利用了一切資，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨、快樂、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。走進(jìn)教學(xué)樓，目之所及之處，都是以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化的一些、相片或宣傳欄，雖然這所學(xué)校面積不大，算是個(gè)小學(xué)校了，但非常精致，走到哪里都能看到美麗的風(fēng)景，孩子們也都個(gè)個(gè)大方有禮貌。下午的課外興趣小組也各具特色，小組活動涉及活動科目40余個(gè)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，也增加了學(xué)生參與理論的時(shí)機(jī)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的精神文化生活。本次的集中跟崗參觀學(xué)習(xí)活動中，還有很多讓我學(xué)習(xí)的地方，我在這里就不一一列舉了。這次的學(xué)習(xí)使我對今后的工作有了更深一步的認(rèn)識，也對我今后班主任工作將進(jìn)一步細(xì)化，使我們的工作開展的更扎實(shí)有效。跟崗參觀學(xué)習(xí)完畢后，對我的感觸很深，讓我深深感受到教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)的諸多亮點(diǎn)，尤其是校園文化建立和班主任工作細(xì)致入微，學(xué)生們責(zé)任分工明確。與此同時(shí)，我也在構(gòu)思著自己今后的工作設(shè)想，不僅是心動，更多的是要付諸于行動。我要感謝我校領(lǐng)導(dǎo)，感謝田征校長，感謝教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師，為我提供了這樣一個(gè)開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，深化考慮的時(shí)機(jī)，常出來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)的是方法，改變的是理念。我會以此為鍥機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、進(jìn)取，不斷完善自我、超越自我，以微薄之力來促進(jìn)教師的專業(yè)化開展！教師跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會16天的教師跟崗培訓(xùn)即將過去，可是這次跟崗培訓(xùn)卻給我留下了深化的印象。12月2日，我來到了東莞莞城中心小學(xué)，開始為期十二天的跟崗學(xué)習(xí)。莞城中心小學(xué)制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，考慮了我們學(xué)員的培訓(xùn)活動、生活各個(gè)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并按照方案有條不紊地進(jìn)展各項(xiàng)培訓(xùn)活動，如文化考察、學(xué)員研修以及學(xué)員展示課等。各項(xiàng)培訓(xùn)活動緊張而有序地進(jìn)展，得到了我們培訓(xùn)學(xué)員的一致好評。在這里，我享受了東莞莞城中心小學(xué)的教育資，與許多名師，專家的接觸交流，聽了梁惠權(quán)校長介紹學(xué)校辦學(xué)理念與特色，聽了蘇慶南主任《以考級促閱讀、以活動激興趣》的講座，聽了周奇、彭才華、黃燕芬等品牌教師的課，還觀摩了第二課堂教學(xué)。我感受到他們“悅納至正”的辦學(xué)理念不折不扣地付諸施行，而且獲得成功，讓我大開眼界，收益良多。在跟崗學(xué)習(xí)中，我感受了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，名師的成功經(jīng)歷，提升了自身的教育教學(xué)程度。在三位品牌教師的帶著下和指導(dǎo)下，我們對觀摩課進(jìn)展討論和點(diǎn)評，我們的跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣。這次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)理念有了更加深化的理解，教學(xué)才能得到了一次新的提升。且在三位品牌教師的指導(dǎo)下我將所學(xué)的理論與理論結(jié)合，上回報(bào)課，聽課評課，上課反思等等。通過學(xué)習(xí)收獲頗豐，感觸良多。