高三語文二輪復(fù)習(xí)課件：復(fù)習(xí)任務(wù)群五　古代詩歌閱讀 課件140張

第一板塊高頻易錯破解復(fù)習(xí)任務(wù)群五古代詩歌閱讀語文2022內(nèi)容索引第一步?必備知識梳理第二步?一輪學(xué)情診斷第三步?提分瓶頸突破第四步?應(yīng)考素養(yǎng)演練讀一讀——《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》想一想——你復(fù)習(xí)到位了嗎精讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,感受作品中的藝術(shù)形象,理解欣賞作品的語言表達(dá),把握作品的內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式,從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認(rèn)識作品的美學(xué)價值,發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。問題1:你是否能快速讀懂詩歌,準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)容?問題2:你是否能結(jié)合詩歌大意,借助做題技巧,準(zhǔn)確作答選擇題?問題3:你是否具有鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧,理解詩歌的思想內(nèi)容等方面的知識和解題方法?第一步?必備知識梳理第二步?一輪學(xué)情診斷[考題試做]一、(2021·全國Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩,完成1~2題。(9分)和南豐先生出山之作①

陳師道側(cè)徑籃舁兩眼明②,出山猶帶骨毛清③。白云笑我還多事,流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在,羨他僧住便平生。未能與世全無意,起為蒼生試一鳴。注①南豐先生:即曾鞏,陳師道敬重仰慕的師長。②側(cè)徑:狹窄的路。籃舁:竹轎。③骨毛清:謂超凡脫俗,具有神仙之姿。1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.出山之初的曾鞏,展現(xiàn)出來的是一個明凈爽利、風(fēng)骨秀異的高士形象。B.頷聯(lián)兩句使用擬人的修辭手法,表現(xiàn)白云和流水對于曾鞏出山的態(tài)度。C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在,但其生活也令人羨慕。D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷,筆端飽含敬佩之情。答案

C解析

C項,“不及鳥飛渾自在,羨他僧住便平生”指的是身在官場,終不如山中飛鳥那般自由自在,隱居山中的僧人,這一生就可以悠然閑適地度過,這種生活真令人羨慕。不是說僧人不像飛鳥一樣自由自在,而是說詩人自己不如飛鳥自在。2.在陳師道看來,曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的?請簡要分析。(6分)參考答案

①在曾鞏那里,仕與隱并非截然對立,而是可以兼容于一身的;②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗,但他又不能忘情于天下蒼生,愿意承擔(dān)社會責(zé)任,有深厚的濟(jì)世情懷。解析

本詩前兩聯(lián)寫出山及途中所見所感,頸聯(lián)和尾聯(lián)轉(zhuǎn)到曾鞏對“出”與“隱”的看法。頸聯(lián)表達(dá)對山中隱居生活的羨慕,可以看出,曾鞏對隱居生活是充滿了向往的。尾聯(lián)寫為了替天下蒼生發(fā)聲鳴不平,他最終還是放棄了隱居生活,決然出山,在“獨(dú)善其身”與“兼濟(jì)天下”之間,他選擇了后者,把個人之樂暫且放下,將蒼生之憂掛在心頭。“未能與世全無意,起為蒼生試一鳴”,他要出山,為百姓而吶喊。二、(2020·新高考全國Ⅰ卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。(9分)贈別鄭煉赴襄陽

杜

甫戎馬交馳際,柴門老病身。把①君詩過日,念此別驚神。地闊峨眉晚,天高峴首②春。為于耆舊③內(nèi),試覓姓龐人④。注①把:握,執(zhí)。②峴首:峴首山,在襄陽。③耆舊:年高望重的人。④姓龐人:指龐德公,漢末襄陽高士。第一組

高考真題1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴,但面對離別,詩人還是感到心驚神傷。C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士,表達(dá)了對先賢的仰慕之意。D.全詩情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉,格律謹(jǐn)嚴(yán),比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風(fēng)格。答案

B解析

B項,“面對離別,詩人還是感到心驚神傷”理解有誤。“念此”的“此”應(yīng)結(jié)合首聯(lián)來理解,詩人不是為離別“心驚神傷”,而是想到在此戰(zhàn)亂時期,自己又年老多病,一別將再難相見,故此“心驚神傷”。2.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山,對表達(dá)離情有何作用?請簡要分析。(6分)參考答案

①峨眉山位于蜀地,峴首山位于襄陽,二者相距遙遠(yuǎn);②以兩山相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友遠(yuǎn)離,不舍之情見于言外。解析

“峨眉”是詩人的居住地,“峴首”是襄陽龐德公隱居的地方,也是鄭煉將要前往之地。上句“峨眉晚”,寫出離別之際因天色薄暮,而詩人不得不與友人離別的依依不舍之情;下句想象友人到達(dá)襄陽,正是春光明媚之時,表達(dá)對友人一帆風(fēng)順抵達(dá)目的地的美好祝愿,體現(xiàn)了詩人對友人深厚的友情。用“地闊”“天高”刻畫出峨眉與峴首兩座山相距遙遠(yuǎn),借景抒情,抒發(fā)離別之后兩人分居兩地,相隔遙遠(yuǎn)的孤獨(dú)寂寞之情。第二組

創(chuàng)新角度1.在送別朋友之際,詩人的感情很復(fù)雜,請結(jié)合全詩簡要分析。答案①有離別的傷感。既包括對兵荒馬亂的時局和詩人年老多病的艱難境況的傷感,從首聯(lián)的“戎馬交馳際,柴門老病身”可以看出;也包含與朋友離別的傷感,從“把君詩過日,念此別驚神”可以看出。②有對朋友離別的依依不舍。是通過設(shè)想離開之后各自所處之地的環(huán)境“地闊峨眉晚,天高峴首春”表現(xiàn)出來的。③有對先賢的仰慕和渴望自己得到有識之士賞識的希望,通過結(jié)尾的“試覓姓龐人”可以看出。2.有人說,“地闊峨眉晚,天高峴首春”與《春日憶李白》中的“渭北春天樹,江東日暮云”有異曲同工之妙,你是否同意?說說你的看法。附:春日憶李白

杜

甫白也詩無敵,飄然思不群。清新庾開府,俊逸鮑參軍。渭北春天樹,江東日暮云。何時一尊酒,重與細(xì)論文。答案同意。①這兩聯(lián)都寫了各自所在之地相距遙遠(yuǎn),表達(dá)了對朋友的思念之情;②都用了借景抒情(寓情于景)的手法,語言質(zhì)樸,表達(dá)含蓄,余韻悠長。[考情解碼]1.文本選材(1)立足優(yōu)秀經(jīng)典文化的理解與傳承,暗合時代主題和主流思想價值。如激勵青少年陶冶情操、修養(yǎng)品德、接棒祖國發(fā)展、倡導(dǎo)勞動光榮等,2021年全國Ⅰ卷首次涉及人與自然和諧相處的理念。(2)從體裁內(nèi)容看,全國卷命題多選用唐宋古體詩和律詩,內(nèi)容上多是酬贈詩。值得注意的是,多年隱跡的宋詞出現(xiàn)在2021年全國Ⅰ卷中。(3)注重關(guān)聯(lián)教材。如2021年新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易,試題選項提到“這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”,引發(fā)考生對已有知識的聯(lián)想與遷移。又如2021年新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》,讓考生自然聯(lián)想起語文教材中陸游另一首詩《示兒》。2.命題分析

必備知識古代詩歌閱讀涉及詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧,以及古代詩歌的體裁特征和題材分類等方面的知識。關(guān)鍵能力能借助古代詩歌中常見的律詩、宋詞等文體特點,以及送別詩、山水田園詩、邊塞詩、題畫詩、拜謁詩等題材的內(nèi)容和特點,把握選擇題的設(shè)誤角度和做題方法,提高做選擇題的速度和準(zhǔn)確度;把握鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧,理解詩歌思想內(nèi)容等主觀題的命題點及相應(yīng)的做題方法。學(xué)科素養(yǎng)具備閱讀古代詩歌的基本素養(yǎng),理解并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提高審美品質(zhì),提升文化自信,進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三步?提分瓶頸突破任務(wù)一優(yōu)化閱讀步驟,準(zhǔn)確解讀詩歌二輪復(fù)習(xí)應(yīng)優(yōu)化閱讀步驟,繼續(xù)強(qiáng)化“讀懂”詩歌的能力:(1)能夠迅速弄懂詩歌所涉時、地、人、事、景、物,明白表層意思,盡可能翻譯出詩歌大意;(2)能夠領(lǐng)會深層意思,弄清楚詩歌寫的內(nèi)容(包括人物),營造的意境,表達(dá)的思想情感以及運(yùn)用的表達(dá)技巧;(3)能夠借題解詩,聚焦詩中的關(guān)鍵詞句,熟練應(yīng)對各類題型。易錯點

