海上日出說課稿

海上日出說課稿【導語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。

海上日出說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是學校語文部編版版四班級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國聞名作家巴金先生寫的一篇特別優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了對奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的喜愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)的觀看挨次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

二、說教學目標

其次課時的任務是理解文中重點語句的含義，把握根據(jù)事物的進展挨次進行觀看的方法，同時學習的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學目標設立如下：

1.能精確?????、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯麗景象，體會對大自然的贊美之情。

3.學習按肯定挨次觀看的方法，訓練同學憑借語言文字綻開想象的力量。

三、說教法

針對學習目標，結(jié)合同學實際，我采納的方法進行教學。文中的這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的同學們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)同學的學習愛好，能關(guān)心同學對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學難點。

本冊教材說明中指出：我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓同學在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激同學大腦的興奮點，使同學在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學習愛好。

四、說學法

依據(jù)以上的教學方法，同學可采納的方法完成本節(jié)課的任務。是觀賞日出美景，是說出自己理解的內(nèi)容，是讀文中的重點語句，是想自己對內(nèi)容的感受。同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)的原則。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，整體感知課文

1.同學們見過日出的情景嗎？今日老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)同學自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)同學學習愛好的同時，激起同學想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查同學上節(jié)課生詞學習狀況，讓二位同學上黑板聽寫課后生詞，其余同學在下面聽寫。

用實物展現(xiàn)臺展現(xiàn)同學書寫狀況，相機評價。同學齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（同學帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學習第一自然段

1.同學讀第一自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名同學回答問題。）老師相機出示寫作背景。

2.指導朗讀。

學習其次自然段

1.讓我們一起來觀賞幾張圖片，思索：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導理解：指導同學用書中句子回答問題，。師：是什么意思？引導采納查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從這個成語里你能體會到怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）

（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給同學一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起同學讀下文的欲望，這正是同學與文本的對話）

小組合作學習第三自然段

過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思索題：一詞說明白什么？接下來觀察什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2.分組爭論：指明同學回答問題：

預設：小組一：一詞說明白太陽要從天涯升起的想法是正確的，我最終觀察海上日出的真實情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升；

……

師小結(jié)：大家能依據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程詳細表達出來，在細致觀看的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

——太陽用勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，用勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，用勁向上升。

——太陽似乎負著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。

比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：采納擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就肯定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導讀。

這段話按（）挨次一步一步地寫出了日出時景象的變化，不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

6.同學用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

同學相互評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導同學看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯麗。

8.想像說說當時會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

（設計意圖：讓同學讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導同學專心去看，指導同學邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，同學有獨立思索的空間，有共同爭論的機會，這樣培育了同學在閱讀中學會獨立思索，自我檢查、合作探究的力量，這不僅有利于同學讀懂課文，更有益于自主力量的提高）

自學第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采納了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？連續(xù)往下看。請大家采納上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

2.溝通學習內(nèi)容：

（1）課件出示句子：

追問：為什么辨別不出水和天？

相機出示圖片，指導朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓同學品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才漸漸走出重圍，消失在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓舞同學大膽說出自己獨特的閱讀感受

（2）同學爭論說說：當看到太陽被黑云攔住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和四周的景物有什么變化？的心情又是怎樣的？師相機介紹當時的社會背景，引導同學體會喜愛大自然，追求光明的感情。

相機出示圖片，指導朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打。

①這不是很宏大的奇觀。（）②這就是很宏大的奇觀。（）（3）同學說說這句話表達了怎樣的思想感情，師指導同學讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對的印象。

（設計意圖：讓同學回歸全文，既為同學完整地觀賞文中意境制造條件，又大大刺激同學喜愛大自然的欲望；既能讓同學全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化同學學問，使老師、同學和文本之間進行了全面的對話和溝通）