在黃燕芬教師的課上，讓我知道注重識字教學(xué)。她充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。在生生互動，師生互動中，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。在彭才華教師的課上，讓我領(lǐng)略到課堂的語言的藝術(shù)美，彭教師教學(xué)時(shí)的朗讀指導(dǎo)很有技巧，隨機(jī)應(yīng)變才能強(qiáng)，真令我佩服！我深深地體會到了教師的課堂語言是一門藝術(shù)。而在周奇教師的課身上，讓我知道用聊天的形式可以擅長激發(fā)學(xué)生的情感。課堂上沒有約束，說實(shí)在，我喜歡這樣的聊天，親切而又自然，沒有師生之分，沒有優(yōu)差之界，這種聊天形式的課堂，值得我去深化討論。還有，聽了周奇教師的作文課以及彭才華教師的“廣快作文”講座，我心里有底了，我要把他們這種作文形式帶回去，也讓我們的學(xué)校里吹起這一鼓作文風(fēng)。培訓(xùn)活動中，我們也展示了一堂又一堂充滿語文韻味的好課。我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。在我上《伯牙絕弦》的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中，自然流暢，音樂、畫面不過分，拓展恰當(dāng)。周奇教師在點(diǎn)評中，向我提出了一些需要改進(jìn)的地方。經(jīng)他一點(diǎn)撥，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的缺乏，如正音方面還沒注意，在追求答案的過程還有一個(gè)關(guān)鍵有價(jià)值的鼓勵(lì)，對知音的內(nèi)涵還可深化挖掘等等。周奇教師的工作激情和人格魅力，讓我真切地體會到什么叫做“學(xué)高為師，身正為范”。本次培訓(xùn)，我看到了眾多教師身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。但這次培訓(xùn)，卻讓我明白了今后前進(jìn)的目的，學(xué)以致用，我將在這里學(xué)到新知識盡快內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到教育教學(xué)的過程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)助才能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)中發(fā)光。在這里，真誠地感謝廣東第二師范學(xué)院為我們提供了這樣一個(gè)集中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，為我們的進(jìn)一步開展充電、進(jìn)步！幼兒園跟崗學(xué)習(xí)心得體會幼兒園跟崗學(xué)習(xí)心得體會成長與進(jìn)步最好的途徑、最便捷的方式就是入園學(xué)習(xí)。到名園參觀學(xué)習(xí)，能讓你真實(shí)地感受園所教育氣氛、領(lǐng)略園所風(fēng)采。煙花三月去**，最美的季節(jié)與最美的我們很榮幸在3月10日開始了**實(shí)驗(yàn)幼兒園為期五天的學(xué)旅之行。3月11日的早晨，伴隨著初春的暖意我們一行8人走進(jìn)了這所年代悠久，有著歷史文化的過度園所，雖然第一眼看起來園所不是很大，但其實(shí)它是麻雀雖小，五臟俱全的幼兒園。當(dāng)你踏入幼兒園的大門你就會被這里充滿自主、自然、和諧與愛的環(huán)境所吸引，遍地的綠意讓你的心情很快就得到了放松，每到幼兒園的一處你都會看到被教師們所利用起來的角角落落，它們每一處所留下的印跡會讓我們看到孩子在自由、自主的環(huán)境下所呈現(xiàn)出的最自然的狀態(tài)，同時(shí)也讓我們聯(lián)想到當(dāng)時(shí)教師與孩子們繁忙、開心、充實(shí)、自由的身影與行動。五天的學(xué)習(xí)，讓我們又一次的進(jìn)展了頭腦風(fēng)暴的洗禮，收獲滿滿。一、走進(jìn)班級，觀摩促成長學(xué)習(xí)的第一天我被分到了大一班，走進(jìn)教室我第一看到的就是孩子們在自主的制定著戶外游戲的方案，再看教室里的環(huán)境布置，我們會發(fā)現(xiàn)班級的任何一件事情、一塊模板的展示都是有幼兒參與其中的痕跡，如：孩子們親手制作的游戲方案、班級約定、游戲操作中的記錄、主體施行中的過程性材料展示等等，都是由孩子們親自動手，自主去參與制定的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等的平臺，從而真正的表達(dá)了我就是班級里的小主人。