2023年開(kāi)放教育中案例教學(xué)法的運(yùn)用

開(kāi)放教育中案例教學(xué)法的運(yùn)用——開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)《證據(jù)學(xué)》課程案例教學(xué)的探討[摘要]開(kāi)放教育是一種全新的教學(xué)模式，它對(duì)電大教師的教學(xué)方法提出了新的規(guī)定。案例教學(xué)法適合開(kāi)放教育的教學(xué)模式和法學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)定,在《證據(jù)學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)案例教學(xué)法在開(kāi)放教育法學(xué)課程中的應(yīng)用，特別對(duì)其與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用提出若干見(jiàn)解。［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育;教學(xué)方法；案例教學(xué)法１９9９年,經(jīng)教育部批準(zhǔn)中央電大推出“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”，北京電大作為開(kāi)放教育試點(diǎn)舉辦了本科開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)。通過(guò)三年左右的教學(xué),我深深感到開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式,它“不僅意味著教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放?！遍_(kāi)放教育對(duì)電大的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，它對(duì)電大教師的教學(xué)方法提出了新的規(guī)定。因此，分析研究開(kāi)放教育的教學(xué)方法,尋求最佳的教學(xué)方式,便是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我在開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)《證據(jù)學(xué)》課程中進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)開(kāi)放教育的教學(xué)方法作一些探討。一、“開(kāi)放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)方法改革的必要性和也許性開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式規(guī)定教師“運(yùn)用廣播、電視、文字教材、音像教材和計(jì)算機(jī)課件及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育”。為適應(yīng)開(kāi)放教育的需要,電大教師一方面要轉(zhuǎn)變教育思想，要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段,同時(shí)還要積極探索新的教學(xué)方法,使教學(xué)方法向適應(yīng)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變。一方面，開(kāi)放教育沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打開(kāi)了教師、學(xué)生、教材、教室、黑板之間的不可分割性,教學(xué)以實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的不同方式同步進(jìn)行。這使以廣播電視教學(xué)為主體、集中面授輔導(dǎo)和個(gè)人自學(xué)為重要形式的傳統(tǒng)電大教學(xué)模式要逐漸轉(zhuǎn)化為以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體、自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導(dǎo)為中心”必須向“以學(xué)生為中心、以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心、以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著這種轉(zhuǎn)變教學(xué)出現(xiàn)了許多變化:１多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教學(xué)資源的大量建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主上網(wǎng)學(xué)習(xí);２電大教師所熟悉的面授輔導(dǎo)課的比例大幅度削減,教師再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在面授輔導(dǎo)課堂上就課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講授已不也許;3教師的面授輔導(dǎo)課不再是系統(tǒng)講授，而是重點(diǎn)難點(diǎn)的提醒，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論,對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)及對(duì)易錯(cuò)處知識(shí)點(diǎn)講解，以幫助學(xué)生理解和吸取教材的內(nèi)容等等。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及帶來(lái)的諸多變化,對(duì)電大教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成強(qiáng)烈的沖擊,迫使我們對(duì)此進(jìn)行研究和探索。另一方面，中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的目的是“旨在通過(guò)課題的研究和試點(diǎn)工作,探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下專科教育和本科教育人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。”根據(jù)這一目的，電大教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格上,應(yīng)更為強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。電大開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)重要是培養(yǎng)法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應(yīng)用性高等專門人才。從這一目的出發(fā),就規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)后要具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能滿足解決復(fù)雜的法律事務(wù)的需要。實(shí)踐證明,在現(xiàn)代社會(huì)，僅僅掌握一定的法律知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，法律工作者還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用法律和法律知識(shí)來(lái)分析和解決各種法律事務(wù)，為此就必須精通（至少是某一領(lǐng)域內(nèi))法律規(guī)定和法律解釋,諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統(tǒng)電大教學(xué)中,教師大多采用系統(tǒng)講授的方法，注重課程內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、邏輯性，缺少對(duì)學(xué)生的法律技巧、實(shí)際操作能力、綜合分析能力、思維的機(jī)敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時(shí)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)中缺少啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性。