輕視揣摩品讀,難以讀懂詩歌解答詩歌鑒賞題的最大障礙在于讀不懂詩歌內(nèi)容,把握不住詩意和情感流向,文本理解支離破碎,沒有形成準(zhǔn)確的整體理解,答題盲目,答案組織不到位,且有不少考生不善于利用詩歌文本和試題選項準(zhǔn)確解讀詩歌。[典題再練](2021·新高考全國Ⅰ卷)閱讀下面這首唐詩,完成1~2題。(9分)寄江州白司馬①

楊巨源江州司馬平安否?惠遠(yuǎn)東林住得無②?湓浦曾聞似衣帶,廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷,望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③,青云依舊是前途。注①江州白司馬:即白居易。②惠遠(yuǎn):東晉高僧,居廬山東林寺。③莫謾:不要。雨花社:指佛教講經(jīng)的集會。讀題審題1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.根據(jù)內(nèi)容分析,這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B.第三句使用“一衣帶水”的典故,表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C.第六句中的“病鶴”指的是白居易,他懷戀長安,時常遙望京城的宮闕。D.詩人最后開解朋友,目前雖然身處貶謫之中,但未來的前途依然很遠(yuǎn)大。2.前人論此詩,認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思,對這一觀點應(yīng)怎樣理解?請簡要分析。(6分)精準(zhǔn)搶分突破詩歌閱讀障礙的三條路徑最快捷的路徑:合理利用選項信息看選項四個選項只有一項不正確,所以選項相當(dāng)于帶有“瑕疵”的詩歌賞析。選擇題在一定程度上不僅降低了詩歌鑒賞題目的解答難度,而且間接降低了詩歌的閱讀難度,解決了閱讀理解上的部分障礙。最直接的路徑:“四角度”分析理解詩歌看標(biāo)題試題所選詩歌,除了個別作品,一般都有標(biāo)題。它們或標(biāo)明寫作對象、重點,或表現(xiàn)感情基調(diào)。此外,詩題可能會提示寫作時令(如春、秋)、節(jié)日(如除夕、重陽);可能會提示題材(情感),如送別懷人、即事抒懷等?？傊?抓住了標(biāo)題,就等于抓住了詩歌最直接、最可靠的信息內(nèi)容。析注釋①介紹寫作背景→暗示本詩的思想主旨。②介紹作者→暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。③介紹疑難詞語、地名→幫助讀懂詩句。④介紹相關(guān)詩句→暗示本詩的用典或意境。最直接的路徑:“四角度”分析理解詩歌讀正文①抓人、事、景,推導(dǎo)詩歌主旨。讀詩歌時,要對文字信息進(jìn)行檢索分類,注意詩歌中出現(xiàn)的人物、事物、景物,通過對人物、事物、景物的提煉、理解,推導(dǎo)出詩歌的主旨。②抓尾句,揣摩詩歌感情。古人寫詩,往往先寫景、敘事,后抒情、議論,俗稱“卒章顯志”。讀詩歌時可從尾句入手,這樣可以化難為易,收到事半功倍的效果。抓情語情語多出現(xiàn)在詞的下片和詩的后兩聯(lián),尤其是尾聯(lián)。有時也“移情”到景、物中,如杜甫《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀”的“哀”字。當(dāng)然,“情語”并不都是作者最真實的情感表達(dá),有的詩人會故意用反語(這種情況很少),遇到這種情況,就需要通過整體閱讀來把握。最可靠的路徑:“咬”“嚼”“泡”“品”詩家語品語言讀懂詩歌首先要讀懂語言,應(yīng)遵循詩歌的語言邏輯,深入語言內(nèi)核。在景與情構(gòu)成的“閱讀場”中,就詩論詩,咬文嚼字,把高度凝練含蓄的語言“泡開”“還原”,深入詩歌文本的語言內(nèi)核,揣摩詩人微妙的情緒狀態(tài)。在考場上讀懂詩家語的直接辦法是翻譯全詩,最好是在腦海中把全詩翻譯兩三遍。快速判斷選項正誤的技巧

命題方式設(shè)誤角度應(yīng)對策略對全詩或某一聯(lián)、某一句所表現(xiàn)的形象、營造的意境進(jìn)行描述。形象、意境特點概括不當(dāng)。①逐一比對。見到試題中對形象、意境、語言、情感的分析,要把其分成不同的語意單位,一一與詩句對應(yīng)比較,看哪部分的分析正確,哪部分的分析錯誤。涉及全詩的,還需要認(rèn)真分析全詩內(nèi)容,以便與選項的內(nèi)容進(jìn)行對照。②綜合比較。比較幾個選項,根據(jù)排除法確定符合要求的答案。從表達(dá)技巧角度對詩句或詞語進(jìn)行賞析,要求考生判斷賞析是否正確。表達(dá)技巧和效果似是而非。對詩句意思或詩句中某個詞語的意思予以解說。語言分析和鑒賞某一細(xì)微處故意錯解。對詩歌語言特點作出解說,要求考生判斷其正誤。對全詩或詩的某一聯(lián)、某一句所表達(dá)的思想感情作出判斷,要求考生判斷正誤。情感分析拔高或旁解。思維解構(gòu)第1題理解詩句比對分析A此選項判斷本詩的寫作時間。借助注釋①和《琵琶行》中“湓浦”“江州司馬青衫濕”等信息可判斷。根據(jù)內(nèi)容分析,這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B此選項考查對詩歌第三句內(nèi)容及典故的理解。第三句是說,詩人曾經(jīng)聽說湓水回環(huán)縈繞像衣帶,是對此地景物的描繪,并沒有表現(xiàn)朋友之間“天涯若比鄰”之意?！八埔聨А?形容湓浦像衣帶那般狹窄,寫出了江水的曲折靈動。理解詩句比對分析C此選項考查對詩中重要意象和表現(xiàn)手法的理解。頸聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)到寫人,寫白居易此時的境遇,“離鴻”“病鶴”都是指白居易,這也是詩歌中常見的比喻手法。五、六兩句是說,遠(yuǎn)在江州的白居易如離群的鴻雁,在歲末不得還家,只能與親友題詩相贈;又如孤獨(dú)的病鶴一般難再飛舉,望向長安的宮闕,卻因天遙地遠(yuǎn)難以望見,不免會有“日近長安遠(yuǎn)”之嘆。D此選項考查對尾聯(lián)含意的理解。要聯(lián)系全詩,從標(biāo)題、作者以及寫作意圖等方面分析。尾聯(lián)直接體現(xiàn)了《寄江州白司馬》的寫作意圖。尾聯(lián)直接提出對朋友的勸勉:雖然你現(xiàn)在境遇不好,但是也不要消極地沉迷在佛道之中,要相信平步青云依舊是你的人生方向,你的前途仍然會一片光明。第2題

看選項通過閱讀選項可大致了解此詩的基本內(nèi)容:白居易被貶為江州司馬,楊巨源作為白居易的好友,此時寫詩遙寄,表達(dá)對朋友的關(guān)心、勸勉和鼓勵?？礃?biāo)題《寄江州白司馬》是一首典型的寄托惆悵詩,作者在題目中特別點出被貶之地“江州”、被貶之微官“司馬”,引發(fā)讀者思考作者要“寄”(表達(dá))什么心意。析注釋注釋①明確點出白居易;注釋②③均與白居易被貶之地的佛教有關(guān)。白居易晚年信佛,且古代文人士大夫遭遇挫折后常以佛道自慰排遣。讀正文首聯(lián)連聲問候:你在江州是否平安呢?慧遠(yuǎn)禪師的東林寺是否值得一住呢?問是否住得,其實是想說住不得,勸告朋友不要意志消沉,消極避世,還要對仕途有信心。頷聯(lián)寫景,隱含著對朋友的安慰;頸聯(lián)由景及人,寫白居易此時的境遇;尾聯(lián)收束全詩,直接提出對朋友的勸勉。抓情語本詩的情語是尾聯(lián),是直抒胸臆的寫法,點明了詩歌的主旨。答案