在班級主題的開展中，因?yàn)槭谴蟀囫R上就要升入小學(xué)了，所以在班級里我們也可以看到班級中教室環(huán)境的布置(主題呈現(xiàn)、區(qū)域中的任務(wù)牌、家園共育)，區(qū)域材料的投放(簡單、易搜集、廢舊環(huán)保)、集體與分組教學(xué)的課程內(nèi)容、一日生活環(huán)節(jié)等等都呈現(xiàn)出幼小斜銜接的狀態(tài)，教師也會根據(jù)孩子的興趣、擔(dān)憂，家長的興趣與擔(dān)憂來展開自己班的班本化課程。二、戶外混齡自主活動，教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)隨著時(shí)間的推移，孩子們陸續(xù)開始整理自己的物品，帶著自己制定好的本周戶外游戲方案后就隨著教師出發(fā)了。我來到的是建筑區(qū)，他們是由不同班級的大班孩子組成的一個(gè)小隊(duì)伍，他們本周的戶外游戲主題就是在建筑區(qū)搭建不同的房子，與《我要上小學(xué)》主題相連，孩子們在建筑區(qū)內(nèi)可以搭建《我心目中的小學(xué)》，小學(xué)不同的建筑物，活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力特別豐富，他們可以在已有的經(jīng)歷上添加自己的想法，而且在出現(xiàn)問題時(shí)他們會去一次次的測量，拼擺、搭建，屢次的去嘗試。而教師是一個(gè)觀察者記錄者引導(dǎo)者，我班有一位浦靜嫻教師，她負(fù)責(zé)的就是建筑區(qū)，浦教師在孩子們開始游戲后就進(jìn)入了一個(gè)觀察的階段，她會隨時(shí)隨地的拿本兒記錄孩子們在游戲中出現(xiàn)的行為，狀態(tài)表現(xiàn)，拿手機(jī)記錄孩子在游戲中的話語，當(dāng)孩子們在游戲中遇到困難時(shí)她會先詢問幼兒是否需要教師的幫助，之后再介入游戲適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展引導(dǎo)，從而讓孩子們自己找到問題并去找到解決的方法。發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建的過程中出現(xiàn)材料不夠，材料不否等現(xiàn)象時(shí)會及時(shí)與同組的另一個(gè)教師進(jìn)展研究與記錄，討論怎樣才能讓孩子在建筑游戲中更好的搭建。這一現(xiàn)象觸發(fā)到了我，讓我看到了他們對工作的認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，他們端正了自己的工作態(tài)度，擺正自己的位置，明白自己為什么而工作，他們不僅僅是對自己負(fù)責(zé)，更是對孩子的開展負(fù)責(zé)。三、走進(jìn)區(qū)域、全園參與，教研出實(shí)效以大三班開展的《幼小銜接》為主題的區(qū)域觀摩中，讓我看到了一對一的區(qū)域觀察形式。教師指定一名幼兒進(jìn)展觀察，教師通過觀察分析^p幼兒在活動中出現(xiàn)的行為與開展的情況?；顒雍螅恳晃粎⑴c教師都可以積極的討論、分享，將孩子的行為與主題目的相聯(lián)絡(luò)并做分析^p，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)開展，教師們的專業(yè)才能特別強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。活動也真正的做到了教研的實(shí)效性。同時(shí)本班教師針對主題課程結(jié)合區(qū)域做了詳細(xì)的介紹，他們在主題課程開展施行中進(jìn)展了一個(gè)進(jìn)程回憶，發(fā)現(xiàn)孩子的擔(dān)憂較多，家長的焦慮狀態(tài)較多。結(jié)合這樣的情況，他們平穩(wěn)孩子的心態(tài)，平穩(wěn)過渡后在及時(shí)進(jìn)展各項(xiàng)活動，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。后來他們又結(jié)合孩子心理上的差異做了參觀前的分組活動，對活動進(jìn)展了一個(gè)微調(diào)。整個(gè)主題活動中我們可以看到教師都是圍繞幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注幼兒心理動態(tài)，家長的需求，他們將課程與主題的結(jié)合真正的還給了孩子，真正的貼近幼兒心理需求，貼身而行。他們將班本化課程與生活很好的浸潤于交融在了一起。四、課程審議通過學(xué)習(xí)與理解，我們才明晰地理解了課程審議中前審議、中審議、后審議的內(nèi)容。我參加的是小班課程審議，首先是他們對上一線索的回憶，介紹班本主題的調(diào)整，調(diào)整的原因，施行的的過程，接著針對上一線索做一個(gè)總結(jié)與反思。