談話總結(jié)，學習寫法。

1.師：今日我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯麗美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就猶如親眼觀察了大自然的這一宏大奇觀。為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.同學發(fā)表自己的看法：（細心觀看，專心感受，用詞精確?????，抓住特點，發(fā)揮想像……）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你留意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設計。

好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設計如下板書：

板書設計：

海上日出

日出前淺藍—紅色越來越亮

日出時上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很宏大的奇觀嗎？

海上日出說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是學校語文出版社s版5班級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。學校語文S版教材5班級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了對奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的喜愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)的觀看挨次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是。所以本課教學重點是讓同學通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓同學感悟的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育喜愛大自然的審美情趣。

二、教學目標（含第一課時）：

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點語句的含義，學習根據(jù)肯定的挨次進行觀看事物的方法。

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)同學喜愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯麗。其次課時的任務是理解文中重點語句的含義，把握根據(jù)事物的進展挨次進行觀看的方法，同時學習的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）

下面說說我參賽的其次課時的教法、學法。

三、說教法

針對學習目標，結(jié)合同學實際，我采納的方法進行教學。文中的這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的同學們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到要抒發(fā)的情感。

所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)同學的學習愛好，能關(guān)心同學對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學難點。

本冊教材說明中指出：我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓同學在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激同學大腦的興奮點，使同學在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學習愛好。

四、說學法

依據(jù)以上的教學方法，同學可采納的方法完成本節(jié)課的任務。是觀賞日出美景，是說出自己理解的內(nèi)容，是讀文中的重點語句，是想自己對內(nèi)容的感受。同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)的原則。

五、說教學過程

（一）復習導入，情景激趣。

為更好地連接教學內(nèi)容，我先讓同學自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動同學的學習主動性。再引導同學：適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的學習樂觀性。

（二）讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導同學理解課文內(nèi)容時，讓同學用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜愛？你是怎樣體會海上日出的壯麗的？讓同學用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮同學各自的優(yōu)點，用自己喜愛的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了同學的學習自主性。

在引導同學體會的思想感情時，我向同學簡介及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀看畫面指導同學朗讀，就能體會當時的那種喜悅心情。通過讓同學多讀感悟課文，體會感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深同學的印象。

（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導同學朗讀時，老師引導同學在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓同學自由溝通以往背誦方法，再讓同學在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清楚的思路引導同學理解課文內(nèi)容，感知景色的壯美。

（四）拓展延長，培育力量。

在同學理解課文的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓同學觀賞不同的日出美景，培育同學的審美觀，增加觀賞力量，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓同學觀看自己家鄉(xiāng)的日出，學習的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

六、說課后反思、板書設計（略）

附：板書設計：

日出前淺藍紅霞

海上日出日出時紅得很可愛宏大奇觀

云薄透過直射

日出后有云

云厚鑲?cè)?/p>

七、教學效果

在教學過程中，我本著這一教學理念進行教學，同學始終是學習的仆人。

首先，我放手讓同學自由讀課文，匯報收獲，不牽著同學鼻子走。

其次，在學習時，同學或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了共性化行為。最終，讀議結(jié)合，深化熟悉，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

海上日出說課稿3

第一部分：依據(jù)課標，簡說理念

新課標提出：閱讀教學是老師、同學、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字同學的心靈。

怎樣才能縮短同學與文本之間的距離，讓他們能真真實切地去感受，去理解，去體驗呢？我認為：一、立足語言文字的品讀，抓住詳細生動的語言進行深化地感悟。二、通過多媒體教學，設置情景，突破重點難點。這樣就能點燃同學心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。

其次部分：聯(lián)系學情，詳說教材

一、說教學內(nèi)容

《海上的日出》是巴金先生的一篇特別美麗的散文。課文按日出前、日出時、日出后的挨次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展現(xiàn)了海上的日出這一宏大奇觀，文章字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫詳細生動，編排在四班級下冊教材中，既體現(xiàn)了中班級的學習特點，又留意了高班級的連接，加強了同學學習方法和學習習慣的培育，是語言文字訓練的典范，是對同學進行美的熏陶的范本。

