實(shí)用的燕子教案合集7篇

第頁實(shí)用的燕子教案合集7篇燕子教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．觀賞燕子在春天里翱翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教化，培育學(xué)生的審美實(shí)力，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按肯定依次抓住特點(diǎn)的視察方法。

3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按肯定依次抓住特點(diǎn)的視察方法。

2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)狀況，體會(huì)春天給人們帶來的開心心情和使人感到的蓬勃向上的力氣。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）分清課文段落，概括段落落大意。

（三）通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

（二）通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著親密的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是

學(xué)生異口同聲回答：燕子。

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）

老師范讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

燕子教案篇2

【設(shè)計(jì)理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以詳細(xì)的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們愛護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、感情朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

3、感受人們的愛心，增加環(huán)保意識(shí)。

【重點(diǎn)】

感受愛心。

【難點(diǎn)】

領(lǐng)悟惡劣氣候與人民奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：學(xué)習(xí)課文前，我們列出了自己想要探討的問題，這些問題有的在上節(jié)課我們已經(jīng)解決了，有的還沒有解決(指黑板板書的問題：燕子遇到了什么麻煩?人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?)，那么就讓我們開動(dòng)小腦筋，去課文中找尋答案，好嗎?

二、細(xì)讀課文

圍繞兩個(gè)問題自學(xué)課文劃出有關(guān)詞句，細(xì)致品嘗。

1、燕子遇到什么困難：(第2段)

預(yù)設(shè)：

⑴困難一：冷。理解“驟降”

⑵困難二：累。我們?cè)凇堆嘧舆^海》這篇課文中知道燕子要飛過高山，飛過大海，飛過很多國家，它們太疲乏了。

⑶困難三：餓。聯(lián)系“幾乎全部昆蟲都被凍死了”理解啼饑號(hào)寒。

⑷困難四：死亡。

師：燕子太可憐了，所以瑞士政府確定為燕子選擇另一條飛回北方的路。

2、人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?(第3、4段)

預(yù)設(shè)：

⑴“瑞士政府確定……送到暖和的地方”：政府工作特別忙，還用專列來送燕子，真是很了不得。

⑵“于是……把它們送到火車站”：理解“呼吁”。假如你是電臺(tái)、電視臺(tái)的工作人員，你會(huì)怎么呼吁?假如你聽到這個(gè)消息，你會(huì)怎么做?

⑶“人們紛紛走出家門……四處找尋凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動(dòng)?

①“冒、頂、踏、”。

②“四處”。

天氣如此惡劣，可人們不畏寒冷到處找尋燕子，去挽救比自己更須要愛護(hù)、更弱小的燕子，這種精神不正是體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的愛惜嗎?

⑷貝蒂的故事：她是怎么找尋的?她會(huì)想些什么?

多么感人的一幕呀!這樣感人的故事有何止一個(gè)呢?列車載著獲救的檐子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向遠(yuǎn)方。(感情朗讀最終一段)

3、想象：

假如你是獲救的燕子，你會(huì)說些什么?(寫一張愛心卡)

三、人們愛心編織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美妙的感情

燕子教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識(shí)“歐、洲”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美妙的情意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)打算】

小黑板（生字詞）。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危急！今日，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它肯定會(huì)讓你產(chǎn)生許多感慨！板書課題：６、燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

１、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

２、邊讀邊思索：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么？

三、匯報(bào)溝通自學(xué)效果

１、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

２、認(rèn)讀生字：

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長途、驟降、疲憊、

啼饑號(hào)寒、暖和、政府、救援、車廂、致謝

３、溝通思索的問題：

⑴人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：

①政府方面：

做確定、呼呈人們、燕子專列。

②人們：紛紛走出家門、全力以赴找尋、專程送行。

⑵依據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

人→燕于（學(xué)生依據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜愛、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書探討，感情朗讀

１、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

２、讀書圈畫，探討溝通：

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。

政府作出確定真了不得。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子全力以赴。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

３、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４段：

⑴你覺得該怎么讀？

⑵生練習(xí)后指名讀。

⑶評(píng)議，再讀。

４、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容：

小貝蒂在哪兒發(fā)覺燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？

⑴自己練習(xí)講一講。

⑵指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭細(xì)致找尋，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，抓緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果真，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

４、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕??！在找尋燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美妙的感情。

其次課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆

１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告知她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。

２、學(xué)生自主說。

３、指名說，評(píng)價(jià)。

４、動(dòng)手寫。老師巡察個(gè)別指導(dǎo)。

四、拓展溝通學(xué)生生活積累的資料

１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講解并描述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講解并描述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