從這種教學(xué)模式中畢業(yè)的學(xué)生,雖然掌握了一定的法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí),但由于缺少實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在相稱一段時(shí)間內(nèi)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”正是針對(duì)電大教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，提出“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才”的目的,對(duì)此必須改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)或技能的培養(yǎng),這應(yīng)是電大開(kāi)放教育的重要職責(zé)。最后，開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它需要理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，單純的系統(tǒng)講授效果往往不好。學(xué)習(xí)法學(xué)的目的，就是為了在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律去解決各種各樣的法律問(wèn)題。然而法律是抽象的、一般的，現(xiàn)實(shí)則是具體的、復(fù)雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規(guī)則學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)好、會(huì)用,就必須聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體事例進(jìn)行案例教學(xué)。例如，在證據(jù)學(xué)教學(xué)中，相稱部分教學(xué)內(nèi)容與具體訴訟程序有關(guān)，這些內(nèi)容程式化特性明顯,單靠教師進(jìn)行系統(tǒng)講授,既枯燥又缺少直觀感覺(jué)，學(xué)生往往不感愛(ài)好并難以掌握,而結(jié)合實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下又有許多困難。而開(kāi)放教育的出現(xiàn)為解決這一難題提供了條件。多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)手段的大量采用使教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建備案例庫(kù)在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)、電子課件，結(jié)合案例、結(jié)合法院開(kāi)庭現(xiàn)場(chǎng)的錄像來(lái)進(jìn)行講授，介紹訴訟當(dāng)事人在訴訟中如何運(yùn)用證據(jù)來(lái)證明有關(guān)的案件事實(shí)，司法機(jī)關(guān)如何審查判斷和認(rèn)定證據(jù),從而使抽象的、一般的法律規(guī)則變?yōu)橹庇^的、形象的具體案例,可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少其學(xué)習(xí)的難度,增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果就會(huì)大為改觀。教學(xué)方法從屬于教學(xué)模式。適應(yīng)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的需要,探索新的教學(xué)方法時(shí)，案例教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)而在諸多教學(xué)方法中受到重視。案例教學(xué)起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院,盛名于哈佛大學(xué)商學(xué)院,現(xiàn)已成為美國(guó)大學(xué)所有專業(yè)和職業(yè)教育的重要教學(xué)方法，并為世界各國(guó)教育界所仿效。案例教學(xué)的基本特點(diǎn)是：它以精心選擇、合理編組、互相聯(lián)系的若干個(gè)(組）案例為基本教學(xué)內(nèi)容教師根據(jù)教學(xué)的目的，選取有代表性的案例特別注意選取互相沖突的案例,交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。上課時(shí),教師不進(jìn)行系統(tǒng)的課堂講授，而是對(duì)所選案例提出問(wèn)題和學(xué)生共同討論。教師規(guī)定學(xué)生在課堂上運(yùn)用原始資料,陳述、分析、論證,并提出自己對(duì)案件的解決方案。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)系統(tǒng)講授法相比較,教學(xué)主體是不同樣的，傳統(tǒng)講授法是以教師為主體，而案例教學(xué)法卻是以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié),都是由學(xué)生自己來(lái)完畢。從完畢案例教學(xué)任務(wù)的角度看，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體后,能積極積極地投入教學(xué)過(guò)程，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)略,并獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力,在分析案件、進(jìn)行辯論、起草有關(guān)文書(shū)等技能方面的訓(xùn)練得到強(qiáng)化，在畢業(yè)后不久地適應(yīng)實(shí)際操作。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心,重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)并可以充足發(fā)揮多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)的特點(diǎn)，因此成為我在進(jìn)行開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)的首選,并在《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)中予以采用。二、“開(kāi)放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)的教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)案例教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)有一系列教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)與之相配合。