二、說教學目標

《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思并不難，但要讓同學沉醉于課文的意境里，真正的讓語言文字走入同學的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過仔細分析教材以及同學的學習狀況，結(jié)合本冊教材學練重點，我確定的教學目標如下：

1、有感情地朗讀課文，學會觀賞美的自然現(xiàn)象。

2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯麗景象。

3、體會追求光明，奮勉向上的精神。

三、說教學重難點

抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達的情感是中高班級閱讀教學的重要訓練方面。結(jié)合本課語言特點，我確定了：

是學習本課的重點。

是本文教學的難點。

第三部分：以學定教，解說方法

多媒體幫助教學以它獨特的魅力，吸引同學樂觀主動地參加課堂教學活動。針對這些優(yōu)點和學校生的心理特點，我采納了等教學方法，主要引導同學以讀為主，通過觀看動畫從而自主感悟課文，激起制造美，表達美的欲望。對于我們的同學來說，學法的指導和習慣的培育顯得特別重要，因此，本課我將實行以下學法：

1采納的學習方法；

2采納的方法；

3學習使用的讀書方法。

第四部分：落實方法，細說流程

在這一課時的教學中我通過現(xiàn)代訓練媒體的運用，緊扣文中這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，培育同學觀看、想象力量。

一、初進文字感受日出之美

1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請同學邊看、邊聽、邊想：

[設計意圖]通過多媒體課件范讀可以使同學入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個總體的印象，激活同學的學習愛好。

2同學觀看后，用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢引導同學找出文章中心句——這不是很宏大的奇觀么？（板書：宏大的奇觀）提出學習重點：海上的日特別在哪里？宏大在哪里？

二、再進文字品讀日出之美

（一）學習其次自然段，感受日出前天空景象的美

1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍——紅霞——大、亮）。

[設計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使同學直觀地看到日出前顏色、光亮的奇妙變化。

2緊接著實行個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導同學把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的奇妙。

（二）學習第三自然段，感受太陽上升時的宏偉壯美

1由于日出是一個動態(tài)的過程，為了讓同學有一個更直觀的熟悉，我首先運用媒體展現(xiàn)太陽的上升過程，并讓同學思索：看到這么美的景色，可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。

[設計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學中無法表達的內(nèi)容，形象直觀的呈現(xiàn)在同學眼前，激發(fā)了同學的愛好，使同學真實感受到太陽上升時的宏偉壯美，關(guān)心同學在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓同學再憑借語言文字綻開想象，更深化地體會了所表達的思想感情，使本課的重難點得到了突破。

2同學自讀課文后，我采納引導同學品讀太陽跳出海面的句子，例如：。啟發(fā)同學抓住等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了關(guān)心同學加強理解太陽上升的過程，我利用課件展現(xiàn)太陽沖、跳的畫面。

[設計意圖]多媒體展現(xiàn)的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)呈現(xiàn)在同學的面前，讓同學進一步感受到太陽那不行阻擋的力氣，體會用詞之精妙。

3讓同學多次試讀、范讀、然后我給同學播放貝多芬的《命運交響曲》讓同學配樂朗讀，體會太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。

（三）學習第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮四周一切的壯麗

1默讀第四、五自然段，讓同學進行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來的？

2分組匯報學習狀況，我相機引導，組織評價。對于同學不好理解的詞句，我通過多媒體演示關(guān)心同學理解。比如：，我出示圖片讓同學更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮四周一切的壯麗景象。字同學不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，關(guān)心同學理解字的在這里意思。

這一部分通過多媒體變抽象為形象，關(guān)心同學感知課文內(nèi)容，快速捕獲內(nèi)容重點，使同學感受日出的奇觀，感受大自然不行抗拒的生命之美，與產(chǎn)生共鳴。