1.B2.①“勸誡”是這首詩的主旨,詩人在尾聯(lián)點明該主旨,勸說白居易不要沉迷于宗教,消磨了志氣,要對人生充滿信心;②詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟,為結(jié)尾正式的勸誡作鋪墊。[防范對練](2021·山東濱州一模)閱讀下面這首宋詩,完成1~2題。送項判官

王安石斷蘆洲渚落楓橋,渡口沙長過午潮。山鳥自呼泥滑滑①,行人相對馬蕭蕭。十年長自青衿②識,千里來非白璧招③。握手祝君能強(qiáng)飯,華簪常得從雞翹④。注①泥滑滑:鳥鳴聲。②青衿:學(xué)子的服裝。③白璧招:以白璧招聘。④雞翹:鸞旗車的俗稱,指天子儀仗中載有鸞旗的前導(dǎo)車。1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.這是一首送別詩,前四句借景抒情,后四句敘事抒情,全詩脈絡(luò)清晰分明。B.首聯(lián)“斷蘆”“落楓”“過午”點出送別的時間,“渡口”點明送別的地點。C.頷聯(lián)運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法,“泥滑滑”“馬蕭蕭”渲染出了離別的氛圍。D.頸聯(lián)寫與項判官的交情以及項判官的為人,尾聯(lián)是臨別贈言,全詩感情真摯。答案

C解析

C項

,“動靜結(jié)合”錯,寫的都是動景。2.從詩中可以看出項判官是一位怎樣的官員?詩人對他有著怎樣的祝愿?請結(jié)合詩句簡要分析。答案①不貪圖榮華富貴。從“非白璧招”中,可以看出項判官并非貪圖榮華富貴之人。②詩人祝愿項判官保重身體,仕途順利?！澳軓?qiáng)飯”寫出詩人祝愿項判官努力加餐,保重身體;“華簪常得從雞翹”寫出詩人祝愿項判官能夠常常伴隨在皇帝身邊,仕途順利。任務(wù)二理解題——分析到位,夯實基本題型理解詩句含意、把握詩中形象、領(lǐng)悟思想感情是詩歌鑒賞題考查的基本題型,也是近年全國卷的高頻考點。從答題的實際情況來看,不少考生還存在著較為明顯的短板。二輪復(fù)習(xí)要重點解決以下問題:(1)分析思想感情要切合文本內(nèi)容,防止固化思維;(2)能夠結(jié)合全詩準(zhǔn)確解讀詩句含意;(3)理解詩歌的形象防止丟失要點、架空分析。易錯點1

情感概括要點不全思想感情是詩歌的靈魂,是理解詩歌的主要考查點。高考的考查形式越來越靈活,對答題要求也越來越高,分析概括思想感情不準(zhǔn)確、不全面、不到位的問題也越來越突出。[典題再練](2020·全國Ⅰ卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。奉和襲美①抱疾杜門見寄次韻

陸龜蒙雖失春城醉上期,下帷②裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙③,欲采商崖④三秀芝。棲野鶴籠寬使織,施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約⑤重瞳健,不怕江花不滿枝。注①襲美,即陸龜蒙的好友皮日休。②下帷:放下室內(nèi)懸掛的帷幕,指教書。裁詩:作詩。③《楚辭·離騷》:“余既滋蘭之九畹兮,又樹蕙之百畝。”比喻培養(yǎng)人才。④商崖:這里泛指山崖。⑤沈約:南朝詩人,史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。讀題審題請簡要概括本詩所表達(dá)的思想感情。(6分)精準(zhǔn)搶分三策略防止情感概括不全(1)切分層次。即對所給詩歌或詩句進(jìn)行層次切分。如,整首詩可分幾層意思,一聯(lián)(兩句)可能有兩層乃至三層情感,有幾個層次就要盡可能作幾個層次的情感概括或分析。(2)多方聯(lián)系。情感題所給的語言材料,從本身看自然有情感內(nèi)涵,若與詩人生平、寫作背景等聯(lián)系起來,往往會有另一層情感內(nèi)涵;若與全篇聯(lián)系起來,還會有一層情感內(nèi)涵。答題時,多方開掘,內(nèi)外勾連,才能全面分析,答全情感。(3)注意雙向。古代詩歌中有不少詞語、句子,其蘊(yùn)含的情感具有雙向性,如“風(fēng)雨”“春天”等詞語往往具有雙關(guān)義(象征義)。托物言志的句子、用典抒情的句子往往具有雙向性:前者一物一志,后者分典中情與典外情。思維解構(gòu)

答題方法詩中對應(yīng)信息切分層次此詩從大的方面說前六句為一層,后兩句為一層。第一層寫不能與友人相聚,一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾?！半m失春城醉上期”一句,說明詩人和好友皮日休曾經(jīng)相“期”春日聚會,飲酒一醉,但是一個“失”字,讓這些愿望落空;“下帷裁遍未裁詩”一句是說自己只顧教書、未能作詩之憾,其余句子表現(xiàn)自己的生活境況。第二層中“但醫(yī)沈約重瞳健”一句是寬慰友人,希望友人眼睛恢復(fù)健康,表達(dá)對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心;“不怕江花不滿枝”一句則用美好的景物對以后美好生活作了展望。答題方法詩中對應(yīng)信息多方聯(lián)系要理解“但醫(yī)沈約重瞳健,不怕江花不滿枝”等詩句表達(dá)的情感,還應(yīng)結(jié)合題目和注釋。由題目可知,本詩是一首“奉和”友人的詩歌,好友皮日休因“抱疾”而閉門謝客,然而他給詩人寄去一封信告知病情,詩人得知好友抱病,當(dāng)然要送上安慰。防止偏差此詩中的“情語”不明顯,需從題目、注釋和詩句用語用詞仔細(xì)推敲。其中“雖”“因”“別教炊”“但”“不怕”等詞語對表情達(dá)意起到關(guān)鍵作用,理解并理順這些詞語的情感流向,防止出現(xiàn)偏差。答案

①表達(dá)了不能與友人相聚,一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾;②寬慰友人,表達(dá)對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心和對以后美好生活的展望。失分防范

失分原因考場對策分析片面,言不及義。立足整體分析,不可孤立地看某一句或某一聯(lián)(片),“只見樹木,不見森林”。思維僵化,望文生義。要防止思維定式,如見“獨(dú)”就答孤獨(dú)寂寞;見“景”就答熱愛自然;見“貶官”就答郁悶不得志、懷才不遇、壯志未酬等。答題時必須結(jié)合具體的詩句,深入作品內(nèi)部和詩人內(nèi)心,作個性化分析?？床怀銮楦?答案浮淺。要善于抓住情語情由。有的詩中有明確的情語,如“愁”“恨”“憐”“悵”等,有些詩通過描摹景、物、人特征的詞語,用典的詞語,表情態(tài)、語氣的虛詞等傳達(dá)情感態(tài)度,抓住這些詞語,品其含義,析其作用,得出情感。還要探究情由,情感產(chǎn)生的原因不外乎外部環(huán)境(時令變化、社會治亂等)和詩人自身(身體、人生遭遇、理想抱負(fù)等)兩種。[防范對練](2021·山東淄博高三二模)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。江上逢故人

韋

莊前年送我曲江西,紅杏園中醉似泥。今日逢君越溪上,杜鵑花發(fā)鷓鴣啼。來時舊里人誰在,別后滄波路幾迷。江畔玉樓多美酒,仲宣①懷土莫凄凄。注①仲宣,是東漢王粲的字,他曾作《登樓賦》表達(dá)身在異鄉(xiāng)思念故土之情。請簡要分析這首詩所表達(dá)的思想感情。答案