其次，結(jié)合幼兒當(dāng)前經(jīng)歷與興趣，確定下一個(gè)主題的制定并討論線索一的生成。通過此次活動，讓我有了進(jìn)一步的理解，我們將重新梳理，繼續(xù)向前。五、我的考慮通過五天的參觀學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時(shí)也讓我不斷的去考慮今后我們應(yīng)該如何去更好的開展主題活動?如何去做一個(gè)真正的觀察者、記錄者、引導(dǎo)者?這一次的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)非常的珍貴，讓我學(xué)到了不少的知識，學(xué)以致用，將學(xué)到的東西在今后用到我的工作崗位上，進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)步自己的專業(yè)程度、教育教學(xué)程度。最后，借用一句話表達(dá)今后教育教學(xué)工作的方向：讓孩子的成長像呼吸一樣自然。特校跟崗學(xué)習(xí)心得體會范文20**年上半年，中山特校湯劍文校長率領(lǐng)一批骨干教師到我校進(jìn)展交流指導(dǎo)，并與我校確定了兩校幫扶協(xié)議。按照兩校部署安排，我校教師將分四批前往中山特校進(jìn)展觀摩學(xué)習(xí)。20**年9月18日至22日，我們有幸成為第一批到中山市特殊教育學(xué)?！惨韵潞喎Q中山特校〕跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員，此次學(xué)習(xí)主要是通過坐班跟崗的方式進(jìn)展，我們分別被安排到相應(yīng)的班級里，每個(gè)學(xué)員由一位年級組長和一位指導(dǎo)教師帶著。在學(xué)習(xí)期間，我們參觀了校園環(huán)境、觀摩了課堂教學(xué)、聆聽了交融教育專題講座以及旁聽了學(xué)生個(gè)別化教育方案評估會議〔以下簡稱IEp評估〕等，在這些過程中學(xué)到了一些珍貴的經(jīng)歷，以下將主要從該校的校園文化、交融教育和學(xué)生IEp評估這三個(gè)方面來談一談我們的學(xué)習(xí)體會。01校園環(huán)境校園文化具有很強(qiáng)的育人功能。一個(gè)學(xué)校的校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對學(xué)生進(jìn)展教育教學(xué)的一個(gè)很重要的外部環(huán)境，它潛移默化地影響著學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是學(xué)校一個(gè)對外宣傳的窗口。由于教育對象的特殊性，一個(gè)特殊教育學(xué)校的校園文化建立顯得極其重要，它包括校園環(huán)境建立、校園各功能場室設(shè)置、教室布置、校本課程開發(fā)、教師師德以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況等。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的安康成長有宏大影響。校園建立要結(jié)實(shí)樹立以學(xué)生開展為本的理念。中山特校的校園文化建立從大處著眼，小處著手，每一處都和學(xué)校整體德育文化建立息息相關(guān)，相得益彰，都支撐著整個(gè)校園主題文化建立。例如大廳柱子上的標(biāo)語浸透著中山特校的育人理念：學(xué)生能學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會休閑和學(xué)會工作?！?〕會生活，是學(xué)生熱愛生活的表現(xiàn)；〔2〕會學(xué)習(xí)，是學(xué)生能在社會活動中習(xí)得、內(nèi)化一些社會技能；〔3〕會休閑，反映的是學(xué)生不僅有權(quán)利平等享受生活，還可以在休閑體驗(yàn)中得到康復(fù)；〔4〕會工作，是能到達(dá)照顧自我、自食其力，完成謀生的目的。校園文化表達(dá)在學(xué)校建立的方方面面。從校園環(huán)境布置到精神文化和制度文化建立都表達(dá)出濃重而溫馨的特教元素。中山特校的廣闊師生的紀(jì)律性和自覺性高，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的場面，展現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、統(tǒng)一的集體。02交融教育20日下午，隨班就讀指導(dǎo)中心的林主任向我們介紹了交融教育的開展趨勢以及中山市特殊教育學(xué)校的交融教育開展情況。