其中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有:編輯專門的案例教材,建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的案例庫(kù);制作電子課件,選用電視、錄音、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體進(jìn)行案例教學(xué);增長(zhǎng)案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應(yīng)的交互式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)（如E-mail電子信箱、BＢS網(wǎng)上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據(jù)學(xué)》教學(xué)中采用這些教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行了一些實(shí)踐。１.編輯案例教學(xué)教材，在網(wǎng)上建立教學(xué)案例庫(kù)目前,北京電大尚不具有編輯、出版用于案例教學(xué)的教材的條件，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn),給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學(xué)平臺(tái)上把《證據(jù)學(xué)》課程中需要學(xué)習(xí)和研討的系列案例(部分)向廣大學(xué)員發(fā)布,供下載學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，除了案件事實(shí)材料、思考討論的問(wèn)題外,還在網(wǎng)上給學(xué)員提供了案例涉及的相關(guān)法律法規(guī)、司法解釋、參考資料,以及難點(diǎn)提醒等。學(xué)生進(jìn)入北京電大的網(wǎng)站后，可以按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度,對(duì)各章節(jié)的相關(guān)案例進(jìn)行閱讀、理解、思考、分析、論證，結(jié)合案例內(nèi)容和教師所提問(wèn)題學(xué)習(xí)教材相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在上輔導(dǎo)課時(shí),教師可以結(jié)合教材對(duì)有關(guān)案例組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。２．課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和電子課件進(jìn)行教學(xué)過(guò)去,在教學(xué)中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個(gè)案例的文字都比較多，在黑板上謄錄要花費(fèi)大量的時(shí)間。而簡(jiǎn)樸地讀一遍，學(xué)生又往往難以理解和解答?，F(xiàn)在電腦教學(xué)的大量運(yùn)用，為課堂進(jìn)行案例教學(xué)發(fā)明了條件。為此,我制作了《證據(jù)學(xué)》案例教學(xué)的系列電子教學(xué)課件。課件按章設(shè)立,每一章根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，按照教材的內(nèi)容,搜集、選擇相應(yīng)的案例材料進(jìn)行整理、改寫(xiě)、編輯，并提出討論的問(wèn)題。上課的時(shí)候，在講解完教材相關(guān)內(nèi)容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網(wǎng)選擇網(wǎng)上相關(guān)的案例，組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論,也可以是控辯雙方的對(duì)抗式討論。當(dāng)然也可以將案例分析作為課后作業(yè),留待下一次上課時(shí)再討論。3.網(wǎng)上BBS討論運(yùn)用BBS網(wǎng)上討論,教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。202３年秋我共組織、參與了三次BＢS網(wǎng)上討論,其中最后一次較為成功。在討論中,學(xué)生除了就期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)外，還就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的案例提出了問(wèn)題，許多同學(xué)對(duì)案例提出了自己的見(jiàn)解和解決意見(jiàn)。我對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予了解答和分析,學(xué)生感到較為滿意。4．通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)開(kāi)放教育開(kāi)辦以后,電大教師都有了自己的電子信箱,而隨著上網(wǎng)人數(shù)的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生也建立了自己的電子信箱,這樣通過(guò)電子郵件,學(xué)生可隨時(shí)將案例分析時(shí)碰到的疑難問(wèn)題發(fā)送到教師的電子信箱中,教師收到郵件后即可針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答并發(fā)回學(xué)生信箱。2０2３年秋,我收到了學(xué)生的十余封電子郵件，多數(shù)郵件是就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上公布的案例提問(wèn)題，規(guī)定解答;其余郵件是索要相關(guān)的法律文獻(xiàn)。我都給予了答復(fù)。上述一、三、四三種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方法的采用,打開(kāi)了各個(gè)教學(xué)班的限制,極大擴(kuò)展了教學(xué)的空間，使電大的課程責(zé)任教師除了在任課的教學(xué)班以外,可以在全市教學(xué)班的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和改革。5.改閉卷考試為開(kāi)卷考試,增長(zhǎng)案例分析在平時(shí)形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。教學(xué)方式的改變必然規(guī)定考試方式的相應(yīng)改變，否則,教學(xué)方式的改變就是一種空想。目前電大法學(xué)專業(yè)期末考試以閉卷答題為重要方式,其中案例分析一般占1０%至15%的分?jǐn)?shù)比例。學(xué)生為了考試,要背大量的概念、簡(jiǎn)答題和論述題,考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對(duì)于電大法學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生而言,提高其法律實(shí)務(wù)的綜合分析能力是最為重要的問(wèn)題。而案例分析重要是測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌握法律知識(shí),運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它所考察的不僅是教學(xué)中的點(diǎn),并且涉及教學(xué)中的面；它不僅關(guān)注學(xué)生了解了多少法律知識(shí),更關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析問(wèn)題的能力。此外，《證據(jù)學(xué)》這門課程與其他部門法學(xué)相比，有其獨(dú)特的研究對(duì)象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據(jù)有關(guān)法律規(guī)范靈活運(yùn)用訴訟證據(jù)的學(xué)科,其實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)。為此,我將《證據(jù)學(xué)》這門課程定為開(kāi)卷考試，增長(zhǎng)試題中案例分析的比例。本門課程至今已經(jīng)進(jìn)行了七次考試，考試題由三部分組成,其中案例分析題４0分,選擇題4０分,問(wèn)答題２0分。