①借杜鵑花開、鷓鴣啼鳴的江景,襯托詩人與故人重逢的喜悅之情。②“來時”一句寫詩人向朋友詢問家鄉(xiāng)人的情況,表達(dá)詩人對故鄉(xiāng)、故人的思念之感。③“別后”一句借煙波浩渺、難辨方向,表達(dá)了詩人對前途難測、命運(yùn)難料的感嘆。④借王粲《登樓賦》的典故,反用其意,勸慰朋友和自己雖身在異鄉(xiāng),但不要過于悲凄,表達(dá)了曠達(dá)樂觀的心情。易錯點2

人物形象理解偏頗對詩歌人物形象的把握,考生容易犯梳理偏頗和概括不準(zhǔn)確兩方面的錯誤。“理解偏頗”,即對形象的特征和體現(xiàn)的意義理解有偏差,對形象進(jìn)行分析時沒有聯(lián)系詩歌內(nèi)容或者分析不到位等,從而導(dǎo)致人物形象概括題“概括不準(zhǔn)確”或要點不全。[典題再練](2020·全國Ⅲ卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目?？?/p>

筍

陸

游藜藿盤中忽眼明①,駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別,苦節(jié)乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②,約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成,放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。注①藜藿:藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說,別人認(rèn)為魏征言行無禮,我卻覺得他很嫵媚。讀題審題詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征,這二者有何相似之處?請簡要分析。(6分)精準(zhǔn)搶分1.分析人物形象四角度答題角度具體闡釋看標(biāo)題、注釋,初步揣摩形象。借助詩題、注釋等信息,大致了解詩歌形象是何人、有何事,為“解人”作準(zhǔn)備。尤其是詩歌標(biāo)題,往往有極強(qiáng)的暗示性,對于形象、情感都有提示。如詩題中常見的“懷古”“送”“詠”等,而詩歌后面的注釋為理解與分析形象提供了重要的參考。賞景物(意象),分析形象。抓住詩中所描寫的景物(運(yùn)用的意象)來分析形象。景物能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔?是人物心境的流露。如“一片神鴉社鼓”表達(dá)了詞人對敵占區(qū)一片安寧祥和景象的擔(dān)憂,為失去北伐抗金的時機(jī)而痛心。答題角度具體闡釋抓細(xì)節(jié),凸顯精神。緊緊扣住詩中對人物的動作、語言、神情、裝束等的描寫,關(guān)注反映心情的詞語,借助環(huán)境描寫(包括時間、地點、天氣、周圍景物等),仔細(xì)分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞,探尋人物的形象特點。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”,一是表達(dá)對英雄的仰慕,二是表達(dá)自己對收復(fù)中原、建功立業(yè)的渴望。抓技巧,抽取形象。由詩歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點,借助用典、鋪墊、烘托、反襯等手法,歸結(jié)人物形象。2.理解形象意義兩方面

形象本身的特征比如景物營造的意境、人物體現(xiàn)的性格特征、事物表現(xiàn)的意義等。形象體現(xiàn)的情感比如景物、事物表達(dá)詩人或抒情、敘事的主人公的情感等。思維解構(gòu)

答題角度具體分析看標(biāo)題從題目看,這是一首詠物詩,詠贊的對象是“苦筍”。這類詩往往采用托物言志的手法,表達(dá)詩人的某種獨(dú)特感受或某種情感。賞景物在這首詩中,直接寫苦筍的是:“駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別,苦節(jié)乃與生俱生。”由此可知苦筍的特點:潔白鮮嫩,出土有節(jié);生性正直耿介,與眾不同;抱守清苦節(jié)操,與生俱來。抓細(xì)節(jié)詩人用“忽眼明”這一細(xì)節(jié),寫自己從粗劣的飯食中看到苦筍時的驚喜。于是詩人由此展開聯(lián)想,寫出了苦筍的特點,并由此聯(lián)想到與苦筍特征相似的魏征。抓技巧這首詩采用了聯(lián)想和類比的手法,由物及人,由苦筍聯(lián)想到了魏征。將魏征與苦筍相比,認(rèn)為兩者相似,魏征正如個性耿介的苦筍;兩者節(jié)操相似,性格鮮明。答案

①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱,其言行常常令人難以接受,好比苦筍的滋味并不適口;②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”,象征“耿介”的性格,與魏征方正的人格相似,應(yīng)該得到認(rèn)可。失分防范

失分原因考場對策審題不清,概括不準(zhǔn)確。對人物形象的考查有多種方式,要審清題意,是考查形象還是性格,是整體考查還是局部考查,是考查人物個性還是考查對事物的態(tài)度。如上題,問的是“相似之處”,答題時就要兼及兩個方面。要點不全,分析不到位。人物形象的特點有時是多方面的,甚至是動態(tài)的,分析時要能夠抓住對人物所作的全部描寫和評價。這類題目往往要聯(lián)系詩句關(guān)鍵詞作分析。[防范對練](2021·海南海口高三三模)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。贈張旭①(節(jié)選)

李

頎張公性嗜酒,豁達(dá)無所營。皓首窮草隸,時稱太湖精②。下舍風(fēng)蕭條,寒草滿戶庭。問家何所有,生事如浮萍。左手持蟹螯,右手執(zhí)丹經(jīng)③。瞪目視霄漢,不知醉與醒。注①張旭:唐代著名書法家,終生坎坷,窮愁潦倒。②太湖精:張旭生長于吳縣,故時人稱其為“太湖精”。相傳他喝得酩酊大醉才開始作書,狂叫奔走,創(chuàng)作狀態(tài)近于瘋狂。③丹經(jīng):道書。張旭身上“豁達(dá)無所營”的特點是如何表現(xiàn)出來的?請結(jié)合第5~10句簡要分析。答案

①對居住環(huán)境的描寫:住的是不能遮蔽風(fēng)雨的屋舍,庭院和內(nèi)堂都長滿了野草,雖一片荒蕪,但不以為意。②在一問一答中概述身世:詩人明知友人住處荒涼頹敗而故意發(fā)問,友人的回答看似解嘲,實則隱含身世,表現(xiàn)出達(dá)觀知命的生活態(tài)度。③借日常行為表現(xiàn):一手拿著蟹螯,一手拿著道書,行為放誕,表現(xiàn)了人物心胸淡泊、及時行樂,對富貴名利無所謀求。易錯點3

意境特征概括欠準(zhǔn)意境由意象組成,其構(gòu)成要素為時、地、人、景及其特征,分析意境關(guān)鍵在于對意象(景象)進(jìn)行分析。意象要從形、色、聲、味四個角度去觀察,要善于把握景物基調(diào),如溫暖、喜悅、悲涼、清新、明麗、灰暗等,由此概括意境特征。意境體現(xiàn)了景與景、景與人、景與情的關(guān)系,其特征也要從景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等方面來概括。[典題再練](2020·天津卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。紀(jì)

村

事

韋

莊綠蔓映雙扉,循墻一徑微。雨多庭果爛,稻熟渚禽肥。釀酒迎新社,遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛,何處餉田①歸。注①餉田:到田間送飯。讀題審題“釀酒迎新社,遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場景?(2分)精準(zhǔn)搶分概括分析意境“三步驟”答題步驟具體闡釋第一步,找意象,組畫面?？丛姼柽x用了哪些意象,這些意象具有什么特點,共同組成了一幅怎樣的畫面。第二步,抓特點,聯(lián)意境。意境是由意象組成的,意象的特點決定了意境的特點。第三步,明情感,析作用。意境是為表達(dá)一定的情感而營造的,對詩歌意境的賞析要與詩歌的情感相聯(lián)系。思維解構(gòu)