在講座中，我們理解到交融教育中心在交融教育推行中所發(fā)揮的重要作用，以及對交融教育在今后的開展有了更多的感悟。教育決定著人類的今天，也決定著人類的將來。而學(xué)生作為教育的主體，要確保每一位適齡兒童都可以承受義務(wù)教育，特別是對于因各種原因無法適應(yīng)普通學(xué)校生活的殘疾學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況我們可以選擇以下這四種安置形式：〔1〕就近入學(xué)；〔2〕進(jìn)入有條件的普通學(xué)校；〔3〕特殊教育學(xué)校；〔4〕送教上門。另外，對于安置方式的選定也需要做大量的個(gè)案支持與教育評估，其中包括提案-聯(lián)絡(luò)-下校指導(dǎo)-個(gè)案研究-個(gè)案評估-安置建議-回訪等過程。從安置的選定流程中，我們就能看出交融教育中心在其中所發(fā)揮的重要作用。交融教育的推進(jìn)需要各方面的參與和資的支持，要將交融教育真正開展起來是不容易的，交融教育并不是一個(gè)個(gè)體的事、群體的事或是社會的事。而我們學(xué)校進(jìn)展的交融教育重點(diǎn)放在了送教上門，送教上門意味著我們不放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有承受教育的權(quán)利，如今我們要做的是要加強(qiáng)普通學(xué)生與特殊學(xué)生之間的社會交流，社會愛心人士〔義工等〕與特殊兒童之間的交流，讓特殊兒童得到更多的關(guān)愛，增強(qiáng)社會和特殊兒童的認(rèn)同感，同時(shí)彌補(bǔ)送教學(xué)生生理上的缺陷，幫助送教學(xué)生掌握根本的知識技能，樹立正確的道德觀念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心開展與社會的交融。03學(xué)生的IEp評估沒有個(gè)別化教育方案，就沒有真正意義上的特殊教育.在特殊教育學(xué)校里，有一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，就是對在校的特殊兒童施行個(gè)別教育方案，簡稱IEp〔inpidualizededucationprogram〕，它是指為承受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個(gè)人開展需要的教育方案。在這所成立了將近____的中山特校跟崗學(xué)習(xí)期間，我們向該校的教師理解和學(xué)習(xí)了他們對學(xué)生的IEp評估。近幾年中山特校領(lǐng)導(dǎo)教師們努力查找和利用各方資，通過不斷研討和改進(jìn)，初步研究出一套屬于他們學(xué)校的個(gè)別教育方案方案，現(xiàn)正在學(xué)校全面開展評估。根據(jù)班級教師和學(xué)生家長反映，這套方案既有利于學(xué)校日常教學(xué)的開展，又便于家長理解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。中山特校IEp評估包括如下幾個(gè)流程：〔1〕每學(xué)年第一學(xué)期初，對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)展一套完好的IEp的評估，而對于在校生，班級教師那么會通過有家長參與的IEp會議、學(xué)生的個(gè)人根本情況等來制定學(xué)生本學(xué)年的IEp,各科任教師在學(xué)生IEp方案里制定出本科目的學(xué)年教學(xué)目的，包括長期教育目的和短期教育目的等。這一份為班級學(xué)生制定的IEp看似簡單，但制定的教學(xué)目的內(nèi)容卻非常詳細(xì)，很貼合班級學(xué)生自身的實(shí)際情況，從中可以看出教師對每一個(gè)班級學(xué)生的教育都是非常用心和負(fù)責(zé)的。〔2〕為確保制定出的學(xué)年教學(xué)目的更具有科學(xué)性和可行性，在每學(xué)年第一學(xué)期末或第二學(xué)期初的時(shí)候，教師可根據(jù)學(xué)生一學(xué)期對教育目的中學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及結(jié)合學(xué)生家長的意見，對學(xué)生的學(xué)年教學(xué)目的進(jìn)展微調(diào)，讓教師可以更好地執(zhí)行個(gè)別化教育方案，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步?！?〕在每學(xué)年第二學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)校會開展期末教學(xué)成