選擇題中也有相稱比例的題屬于小的案例分析,從而使案例分析題在整個(gè)試題中的比例超過(guò)50%．在平時(shí)的形成性考核中,也采用了類似期末考試的方法，作業(yè)中安排一至兩個(gè)較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時(shí)的案例教學(xué)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極理論聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性;同時(shí)改變那種死記硬背的應(yīng)試方法，提高了學(xué)生綜合分析的能力。三、“開(kāi)放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師提出了新的規(guī)定案例教學(xué)法的采用使學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為積極地位,由單純接受知識(shí)轉(zhuǎn)為有發(fā)明性地運(yùn)用知識(shí)，從以應(yīng)試為目的而形成的背書(shū)、背筆記的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式的桎梏中解放出來(lái),轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\(yùn)用法學(xué)理論、法律知識(shí)分析和解決案件為目的的能力培養(yǎng)和鍛練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力均可得到較快提高。但案例教學(xué)在轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的規(guī)定。案例教學(xué)減少了常規(guī)面授課系統(tǒng)講授的時(shí)間,增長(zhǎng)了學(xué)生在課堂上研究、討論的時(shí)間，這就規(guī)定學(xué)生必須加強(qiáng)自學(xué)，對(duì)教師沒(méi)有講授的教材內(nèi)容自行閱讀、分析和理解。此外,學(xué)生在課后還要上網(wǎng)去查閱材料,下載并研究案例,進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)和閱讀。而這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完畢完全依賴于學(xué)生的自覺(jué)性。據(jù)了解,很少學(xué)生能達(dá)成上述的規(guī)定，絕大多數(shù)的學(xué)生只在上課時(shí)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度,對(duì)有關(guān)的案例進(jìn)行討論,自學(xué)的積極性較差。此外,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)定他們上網(wǎng)去獲取各種學(xué)習(xí)材料還較難完畢。據(jù)北京電大崇文分?！断龑W(xué)生心理障礙和克服學(xué)習(xí)困難的研究》課題組對(duì)１３9人的調(diào)查:“在問(wèn)及希望學(xué)校提供的學(xué)習(xí)模式時(shí),有99人選擇固定組班教學(xué),23人選擇自主安排學(xué)習(xí)方式。在問(wèn)及所采用的學(xué)習(xí)方法時(shí),有99人選擇面授教學(xué),１4人樂(lè)意自主學(xué)習(xí)?！北本╇姶蟆对趯W(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中多媒體學(xué)習(xí)資料應(yīng)用的研究與實(shí)踐》課題組所做的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查》的記錄顯示:“80．７%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)講解教材的面授教學(xué)是較好的助學(xué)方式;87.5%的學(xué)生選擇面授輔導(dǎo)。隨著發(fā)展學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量預(yù)計(jì)可達(dá)60%,但也有3８.6%的學(xué)生表達(dá)暫時(shí)不購(gòu)買計(jì)算機(jī);專為參與試點(diǎn)學(xué)習(xí)在入學(xué)后購(gòu)買計(jì)算機(jī)的學(xué)生僅占４.9%.”這都表白，學(xué)生尚未從傳統(tǒng)教育的模式下轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還不適應(yīng)開(kāi)放教育的教學(xué)模式。而上述問(wèn)題的存在，極大地影響了學(xué)生們參與案例討論的積極性和積極性，使得在課堂上討論的案例較少，案例教學(xué)的效果受到一定的影響。而據(jù)有關(guān)材料介紹,美國(guó)哈佛大學(xué)高級(jí)管理班（教學(xué)對(duì)象都是有兩年工作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理）所有課程基本上都采用“案例教學(xué)”法,在13周的教學(xué)時(shí)間內(nèi),要學(xué)習(xí)研究180個(gè)案例,大約平均天天要研究學(xué)習(xí)2個(gè)-３個(gè)案例。在學(xué)習(xí)案例的同時(shí)，還要指定一批參考書(shū)或參考材料規(guī)定學(xué)生閱讀，以幫助學(xué)生吃透案例和更好地分析案例?！伴_(kāi)放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)對(duì)教師同樣提出了新的規(guī)定。長(zhǎng)期以來(lái),電大教師的教學(xué)重要是制作錄音課、錄像課在廣播電視中播放,在教學(xué)班進(jìn)行系統(tǒng)面授輔導(dǎo)。對(duì)于這種教學(xué)模式，電大教師是熟悉的,并運(yùn)用自如。但中央電大開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)以來(lái),新的教學(xué)模式對(duì)電大教師的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,規(guī)定電大教師不僅要掌握學(xué)科知識(shí),還要熟悉多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的操作技能,可以進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué),涉及制作電子課件,在網(wǎng)上接受、批改、回復(fù)作業(yè)、論文,瀏覽、下載教學(xué)所需的資料,制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè)并上傳至教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用ＢBS和雙向視頻系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離互動(dòng)式的教學(xué)交流,答疑、解惑。進(jìn)行案例教學(xué),教師還需要在網(wǎng)絡(luò)上建備案例教學(xué)庫(kù)，制作CＡI案例教學(xué)課件等等。面對(duì)新的教學(xué)模式，電大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)必須重新定位:1要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。電大教師應(yīng)當(dāng)成為熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識(shí)的行家；2要有較為豐富的相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);3有駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的能力;4具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)