答題步驟具體分析第一步,找意象,組畫面。這兩句詩中的主要意象有“釀酒”“新社”“遙砧”“暮暉”等。社日迎新,人們忙于釀酒,準(zhǔn)備祭祀以祈求豐收,落日余暉中從遠(yuǎn)處傳來陣陣搗衣聲。第二步,抓特點,聯(lián)意境?！吧纭敝干缛?古代祭祀土地神以祈求豐收的日子,“釀酒”“迎新社”充滿喜慶色調(diào);“砧”是搗衣石,詩中指搗衣的聲音,意味著生活的平和與寧靜;“暮暉”色調(diào)恬淡溫馨。第三步,明情感,析作用。忙于釀酒,表現(xiàn)了農(nóng)村生活的忙碌;準(zhǔn)備祭祀、祈求豐收、暮色中的搗衣聲,表現(xiàn)了農(nóng)村生活的祥和。詩人的喜悅之情融入描寫之中。答案

為準(zhǔn)備祭祀、祈求豐收,農(nóng)人在忙于釀酒;暮色漸濃,遠(yuǎn)處飄來搗衣的聲音。描寫了忙碌而祥和的農(nóng)村生活場景。失分防范

失分原因考場對策羅列堆砌,缺乏概括。分析詩歌表現(xiàn)的“畫面”“意境”,不能只是一味羅列寫了什么景物,而應(yīng)將全部景物所構(gòu)成的境界準(zhǔn)確概括出來,給其定性,這個或幾個定性的詞語一般需要自己概括。如上題中的“忙碌”“祥和”就需要考生歸納、提煉出來。答案單薄,缺少分析。意境分析類題目往往需要一個分析的過程,考生要善于品味、揣摩詩中的意象特點,將其歸為幾個方面(角度)分析其表現(xiàn)作用,揭示其在創(chuàng)造意境方面的具體表現(xiàn)。[防范對練]1.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。鷓

鴣

天

陸

游家住蒼煙落照間,絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣①行穿竹,卷罷黃庭②臥看山。

貪嘯傲,任衰殘,不妨隨處一開顏。元知造物心腸別,老卻英雄似等閑!注①玉瀣:一種美酒的名稱。②黃庭:道經(jīng)的名稱。分析“家住蒼煙落照間”一句的意境,試用陶淵明《歸園田居》中的詩句對照分析。答案

①“家住蒼煙落照間”與陶淵明《歸園田居》中“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”都寫出了自己居住環(huán)境的優(yōu)美純凈。②“蒼煙”“墟里煙”都表達(dá)了作者對居住環(huán)境的喜愛之情。③詞人以“蒼煙落照”四字點綴自己的居住環(huán)境,與齷齪的仕途作鮮明的對比。2.(2021·浙江杭州十四中高三模擬)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。武威同諸公過楊七山人,得藤字①

高

適幕府日多暇,田家歲復(fù)登。相知恨不早,乘興乃無恒。窮巷在喬木,深齋垂古藤。邊城唯有醉,此外更何能。注①指詩人抽到以“藤”字為韻腳作詩。詩的頸聯(lián)營造了怎樣的意境?這兩句在詩中有什么作用?答案

第一問:小巷冷僻簡陋,樹木掩映;高院深深,古藤纏繞。營造了深遠(yuǎn)古樸、清凈幽雅的意境。第二問:既點明標(biāo)題中的“得藤字”,又強(qiáng)化了詩人乘興忘歸的情志,還為尾聯(lián)的抒情蓄勢、作鋪墊。任務(wù)三賞析題——明確角度,注重分析效果一首詩詞藝術(shù)價值的高低,既在于“寫什么”,更在于“怎么寫”。語言和表達(dá)技巧是考查的熱點,此類題分值高,答題難度大,是二輪復(fù)習(xí)的重點。(1)提升對詩歌中運(yùn)用的某一種表達(dá)技巧進(jìn)行深層賞析的能力;(2)能夠準(zhǔn)確判斷并分析詩中運(yùn)用的多種表達(dá)技巧;(3)提升“煉字”“賞句”和語言風(fēng)格賞析題目的應(yīng)對能力;(4)熟知各類方法技巧,準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)厥褂眯g(shù)語,提升答案語言的有效度。易錯點1

分析表達(dá)技巧混亂無序部分考生對“表達(dá)技巧”沒有一個清晰的認(rèn)識,甚至分不清表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法,面對此類題目,往往不知從何下手,或者想起什么答什么。導(dǎo)致失分的原因主要有:審題不全面,混淆表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法,理解術(shù)語不準(zhǔn)確,判斷修辭手法不準(zhǔn)確,概括情景關(guān)系不準(zhǔn)確,分析原因不具體等。[典題再練](2019·浙江卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。早秋過龍武李將軍書齋

王

建高樹蟬聲秋巷里,朱門冷靜似閑居。重裝墨畫數(shù)莖竹,長著香薰一架書。語笑侍兒知禮數(shù),吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳,欲立功勛恐不如。讀題審題全詩是如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象的?請結(jié)合詩句分析。(6分)精準(zhǔn)搶分賞析表達(dá)技巧三大要領(lǐng)1.依據(jù)內(nèi)容特征多角度判斷分析對于判斷手法技巧而言,最關(guān)鍵的是讀懂詩句內(nèi)容,依據(jù)內(nèi)容去判斷,這是答好題目的前提條件。關(guān)注角度判斷技巧一看寫作對象寫景的要從景物描寫角度判斷,寫人的要從寫人手法角度判斷,敘事的要從敘事角度判斷;如果兼而有之,則要綜合判斷。二看表達(dá)方式如所給句子是描寫句,自然離不開描寫技巧;如果是抒情句,自然離不開抒情技巧;如果是敘事句,自然從敘事角度分析;如果兼而有之,則要綜合判斷。三循合理順序按照修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式、語言及結(jié)構(gòu)的先后順序多角度思考、判斷。例如陸游《秋興》一詩尾聯(lián)“明朝煙雨桐江岸,且占丹楓系釣舟”,從描寫方法看,運(yùn)用的是虛寫;從表現(xiàn)手法看,運(yùn)用的是想象;從抒情方式看,運(yùn)用的是寓情于景;從位置結(jié)構(gòu)看,運(yùn)用的是以景結(jié)情。多角度分析,一般優(yōu)先考慮修辭手法和表現(xiàn)手法。2.重點關(guān)注結(jié)尾的表達(dá)技巧

答題角度表達(dá)技巧表達(dá)方式主要有以描寫、抒情、議論作結(jié)三種方式,重點是以描寫作結(jié)。以描寫作結(jié)主要有景物描寫、動作描寫、心理描寫三種,其中古人用得最多的是以景作結(jié)。它是一種特殊的情景交融,特殊在最后一句寫景,還要保證倒數(shù)第二句一定不能寫景,否則就是情景交融(或寓情于景)。修辭手法主要有比喻作結(jié)、以典作結(jié)、雙關(guān)作結(jié)、對比作結(jié)、疑問作結(jié)。疑問作結(jié)有三種情況:一是有疑而問,它很常見;二是無疑卻問(反問);三是明知故問(設(shè)問)。表現(xiàn)手法主要有反襯作結(jié)、虛筆作結(jié)、以理作結(jié)等。3.結(jié)合位置賞析效果答出表達(dá)技巧的表達(dá)效果,既要結(jié)合內(nèi)容、情感,又要聯(lián)系技巧本身的效果和所處位置。所處位置表達(dá)效果首聯(lián)首句①寫出了什么內(nèi)容,如“首聯(lián)描寫了樹葉凋落的肅殺之景”。②內(nèi)容承載的作用,如“突出了生活處境的艱難”“交代了人物所處的環(huán)境”,尤其是寫景句,往往承載著奠定全詩感情基調(diào)或渲染某種氛圍的作用。③結(jié)構(gòu)作用:點題或照應(yīng)題目,或總領(lǐng)全文;為下文作反襯;為下文議論抒情作鋪墊。當(dāng)然,還要扣住技巧本身說效果。中間詩句依據(jù)中間聯(lián)(句)在詩中的位置特點,其效果一般要從以下方面分析:①渲染或強(qiáng)化氛圍、情感;②過渡(承上啟下);③照應(yīng)標(biāo)題,前后呼應(yīng)。尾聯(lián)尾句結(jié)句如果是以景結(jié)情(借景抒情、寓情于景),效果是含蓄蘊(yùn)藉;戛然而止,言有盡而意無窮。結(jié)句如果是直接抒情,那就是直抒胸臆,點明主旨,卒章顯志。結(jié)構(gòu)上一般是照應(yīng)前文(標(biāo)題),首尾圓合,使結(jié)構(gòu)完整。思維解構(gòu)