三、感悟體會拓展升華

1、提煉升華、引導朗讀：

我引導同學朗讀課文最終一段。媒體演示這壯麗的景象化成了課文最終一句話，我們一起來地讀——這對宏大奇觀的贊美的贊美化成了課文的最終一句話，我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌，對美的憧憬都化成了課文的最終一句話，我們深情地讀——

2、你覺得海上的日特別在哪里？宏大在哪里？同學回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿意了同學表達的欲望，也檢查了教學難點是否突破！

3、拓展延長

我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)同學收集資料的愛好。

海上的日出

（同學填寫感受）

宏大的奇觀

第五部分：關(guān)于板書

本課是一篇非常美麗的描寫景觀的文章，為了展現(xiàn)這一特點，我設計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾畫出日出的意象，抓住海上、日出的特點，同時留給同學想像的空間。課題居上、居中，與中間的相互照應，也扼要的點明白文章的中心。下方寫出同學對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。

本節(jié)課的設計我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導啟發(fā)同學透過語言文字，運用朗讀、品嘗、入境、想象等多種方式走進文本，走進，感受日出雄渾壯麗的生命之美。在整個教學過程中，我非常注意信息技術(shù)與語文教學的整合，充分運用多媒體課件幫助教學展現(xiàn)生動的畫面，播放美麗的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細，使教學的重難點得以突破，讓語言文字走入同學的心靈。

海上日出說課稿4

一、說教材

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。學校語文S版教材5班級上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風胡楊》《我家門前的?！饭餐瑯?gòu)成了描寫大自然美景的其次單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了對大自然景觀的喜愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)的觀看挨次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是。所以本課教學重點是讓同學通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓同學感悟的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育同學喜愛大自然的審美情趣。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、探究理解文中重點語句的含義，學習根據(jù)肯定的挨次進行觀看事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯美景象。培育同學喜愛大自然的情趣。

三、說教學重點：

1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。

2、理解文中重點語句的含義，把握根據(jù)事物的進展變化挨次進行觀看的方法，同時體會的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

四、教學難點：

學習根據(jù)事物的進展變化挨次的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的緣由。下面說說我教學其次課時的教法、學法。

五、說教法

針對學習目標，結(jié)合同學實際，我采納的方法進行教學。文中的這些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的同學們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)同學的學習愛好，能關(guān)心同學對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學難點。

本冊教材說明中指出：我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓同學在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激同學大腦的興奮點，使同學在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學習愛好。

六、說學法

依據(jù)以上的教學方法，同學可采納的方法完成本節(jié)課的任務。是觀賞日出美景，是說出自己理解的內(nèi)容，是讀文中的重點語句，是想自己對內(nèi)容的感受。同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)的原則。

七、說教學過程

（一）復習導入，整體感知。

為更好地連接教學內(nèi)容，我先讓同學自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，談談自己的收獲，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動同學的學習主動性。

（二）讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導同學理解課文內(nèi)容時，讓同學用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜愛？你是怎樣體會海上日出的.壯麗的？讓同學用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮同學各自的優(yōu)點，用自己喜愛的方式來表述對課文的理解，充分體現(xiàn)了同學的學習自主性。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓同學用自己喜愛的方式讀課文并給出思索題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓同學思索回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學

3生沒有見過日出，所以我采納了海上日出的一些圖片來關(guān)心同學理解和感受，之所以我沒有直接采納視頻是由于我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對應不同的動態(tài)過程，這種圖文對比的方法更有利于同學理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。

在學習第三自然段日出時的過程中，我更注意讓同學在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當，同學可以自由動筆畫一畫小半邊臉的外形，想象當時的畫面，（課件圖片1）。當?shù)臅r候，我主要讓同學體會日出過程的動態(tài)美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學，我預設了以下問題：

（1）是什么意思？（背）（跳）

（2）為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓同學想象一下，假如你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）