２、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

３、總結(jié)：

這樣的故事還有許多許多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主子公那樣愛惜動(dòng)物，愛惜環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、出示生字認(rèn)讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３、指導(dǎo)書寫：

提示：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；留意“載”的筆順。

４、書寫、抄詞語。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

燕子教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“寒冷、晝夜、疲乏、崇敬”等詞語的意思，用理解重點(diǎn)詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的看法的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過海地艱辛，懂得要愛惜益鳥燕子。

3、能按提示用“懷著心情（干什么）”寫句子，能聽寫課文最終一段句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫燕子過海時(shí)特別辛苦、艱難的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水手們對(duì)待燕子看法的句子。

教具打算：

投影片、小黑板

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語：一帆風(fēng)順過海燕子寒冷暖和不分晝夜

2、溝通校對(duì)。（小黑板出示聽寫的詞語）

3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時(shí)的情形嗎？

4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到暖和的南方去，在無窮無盡的大海上飛呀飛，肯定太累了，用新學(xué)的詞說就是——（疲乏）板書

（二）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲乏”。

（1）出示句子：燕子肯定是太疲乏了

“太疲乏了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲憊的句子，仔細(xì)致細(xì)地讀一讀，然后我們來溝通。

（2）你先別忙著溝通，可以與同桌交換交換看法，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體溝通，理解句子“燕子肯定是太疲乏了，望見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息?！?/p>

你在這一句話中讀懂了什么？重點(diǎn)溝通：“像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”

帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲乏了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受

（5）讀這句話時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生競(jìng)賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學(xué)們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場(chǎng)景。

（2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場(chǎng)面？

（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？

再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學(xué)生朗讀）

3、朗讀整段話。

4、假如你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對(duì)它們說些什么？

（三）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

2、這些話是誰對(duì)誰說的？

3、讀讀背背這幾句話。

4、你還想對(duì)有可能損害燕子的人說些什么？

（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業(yè)。

1、完成作業(yè)本上第四題。

2、作業(yè)六，聽寫課文第四段。

板書：

9、燕子過海

不分晝夜

燕子落、伏辛苦、艱難

展翅起飛

燕子教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、面臨死亡、料峭”等詞語的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的感情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

１、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

２、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列美麗舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到暖和的南方。這是為什么呢？今日我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

３、趕快拿出課文，用自己喜愛的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

１、詞語檢查；

２、讀通課文其次段。探討：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥脚偷哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、面臨死亡）

３、出示：氣溫驟降、長途跋涉、面臨死亡。

用上這三個(gè)詞語說說緣由，要求：說清緣由，語言簡(jiǎn)潔。

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

１、聽到消息后，人們──

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

⑴讀通句子。

⑵讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飄舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

⑶有感情朗讀。

２、在這群四處找尋燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救援了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

⑴讀通句子。

⑵理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

⑶出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

３、多么和善的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

４、有感情地齊讀最終一段。

四、總結(jié)課文，拓展延長

小練筆：假如有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種狀況，你能代政府向人們發(fā)出挽救燕子的呼吁嗎？

燕子教案篇6

[教學(xué)要求]

一、通過燕子在春天里翱翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教化。培育學(xué)生的審美實(shí)力，激起他們對(duì)大自然的酷愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光芒耀眼、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比方、擬人在課文中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有依次地看圖和描述，培育學(xué)生的視察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前打算]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時(shí)支配]：2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

小摯友，春天來了，有一種漂亮小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫燕的一短橫不能丟。)

你們望見過燕子嗎？燕子是一種特別可愛的鳥，它在春天里翱翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小摯友很喜愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇看圖學(xué)文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的：_____？

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大簡(jiǎn)單看清晰，現(xiàn)在就請(qǐng)小摯友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生視察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，如同燕子在藍(lán)天翱翔。如右圖)老師提示：留意一下，你是根據(jù)什么依次視察的。

視察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)剪尾雙翼兩翼翼尖，并依據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明視察依次。)

六、講讀課文。

第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小摯友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的依次是怎樣的？

(依據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．老師指引：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)

7．俊美是什么意思？俊美即樣子好看。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從光滑美麗俊美剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔軟一些，聲音輕些。(示范)

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說湊成了？

老師指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(一身一對(duì)一個(gè))

11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。

其次節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

2．指導(dǎo)看圖。

提示視察依次：視察圖畫，我們可以根據(jù)什么依次視察。(由近遠(yuǎn)；由上下)

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得細(xì)致地觀賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的視察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

4．誰能把你們視察的美景說出來。(老師供應(yīng)導(dǎo)語：春天來了，我們從南方飛來了，_________。進(jìn)行語言訓(xùn)練。)