答題步驟具體分析第一步,認(rèn)真審題,明確方向。題目“如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象”有兩個關(guān)鍵點:一是“多種手法”,二是“獨(dú)特形象”。答題時既要找全手法,又要答出這些手法所塑造的形象的“獨(dú)特”之處。第二步,確認(rèn)術(shù)語(手法),理解作用。塑造人物形象常用的藝術(shù)手法有正面描寫和側(cè)面烘托,還有刻畫人物時常用的修辭手法等。正面描寫包括肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫;側(cè)面烘托包括環(huán)境烘托和人物襯托等;其他常用手法,如對比、反襯、欲揚(yáng)先抑,以及修辭手法等。分析詩意可知,本詩從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面塑造李將軍的獨(dú)特形象。答題步驟具體分析第三步,立足效果,逐點分析。(1)按照“運(yùn)用了什么手法(表達(dá)技巧)+怎樣運(yùn)用的(詩歌內(nèi)容)+有什么效果(表現(xiàn)力、情感)”的思路具體分析。(2)正面描寫。本詩最后三句中“吟哦”“任狂疏”這些動作描寫寫出了李將軍的灑脫豪放;“愛讀英雄傳”“欲立功勛”“恐”的行為、心理描寫表現(xiàn)了李將軍的遠(yuǎn)大理想和追求。(3)側(cè)面烘托。首聯(lián)描寫李將軍宅院的外部環(huán)境,“蟬聲”“秋巷”“冷靜”渲染了清幽寧謐的氛圍,從而烘托出宅院主人的閑適高雅;頷聯(lián)描寫室內(nèi)家居布置,“數(shù)莖竹”“一架書”表現(xiàn)了室主人的高雅意趣;頸聯(lián)第一句描寫有禮節(jié)的侍從,是為了從側(cè)面襯托李將軍的知禮有涵養(yǎng)。答案

①通過環(huán)境描寫,如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫”“香薰一架書”,分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致,表現(xiàn)了將軍的文人趣味。②運(yùn)用襯托,用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。③通過“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”等動作、神態(tài)描寫,寫出了李將軍的豪放和志趣。失分防范

失分原因考場對策只見樹木,不見森林。只考慮到材料中的只言片語,而不把整個材料合起來看,更不把材料放在全文中看。答題時要有整體意識,充分理解詩歌的內(nèi)容特征。堆砌術(shù)語,缺乏分析。不少考生看到手法技巧題,總是堆砌一些藝術(shù)手法的術(shù)語,然后空洞地說生動形象,導(dǎo)致丟分。對任何技巧的分析都必須充分聯(lián)系詩歌語言,分析其具體體現(xiàn),效果分析要表達(dá)到位。[防范對練]一、(2021·黑龍江哈爾濱二模)閱讀下面這首唐詩,完成1~2題。題弟侄書堂

杜荀鶴①何事居窮道不窮,亂時還與靜時同。家山雖在干戈地,弟侄常修禮樂風(fēng)。窗竹影搖書案上,野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。注①杜荀鶴,字彥之,自號九華山人。少年時,因家境貧寒輟學(xué),投奔九華山秀林峰,寄宿僧舍,苦讀于山中,自詡是“江湖苦吟士,天下最窮人”。1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.這首七律是杜荀鶴詠其侄子讀書之處而作,詩句飽含對后人的勸勉之情,旨意深切。B.首聯(lián)先敘侄子雖然貧窮卻能于世道紛亂之時謹(jǐn)守禮道,勤奮修業(yè)。詩人以此來刻畫書堂主人獨(dú)特的精神風(fēng)貌,贊美之情溢于言表。C.尾聯(lián)極富哲理,“寸功”極小,“終身事”極大,然而極大卻正是極小日積月累的結(jié)果,說明了量變到質(zhì)變的辯證道理。D.整首詩語言上通俗淺近,平易自然,通讀全詩,沒有一難解字句,質(zhì)樸之至。答案

B解析

B項,“雖然貧窮”理解有誤。“何事居窮道不窮”中“居窮”的意思是處于不得志的境地,并非“貧窮”。2.請簡要分析本詩最突出的兩種表現(xiàn)手法。

答案①對比。頷聯(lián)說弟侄“家山雖在干戈地”,仍要“常修禮樂風(fēng)”,凸顯了勤勉好學(xué)的形象和卓然高潔的品格。②視聽結(jié)合。頸聯(lián)寫書堂之景:窗外綠竹搖曳,影入書案,遠(yuǎn)處泉水潺潺,流入硯池。視聽結(jié)合,弟侄伏案苦讀、硯池墨耕的情形如在目前。二、(2021·云南大理二模)閱讀下面這首唐詩,完成3~4題。琴

歌

李

頎主人有酒歡今夕,請奏鳴琴廣陵客①。月照城頭烏半飛,霜凄萬樹風(fēng)入衣。銅爐華燭燭增輝,初彈淥水后楚妃②。一聲已動物皆靜,四座無言星欲稀。清淮奉使千余里,敢告云山從此始。注①廣陵客:指琴師。廣陵在今江蘇揚(yáng)州,唐淮南道治所。古琴曲有《廣陵散》,魏嵇康臨刑奏之。②淥水、楚妃:都是古琴曲。3.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.首二句交代聽琴的場合、時間、緣起以及演奏者,賓主間其樂融融。B.三、四兩句轉(zhuǎn)折,描繪了一幅凄神寒骨、悄愴幽邃的深秋月色圖。C.五、六兩句寫在凄清寒冷的情境中,廣陵客登場獻(xiàn)藝,格外引人注目。D.末尾兩句寫自己的感觸,別宴上的樂聲引發(fā)了詩人辭官歸隱的念頭。答案

C解析

C項,“凄清寒冷”理解有誤,應(yīng)該是莊嚴(yán)華麗?！般~爐華燭燭增輝,初彈淥水后楚妃”,爐火暖融融華燭添光輝,藝人先彈《淥水》后奏《楚妃》。在莊嚴(yán)華麗的氣氛中,廣陵客登場獻(xiàn)藝。4.白居易《琵琶行》中有兩句詩與此詩的七、八兩句有異曲同工之妙,請寫出來并簡要分析兩者的共同之處。答案①東船西舫悄無言,唯見江心秋月白;②兩者都通過聽者“無言”的反應(yīng)側(cè)面烘托演奏者技藝的高超;③兩者都通過周圍環(huán)境的寧靜去側(cè)面烘托樂聲的美妙。易錯點2

煉字題答不出內(nèi)涵和效果賞析詩歌中的字詞,部分考生僅能答出表層意思,不知道怎樣分析其表達(dá)效果。這類題目一定要聯(lián)系字(詞)的具體語境,不可孤立地分析這個字(詞)的意思;二是要關(guān)注不同的角度,即從字(詞)的含義、描述的畫面、營造的意境、使用的手法、表達(dá)的情感等角度來分析表達(dá)的意思和具體作用(效果)。[典題再練](2020·天津卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。紀(jì)

村

事

韋

莊綠蔓映雙扉,循墻一徑微。雨多庭果爛,稻熟渚禽肥。釀酒迎新社,遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛,何處餉田①歸。注①餉田:到田間送飯。讀題審題“數(shù)聲牛上笛”,有人覺得“一聲”更佳,你同意嗎?請結(jié)合詩句說明理由。(3分)精準(zhǔn)搶分五角度答好煉字題關(guān)注角度具體闡釋字詞的特殊用法使動用法、意動用法、被動用法等特殊用法體現(xiàn)了字(詞)的用法特點。比如李白《聽蜀僧濬彈琴》“客心洗流水”中的“洗”,被動用法表現(xiàn)琴聲的巨大感染力;王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”,使動用法表現(xiàn)江南春景的生機(jī)勃勃等。字詞體現(xiàn)的景物特征考生應(yīng)該展開聯(lián)想,把字(詞)放入詩歌描述的景象中。比如曾幾《蘇秀道中》的“夢回涼冷潤衣襟”,在“衣襟”前用“潤”字,寫出了詩人當(dāng)時的感受和欣喜的心情。關(guān)注角度具體闡釋字詞使用的表現(xiàn)手法比如杜甫《絕句二首》(其二)“山青花欲燃”中的“燃”,把花與“火”相比,化靜為動,表現(xiàn)了花的明麗、鮮艷等。字詞營造的意境比如王維《使至塞上》“大漠孤煙直”中的“直”,用來形容“煙”,以此營造一種雄渾蒼涼的意境。字詞體現(xiàn)的詩人情懷比如王之渙《涼州詞》“一片孤城萬仞山”中的“孤”,以景物的孤寂來表現(xiàn)詩人內(nèi)心的孤苦等。煉字題答題三步驟