（3）這樣寫是想告知我們什么呢？（用這種打比方的手法告知我們，太陽上升得很吃力、很慢）

（4）指導朗讀方面，我會提問同學，這個句子在朗讀時應當留意些什么呢？（由于太陽上升的慢，所以語速要慢一些、應當重讀。）

（5）你從體會到什么？（體現(xiàn)了太陽上升時有力氣、它的光線勢不行擋）

（6）你從體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小伴侶活蹦亂跳一樣）

（7）表達了怎樣的心情？（喜悅、感動）

我將作為本環(huán)節(jié)的最終一個問題，目的是要引出本課的教學難點——學習根據(jù)事物的進展變化挨次的寫作方法，同學思索作答后我會呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導同學理解把握，什么是事物的進展變化挨次就一目了然了。

在引導同學體會的思想感情時，在第一課時，我就向同學簡介了及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀看畫面指導同學朗讀，體會當時的那種喜悅心情?？傊?，通過讓同學多讀課文，在讀中體會的思想感情。

4（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導同學朗讀時，我首先引導同學在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓同學自由溝通以往背誦方法，再讓同學在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式進行背誦。

（四）拓展延長，培育力量。

我設計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。

1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）

2、結(jié)合本課的寫作手法，請同學們回憶日落、刮風、下雨、等自然景象的變化，按的挨次，用一段文字將你最喜愛的自然景觀記錄下來。

八、教學板書（課件）

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作挨次，既能激發(fā)同學的學習愛好，也能把課文的思路、老師的教路、同學的學路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索綻開，清楚地呈現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點，突破難點，且美觀大方，清楚明白，能較直觀的感受景色的壯美。

九、教學效果

在教學過程中，我本著這一教學理念進行教學，同學始終是學習的仆人。首先，我放手讓同學自由讀課文，匯報收獲，不牽著同學鼻子走。其次，在學習時，同學或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了共性化行為。最終，讀議結(jié)合，深化熟悉，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

海上日出說課稿5

一、說教材

《海上日出》是九年義務訓練學校語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了喜愛大自然的思想感情。課文是根據(jù)的觀看挨次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是。所以本課教學重點是讓同學通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓同學感悟的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育喜愛大自然的審美情趣。

依據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(學問與技能目標)

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(學問與技能目標)

3、探究理解文中重點語句的含義，學習根據(jù)肯定的挨次進行觀看事物的方法。(過程與方法)

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)同學喜愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)

本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯麗。其次課時的任務是理解文中重點語句的含義，把握根據(jù)事物的進展挨次進行觀看的方法，同時學習的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的其次課時的教法、學法。

二、說教法

針對學習目標，結(jié)合同學實際，我采納的方法進行教學。文中的這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的同學們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)同學的學習愛好，能關(guān)心同學對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學難點。

本冊教材說明中指出：我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓同學在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激同學大腦的興奮點，使同學在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學習愛好。

三、說學法

依據(jù)以上的教學方法，同學可采納的方法完成本節(jié)課的任務。是觀賞日出美景，是說出自己理解的內(nèi)容，是讀文中的重點語句，是想自己對內(nèi)容的感受。同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)的原則。

四、說教學過程

(一)復習導入，情景激趣。

為更好地連接教學內(nèi)容，我先讓同學自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動同學的學習主動性。再引導同學：適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的學習樂觀性。

(二)讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導生理解課文內(nèi)容時，讓同學用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜愛?你是怎樣體會海上日出的壯麗的?讓同學用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮同學各自的優(yōu)點，用自己喜愛的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了同學的學習自主性。

在引導同學體會的思想感情時，我向同學簡介及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀看畫面指導同學朗讀，就能體會當時的那種喜悅心情。通過讓同學多讀感悟課文，體會感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深同學的印象。

(三)體會情感，朗讀背誦。在指導同學朗讀時，老師引導同學在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓同學自由溝通以往背書的方法，再讓同學在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清楚的思路引導同學理解課文內(nèi)容，感知景色的壯美。