5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文，再比照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．依據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8．請(qǐng)小摯友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)潔的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來，形成了春天。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△三月，陽春三月，陽春即光明的充溢陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

△下過雨下過什么樣的雨呢？(細(xì)雨蒙蒙的細(xì)雨)加上一個(gè)細(xì)，一個(gè)蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)

△風(fēng)吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。微風(fēng)吹拂著柔柳加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色調(diào)、姿態(tài)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象，誰能說說。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(微風(fēng)吹拂著才伸展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼？黃綠的色調(diào)，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣肯定就把柔柳寫活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才伸展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相像的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝漂浮。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色調(diào)的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色調(diào)又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?各種艷麗的花，你也可以詳細(xì)說說什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色調(diào)？(光芒耀眼，光明的色調(diào)特別刺眼。)

△這么多漂亮的花兒一起開了，似乎在比誰最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容？(百花爭(zhēng)艷艷：色調(diào)顯明而好看；爭(zhēng)：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個(gè)什么比方？(___________

______都像趕集似的聚集來。)

釋：趕集，原來是指農(nóng)夫們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，留意這個(gè)趕字，有一種生怕落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說像趕集似的聚集來，我們覺得怎樣？老師小結(jié)：這樣一比方、一擬人，似乎我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂密，花草的繁多，充溢了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的探討，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，確定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細(xì)雨微風(fēng)柔柳是溫柔的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？而像趕集似的百花爭(zhēng)艷，又應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？(結(jié)合示范)

△學(xué)生練習(xí)

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(趕)

△趕來做什么？趕來加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，留意是盛會(huì)，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里視察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。老師供應(yīng)導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來參與了，為什么說為春天增加了生趣呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指引：留意這兒是增加生趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說是增加生趣。

11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅漂亮的春天的圖畫，我們?cè)趺磥砝首x呢？觀賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里翱翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小摯友朗讀。

13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；其次句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?/p>

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。留意學(xué)習(xí)運(yùn)用比方和擬人的手法，最終說到春天這么美，我們也趕著去參與這盛會(huì)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(間或)

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形態(tài)；其次節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增加了很多生趣。那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅漂亮的圖畫。

2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以根據(jù)什么依次視察呢？(由上下)

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)

4．課文中哪些詞語告知我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

燕子教案篇7

【教材解讀】

《燕子專列》講解并描述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到暖和的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過燕子的特別經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人們要愛護(hù)動(dòng)物。課文采納倒序的方式來講解并描述事務(wù)的整個(gè)經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采納對(duì)比的方式來增加表達(dá)的效果。

【設(shè)計(jì)理念】

課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲傷，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以詳細(xì)的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的.愛心，增加學(xué)生愛惜全部動(dòng)物，敬重全部生命的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：會(huì)通順、流暢地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感看法目標(biāo)：通過對(duì)課文的整

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談專入題：同學(xué)們，在我的腦海中啊，始終有著這樣一個(gè)漂亮的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：一對(duì)俊美輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)智的小燕子。

對(duì)，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子

燕子是我們大家熟識(shí)的摯友，它們是候鳥

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對(duì)燕子太熟識(shí)了。

我再寫一個(gè)詞，在燕子后面板書專列。

發(fā)覺什么問題了么?學(xué)生們紛紛舉手。

燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學(xué)生說完了自己的懷疑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

讀讀課文，你肯定能知道其中的緣由。

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生接連舉手。

燕子之所以乘坐專列的緣由，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

他們飛不動(dòng)了，啼饑號(hào)寒，面臨死亡。

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒、面臨死亡的燕子到處可見。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

學(xué)生讀，思索。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。

我似乎看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了。

你仿佛聽到了什么呢?

我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!

我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在埋怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟顫抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟識(shí)的小燕子么?

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟識(shí)的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子歡樂飄舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一擠眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，什么感受?

為小燕子難過。很憐憫它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學(xué)生讀。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么?

明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們面臨死亡，沒有方法再作長途飛行了。

燕子專列之所以能夠開動(dòng)，莫非僅僅這一個(gè)緣由么?我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了懷疑，許多人去翻看書本。

還有一個(gè)緣由是瑞士政府知道了這個(gè)狀況，準(zhǔn)備派專列把這批燕子送到暖和的地方去。

對(duì)，瑞士政府的確定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的緣由。從作出這個(gè)確定到列車開動(dòng)，中間有許很多多的問題，你能想到哪些問題呢?

在電視廣播中呼吁人們找尋燕子。

影響許多旅客外出，給他們帶來不便。

每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。

車廂里的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問題都須要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的確定。可見，瑞士政府

很有愛心。對(duì)燕子很關(guān)愛。

說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)緣由呢，是什么?學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!

出示描寫居民們救助燕