答題步驟具體闡釋第一步,析字義。解釋字詞含義,有時需要從深層解釋。第二步,描情景。把字詞放入原句中,分析該字詞的運(yùn)用技巧,再現(xiàn)詩人所描繪的情景,要結(jié)合具體詩句分析。第三步,說效果?？蛇x擇以下角度分析:①從“描物”角度分析其在突出景物特點方面的作用;②從“造境”角度分析其在營造意境(氣氛)方面的作用;③從“寫人”角度分析其在表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象方面的作用;④從“抒情”角度分析其在表情達(dá)意方面的作用;⑤從“藝術(shù)”角度分析其在審美效果和感染讀者方面的作用。思維解構(gòu)解答本題,首先表明觀點,答出“同意”或者“不同意”;然后從以下幾方面具體分析。答題步驟具體分析第一步,析字義?！皵?shù)聲”與“一聲”體現(xiàn)的是數(shù)量的差別,但在表達(dá)內(nèi)容上卻有不同效果。第二步,描情景?！皵?shù)聲牛上笛”運(yùn)用了動靜結(jié)合、視聽結(jié)合的手法,突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快樂;“一聲”則是以動襯靜的手法,突顯了環(huán)境的寂靜清幽。第三步,說效果。“數(shù)聲”,營造出鄉(xiāng)村熱鬧、輕松、愉悅的氛圍;“一聲”,營造出鄉(xiāng)村寧靜和諧的氛圍。答案

示例

①不同意,“數(shù)聲”好?！皵?shù)聲”動靜結(jié)合,突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快樂,營造出鄉(xiāng)村熱鬧、輕松、愉悅的氛圍。②同意,“一聲”好?！耙宦暋币詣右r靜,突顯了環(huán)境的寂靜清幽,營造出鄉(xiāng)村寧靜和諧的氛圍。失分防范

失分原因考場對策對詞語的表現(xiàn)力分析不到位。多數(shù)考生對實詞的表達(dá)作用尚能做出一定賞析,但對意義比較抽象的詞語如虛詞,就感到為難。這就需要緊密結(jié)合詩句和語境,綜合考慮詩人的寫作意圖和表達(dá)技巧來分析。視野狹窄,缺乏整體意識。煉字題表面看只是詞語使用問題,實際上這些詞語在整首詩中都處在核心地位,對情感的表達(dá)起到關(guān)鍵作用。因此,賞析時一定要理順全詩的思路和內(nèi)容流向,不可孤立分析。[防范對練](2021·福建莆田三模)閱讀下面這首宋詩,完成1~2題。初冬從父老飲村酒有作

陸

游父老招呼共一觴,歲猶中熟有余糧。蕎花漫漫渾如雪,豆莢離離未著霜。山路獵歸收兔網(wǎng),水濱農(nóng)隙架魚梁。醉看四海何曾窄①,且復(fù)相扶醉夕陽。注①作者自注:蘇子美詩云,“吁嗟四海窄”。1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.初冬季節(jié),詩人與父老鄉(xiāng)親暢飲村酒,于是寫下此詩記敘當(dāng)時的情景。B.年成豐饒,家有余糧,在一片喜悅氣氛中,鄉(xiāng)親們招呼詩人一起飲酒。C.蕎花盛開,像雪花般白茫茫一片;豆莢未經(jīng)霜打,卻已經(jīng)稀疏、零落。D.獵人收網(wǎng)歸家,農(nóng)人在水濱架起魚梁,這些描寫使詩歌充滿鄉(xiāng)野情趣。答案

C解析

C項,“稀疏、零落”理解有誤。“離離”,繁多的樣子。2.尾聯(lián)使用了兩個“醉”,有何含意?請簡要賞析。

答案第一個“醉”指醉酒,第二個“醉”指陶醉。醉酒后看遼闊的天下,鄉(xiāng)親們相親相愛一起陶醉在夕陽美景之中,表達(dá)了詩人在鄉(xiāng)村生活的閑適和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。易錯點3

煉句題抓不住賞析點賞析詩歌中的句子,不是簡單地解釋句子含意,更不是句子翻譯,而是要針對句子所運(yùn)用的表達(dá)技巧和表情達(dá)意的特色作出深層揭示,以體驗并發(fā)掘出古代詩歌的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)美。部分考生由于缺乏藝術(shù)敏感性,鑒賞能力不扎實,導(dǎo)致在賞析時抓不準(zhǔn)賞析點。[典題再練](2020·貴州貴陽二模)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。李花贈張十一暑(節(jié)選)

韓

愈江陵城西二月尾,花不見桃惟見李。風(fēng)揉雨練雪羞比,波濤翻空杳無涘。君知此處花何似?白花倒?fàn)T天夜明,群雞驚鳴官吏起。金烏海底初飛來,朱輝散射青霞開。迷魂亂眼看不得,照耀萬樹繁如堆。讀題審題本詩“風(fēng)揉雨練雪羞比,波濤翻空杳無涘”兩句為人稱道,請賞析這兩句的精妙之處。(6分)精準(zhǔn)搶分煉句題答題四要領(lǐng)(1)理解句子含意,品味藝術(shù)魅力。解答煉句題,要根據(jù)句子的表現(xiàn)對象和句子內(nèi)涵,結(jié)合全詩體會其在表達(dá)上的匠心。(2)多角度判斷藝術(shù)技巧。注意從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、句子與全詩(詞)結(jié)構(gòu)的關(guān)系等多個角度,全面分析句子的精妙之處。有時還需要從用詞特點(疊詞等)、句式特點、語法特點(詞類活用等)等角度去賞析。(3)情感分析要準(zhǔn)確。“煉句”體現(xiàn)的情感一定是詩歌表達(dá)的情感之一,但“煉句”表達(dá)的情感不一定就是詩歌表達(dá)的全部情感,所以表述句子表達(dá)的情感時,要分析句子的情感而不是分析詩歌表達(dá)的全部情感。(4)結(jié)合詞句具體分析?？忌Y(jié)合句子的具體內(nèi)容分析效果,要抓住關(guān)鍵詞分析句子的深層內(nèi)涵,切忌架空分析。思維解構(gòu)

答題角度具體闡釋句意角度在春風(fēng)的撫摸與春雨的洗滌下,李花的潔白連雪也難與相比,花林像波濤翻滾一樣杳無邊際。用詞角度“揉”“練”“翻”等動詞,寫岀李花雖經(jīng)風(fēng)雨磨礪,愈顯生機(jī)勃勃、潔白繁茂的特點。修辭角度先是與雪花相比,說明李花之白,白得使雪花都害羞,不與它比較,反襯李花的素凈與潔白。擬人的手法突出李花的潔白,又運(yùn)用比喻的手法,描繪繁密的花樹林像波濤涌動,描繪出了一幅壯麗、宏闊的花海圖。描述新奇,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。手法角度繁密的花樹林,望去像無際的波濤,在空中翻騰涌動。由花想到雪,想象豐富,由花林想到波濤,寫出潔白的李花成片盛開的雄奇景象。古來詠花之作,多纖巧嬌媚,韓愈卻以如椽之筆,寫奇壯之景,形象生新,境界宏闊。答案