(三)拓展延長，培育力量。

在同學理解課文的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓同學觀賞不同的日出美景，培育同學的審美觀，增加觀賞力量，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓同學觀看自己家鄉(xiāng)的日出，學習的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

五、說教學理念

在教學過程中，我本著這一教學理念進行教學，同學始終是學習的仆人。首先，我放手讓同學自由讀課文，匯報收獲，不牽著同學鼻子走。其次，在學習時，同學或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了共性化行為。最終，讀議結(jié)合，深化熟悉，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

六、說課后反思(略)

附：板書設計：

日出前淺藍紅霞

海上日出日出時紅得很可愛宏大奇觀

云薄透過直射

日出后有云

海上日出說課稿6

一、說教材

《海上日出》是S版六年制學校語文五班級上冊其次單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的美麗散文。

《海上日出》是巴金的名作。她以為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了對大自然的喜愛以及對光明的追求。

基于對教材的理解，我確定教學目標為：

1.了解海上日出的過程和景色，體會日出時的宏大奇觀及對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

2.通過了解詳細描寫海上日出的景象，明確學習目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達的挨次。

3.理解含義深刻的句子，體會在文中表達的思想感情。

教學重難點：通過了解詳細描寫海上日出的景象，體會日出的宏大奇觀。

二、說教學方法

本文語言美麗，老師可實行以讀帶講法，以讀促悟法，同學則可在民主、公平、愉悅的氛圍中自主學習。

三、說教學預備

⑴同學仔細預習課文，觀看一種變化中的自然現(xiàn)象。

⑵教學課件。

四、說教學時間

同學在充分預習的基礎(chǔ)上，方案用一課時講授。

五、說教學過程

（一）預習展現(xiàn)

1.同學溝通巴金的資料，了解巴金。

2.課文中有些美麗句段，誰情愿展現(xiàn)一下（通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點詞語背）。

3.同學展現(xiàn)：通過讀課文，你了解到了什么？

通過展現(xiàn)，同學對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過展現(xiàn)預習成果，同學有了進一步學習的自信念。

（二）精讀感悟，讀說結(jié)合

1.通過檢查預習和對預習狀況的整理，我和同學梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱為

2.順著探究點，深化品讀課文,找出寫作挨次。

⑴日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受。

3.全班溝通學習體會

⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著同學的發(fā)言，課件上依次點擊出：

知道——太陽就要從天涯升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。

從而讓同學體會出急迫，希望的心情，并練習讀出這種感情。

又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。

隨著同學的發(fā)言，課件依次點擊出：

（開頭）露處半邊臉紅得很沒有亮光

（最終）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程詳細寫出來呢？在細致觀看的基礎(chǔ)上，這樣描述：——太陽用勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，用勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，用勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升。

這樣反復讀，更有利于說明用詞的精確?????性，寫句的生動形象性。

過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。

⑵有云時（板書：有云）：處理4、5自然段。

①讀讀思索。

為什么辨別不出水和天？

②讀

引導同學體會：等詞好在哪里？

想像畫面，體會感情。（總結(jié)并板書：奇觀）

（四）拓展延長，總結(jié)全文

為了讓同學能夠?qū)W習并運用這種根據(jù)自然景物變化挨次寫景的寫作方法，引導同學將課前觀看到的自然景物的變化根據(jù)第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合，學以致用。

總結(jié)：《海上日出》是不行多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么能把很平常的事寫得細致、傳神、變化萬千呢？

1、觀看認真。

2、運用比方、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

3、用詞特別準確、傳神。

（五）限時作業(yè)。

結(jié)合本課重、難點，給同學出三道小題：包括文章寫作挨次和精致段落的填寫。

六、說板書設計。

海上日出

總起時間·地點（經(jīng)常）

日出前天空顏色淺藍——紅霞——越來越亮

晴天

日出時跳出海面小半邊臉——完全跳出海面

沒有亮光——奪目的亮光

分述

云薄直射水面水天一色

有云日出后

云厚鑲上金邊鑲?cè)?/p>

總結(jié)宏大的奇觀

海上日出說課稿7

一、說教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇美麗的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了對大自然的喜愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對同學進行語言文字的訓練典范，也是對同學進行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務訓練學校語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為學校生進入高班級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：