①用詞生動形象?！叭唷薄熬殹薄胺钡葎釉~,寫出李花雖經(jīng)風(fēng)雨磨礪,愈顯生機(jī)勃勃、潔白繁茂的特點。②修辭手法使用精當(dāng)。白雪羞與李花相比,運(yùn)用擬人的修辭手法突出李花的潔白;繁密的花林像波濤一樣在空中翻騰涌動,無邊無際,運(yùn)用比喻的修辭手法寫出李花帶給人的視覺震撼。③聯(lián)想想象豐富。由花想到雪,由花林想到波濤,寫出潔白的李花成片盛開的雄奇景象。失分防范

失分原因考場對策技巧手法找不全,丟失賞析要點。賞析句子要有整體意識,在讀懂詩意的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味句子的內(nèi)容和表達(dá)特點,按照表達(dá)技巧的范圍逐點過濾,多角度尋找賞析點。羅列術(shù)語,架空分析,答案單薄。賞析句子不是概括特點,一定要結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析技巧手法的具體體現(xiàn)和表達(dá)效果,進(jìn)而概括對表情達(dá)意所起的作用,所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。[防范對練](2021·河南模擬考)閱讀下面這首唐詩,完成1~2題。送裴侍御歸上都①

張

謂楚地勞行役,秦城罷鼓鼙。舟移洞庭岸,路出武陵溪。江月隨人影,山花趁馬蹄。離魂將別夢,先已到關(guān)西。注①此詩作于潭州(今長沙),詩人時任潭州刺史。上都,指都城長安。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(

)A.本詩首聯(lián)寫戰(zhàn)亂平定后,裴侍御來潭州公干,現(xiàn)在要回去了。B.頷聯(lián)寫裴侍御一路所經(jīng)之地,沿途風(fēng)景優(yōu)美,洞庭與武陵水陸并舉。C.“離魂”指分離的愁緒,尾聯(lián)將送行化實為虛,給讀者留下想象的空間。D.這是一首送別詩,用語平淡,但詩味濃郁,著重渲染了離別的凄然和傷感。答案

D解析

D項,“著重渲染了離別的凄然和傷感”賞析有誤。全詩只有最后一聯(lián)渲染了離別的傷感,“舟移洞庭岸,路出武陵溪”寫行船的輕快,可見離愁與傷感并不是這首詩的情感基調(diào)。2.頸聯(lián)“江月隨人影,山花趁馬蹄”是后人傳誦的名句,請簡要賞析其藝術(shù)特色。

答案①煉字獨(dú)特。兩個動詞“隨”和“趁”,特別傳神?！半S”是跟從,讀者似乎感覺到水的流動;“趁”是追逐,讀者似乎感覺到路上山花在風(fēng)中搖曳。②使用了擬人手法。把“江月”和“山花”擬人化,“江月”和“山花”仿佛有了人的情感,使詩歌充滿了靈動。③前后照應(yīng)。“江月隨人影”照應(yīng)頷聯(lián)的“舟移”,“山花趁馬蹄”照應(yīng)“路出”,構(gòu)思巧妙。易錯點4

賞析語言風(fēng)格不得要領(lǐng)語言風(fēng)格向來是詩歌鑒賞的難點,不同的作者、不同的詩歌,甚至同一作者不同時期的詩歌,都可能呈現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。語言風(fēng)格種類繁多,各種術(shù)語及內(nèi)涵相互交融?？忌苋菀追治龃质?胡亂拼湊。[典題再練](2021·全國Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。鵲橋仙·贈鷺鷥

辛棄疾溪邊白鷺,來吾告汝:“溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚,要物我欣然一處。

白沙遠(yuǎn)浦,青泥別渚,剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來,看頭上風(fēng)吹一縷。”讀題審題這首詞的語言特色鮮明,請簡要分析。(6分)精準(zhǔn)搶分賞析語言風(fēng)格兩步走第一步,判斷語言風(fēng)格。這就需要牢記語言風(fēng)格的相關(guān)知識:(1)派別:浪漫主義、現(xiàn)實主義、豪放派、婉約派等。(2)詩歌的語言特點:平實、瑰麗、清新、豪邁、明快、含蓄、淡雅和沉郁等。(3)詩人的語言特點:白居易的平實通俗、溫庭筠的瑰麗香艷、陶淵明的樸素平易、李白的豪邁飄逸、李商隱的綺麗精工、王維的清新淡雅、杜甫的沉郁頓挫等。(4)不同類型的詩歌有不同的風(fēng)格:宮廷詩的纏綿婉轉(zhuǎn)、田園詩的恬淡寧靜、山水詩的清新優(yōu)美、邊塞詩的悲涼慷慨、諷喻詩的沉郁激憤、詠史詩的雄渾壯闊等。第二步,分析語言風(fēng)格。(1)從特殊字詞入手,防止分析粗疏。通過字詞的屬性、色彩、韻律等方面分析語言風(fēng)格。①詩詞中的名詞、動詞、形容詞是構(gòu)建詩歌語言風(fēng)格的主要支撐。②詩歌中的詞語描寫的事物所具有的色彩等,體現(xiàn)出語言風(fēng)格。一般來說,色彩的濃艷體現(xiàn)出詩歌瑰麗的語言風(fēng)格,而色彩的素凈體現(xiàn)出詩歌淡雅的語言風(fēng)格等。③詩歌中的詞語展現(xiàn)出的韻律和節(jié)奏體現(xiàn)出語言風(fēng)格。一般來說,韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌,其語言風(fēng)格往往是明快的;韻律單一、節(jié)奏短促的詩歌,其語言風(fēng)格往往是沉郁的。(2)從表達(dá)技巧入手,防止胡亂拼湊。常見的修辭手法中,比喻、夸張、比擬、借代、反復(fù)、對偶等能夠表現(xiàn)出描寫對象的形象性、生動性。不同的修辭手法會體現(xiàn)出詩歌不同的語言風(fēng)格。如詩歌中純用白描,不飾雕琢,則往往體現(xiàn)出清淡自然的詩風(fēng)。(3)從典型意象入手,辨析語言風(fēng)格。不同的意象會體現(xiàn)詩歌不同的語言風(fēng)格。比如張若虛的《春江花月夜》,從題目涉及的意象來分析,這首詩的語言風(fēng)格應(yīng)是明麗清新的。思維解構(gòu)

答題步驟具體闡釋第一步,判斷風(fēng)格。辛棄疾的詞風(fēng),既有沉雄豪邁,又不乏清麗明快。作答時抓住本詞的重點語句“來吾告汝”“主人憐汝汝憐魚,要物我欣然一處”“白沙遠(yuǎn)浦,青泥別渚”“蝦跳鰍舞”,可見本詞并非辛詞一貫的沉雄豪邁,而是淺近直白,通俗易懂,且全詞使用對話語氣,清新明快。第二步,結(jié)合詩句分析。詞中將鷺鷥稱呼為“汝”“君”,以“來”字呼之,以詼諧的語言寫出了人與自然和諧共處的美好趣味;“蝦跳鰍舞”運(yùn)用了擬人手法,生動形象地寫出了遠(yuǎn)渚的蝦鰍舞動的生機(jī),語言活潑。答案

①使用對話口吻,淺近直白,通俗易懂;②使用了擬人的修辭手法,語言詼諧風(fēng)趣,活潑生動。失分防范

失分原因考場對策思維僵化,盲目套用。雖說很多詩人都有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格,但是不同的詩人、同一詩人的不同時期的作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格,要做到從詩歌本身出發(fā),因詩而異。缺乏大局意識,抓不住關(guān)鍵點。不少考生的答案支離破碎,沒有明確的角度。解答此類題目,要首先從宏觀角度判斷其風(fēng)格,然后由主及次使用準(zhǔn)確的“風(fēng)格術(shù)語”作出判斷,再結(jié)合關(guān)鍵詞句分析印證。[防范對練](2021·福建三明質(zhì)檢)閱讀下面這首宋詩,完成1~2題。登岳陽樓二首(其一)①

陳與義洞庭之東江水西,簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地,徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠(yuǎn),三年多難更憑危。白頭吊古風(fēng)霜里,老木蒼波無限悲。注①靖康元年(1126)北宋滅亡,此詩寫于1128年。1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.首聯(lián)寫景從大處著墨,以洞庭湖和長