1、通過此文去引導同學留心觀看身邊的事物，培育對四周環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。

2、訓練同學繁體上學習運用語文的力量。編者在本組課文的導讀中提出，但教材又是一個很特別的例子，它是一個綜合性的簡單的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面，我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說為重點。

是我這節(jié)課的指導思想在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓同學通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關(guān)鍵詞的理解。在教學中充分調(diào)動同學的樂觀性，采納圈點批注、朗讀、爭論、質(zhì)疑，課堂學習等方式使同學動腦動手。

為了增大課堂教學的容量和提高效率，采納投影，播放錄音等媒體。

四、說學法的指導和學習習慣的培育

對于我們的同學來說，學法的指導和習慣的培育顯得特別重要，這是走向主體學習的最根本途徑。因此，本課非常注意以下兩點

1、用一般話精確?????朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法

五、說教學過程

我擬在充分預習的基礎(chǔ)上方案同一課時講授這一課。

（一）導入

我信任不少同學看過《家》這本小說，巴金是我國聞名作家，今日，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘觯脝?？（從這一點切入，既鼓舞了同學看書的樂觀性，又激發(fā)了他們對的進一步了解）

（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注批注要點

1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方，有括號加問號

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

2、要求同學大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。老師巡堂，對部分不會圈點的同學進行指導，收集反饋信息。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟識，又一種發(fā)覺式的學習過程）

（三）檢查評價

老師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給同學一個榜樣。

（這樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，同學就是在這樣的過程中，漸漸形成習慣）

（四）朗讀訓練

經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。

1、分組讀

2、個別讀

3、全班讀

（五）詞匯積累——課堂練習

讓同學堂上抄寫生字詞(寫完后對比課文，找出寫錯的字更改）

詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，讓同學不感覺累，一石三鳥。

(l六）閱讀練習

提出問題，進行爭論。

1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。

2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。

3哪些段寫得最具體？圈劃出有關(guān)句子。

嘗試把寫得好的段落背下來。

（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓同學自主探究的方法，比傳統(tǒng)的老師具體的分析，要好得多，同學或許分析的不夠老師具體，但不管對或錯，都是培育了同學的自學習慣）

老師巡堂，準時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給同學一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。關(guān)心做到以學定效。

（多年的教學閱歷告知我們，同學一般比較喜愛小組合作學習，用因此我創(chuàng)設一個平臺，讓同學可以經(jīng)過自己的努力，解決問題，其實，同學合作解決問題的過程，就是培育閱讀的過程。也讓同學社會化的過程當然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達到，他需要的是老師有意識的訓練。

（七）解決問題

解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

重點檢查其次、第三題。

學校階段特別活生生背誦，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的愛好，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給同學一個榜樣，而且，我特別注意表揚一些背誦做得好的同學，同時，也教他們背誦的方法。

（八）播放海上日出的錄像

壯麗的影像一下子呈現(xiàn)在同學眼前，這是對同學進行美的熏陶的大好機會。

（九）總結(jié)全文

我們今日跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)覺美，感受美，把美寫下來。

學校生的抽象思維仍舊未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中漸漸培育。

（十）板書設計：

日出前淺藍紅霞海上日出晴朗時

日出時小半邊臉紅亮光跳

日出后透出重圍染成光亮

海上日出說課稿8

一、說教材

《海上日出》是部編版語文四班級下冊以為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導同學學習按巡游挨次寫景物的方法。本課是一篇美麗的寫景散文，描繪了乘船時看到晴天和多云兩種天氣狀況下，海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間挨次，緊緊圍繞綻開描寫，層次清楚，語言生動。

二、說教學目標