《紫藤蘿瀑布》（十篇）

第《紫藤蘿瀑布》（十篇）《紫藤蘿瀑布》一

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

（三）德育訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過(guò)朗讀，感悟生命的頑強(qiáng)和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌?，加深理解、加?qiáng)感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗(yàn)加深理解。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．對(duì)景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。

2．本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

3．解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．紫藤蘿花的掛圖或照片；

2．投影片①生字詞；②保爾·柯察金在烈士墓前對(duì)生命意義思考的一段話；③隨堂練習(xí)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得

到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

（二）糾正讀音

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

迸濺（bèngjiàn）

伶仃（língdīng）

盤(pán)虬臥龍（qiú）

仙露瓊漿（qióng）

酒釀（niàng）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么？

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這

里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。

（四）學(xué)習(xí)第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？

本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂

下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)、頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

（五）學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3～7自然段。

思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的

。寫(xiě)作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

（六）學(xué)習(xí)第八、九段

齊讀第8～9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿

的被毀與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，

其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人

都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

（七）學(xué)習(xí)第十、十一段

齊讀第10～11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的。意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

（八）。總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

（九）布置作業(yè)

略

（十）隨堂練習(xí)

一、給加粗的字注音，并解詞。

1．忍俊不禁

2．迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

三、文章描寫(xiě)紫藤蘿十年“文革”期間的衰敗凋零和今天的繁茂盛開(kāi)形成對(duì)比，作用何在？

四、文章開(kāi)頭寫(xiě)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾寫(xiě)“我不覺(jué)加快了腳步”從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

隨堂練習(xí)參考答案

一、1．jīn忍不住笑

2．bèng向四外濺

二、宗璞

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強(qiáng)的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

四、從內(nèi)容上看開(kāi)頭是因?yàn)椤拔也挥勺灾鞯乇皇㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因?yàn)椤拔摇备形虻缴拿篮煤陀篮恪?/p>

從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的美好熱鬧

花色——熱烈沉靜

想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長(zhǎng)久

悟花——如生命的永恒意義

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《紫藤蘿瀑布》二

《紫藤蘿瀑布》。教案

一教學(xué)目標(biāo)：

1利用工具書(shū)掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2通過(guò)朗讀，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

3理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

4學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

5體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

二教學(xué)重點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。

2理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

3學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。

三教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)：

1把握文章的整體脈絡(luò)。

2學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。

二教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在描寫(xiě)花的過(guò)程中貫穿其深刻感受的方法。

三教學(xué)過(guò)程：

（一），導(dǎo)入1’

同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒(méi)有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險(xiǎn)阻，懂得了人不能沒(méi)有信心；后來(lái)，我們?cè)趻暝男★w蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會(huì)一份寧?kù)o和喜悅。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，來(lái)自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

先來(lái)認(rèn)識(shí)作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（只要簡(jiǎn)要介紹，其他可通過(guò)。課件展示：筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《野葫蘆引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會(huì)時(shí)捉摸不出，只有親身體會(huì)過(guò)這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對(duì)童年精神生活的無(wú)限追憶與留戀。）

（二），朗讀9’

紫藤蘿花是什么樣的呢？——請(qǐng)看大屏幕。

那么它何以能讓作者得到一份寧?kù)o和喜悅呢？——請(qǐng)同學(xué)們跟著屏幕一起朗讀課文。

（將。課件分為一頁(yè)圖片，另一頁(yè)以紫藤蘿花為背景，打上課文，讓學(xué)生朗讀）

朗讀完之后，先正音：

迸濺(bèngjiàn)

伶仃(língdīng)盤(pán)虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)劊阆氲搅耸裁矗?/p>

——花很美麗，花和人一樣都會(huì)遇到困難，等等。

（三），景物描寫(xiě)方法20’

為什么我們能從這篇描寫(xiě)紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是因?yàn)樽髡哂谐錾木拔锩鑼?xiě)技巧，她通過(guò)自己仔細(xì)的觀察和體會(huì)，寫(xiě)下了這一篇涵義雋永的散文。

那么作者是如何來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花的呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下作家宗璞描寫(xiě)了紫藤蘿花哪幾方面的特點(diǎn)？（可以提示：有三方面，或者比如花的顏色等）

——花形，花色和花香。

115’在文中，哪些語(yǔ)句是用來(lái)描寫(xiě)花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用。課件打出來(lái)。）

比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物。通常的說(shuō)就是把什么比作什么。

比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)。

區(qū)分比喻和比擬：

（1）“像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?/p>

（2）“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！薄及鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。〗

（3）“像迸濺的水花。”〖既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花的動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的?！?/p>

（4）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”〖這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的。多，也就是他開(kāi)得很茂盛。同時(shí)她也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛(ài)，我認(rèn)為這是一種童話般的美?！?/p>

（5）“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！薄！夹蜗?、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀?！?/p>

這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)的分別，還有先寫(xiě)和后寫(xiě)的分別。

在這些語(yǔ)句中，哪些是描寫(xiě)整體的？——（1）（2）

局部描寫(xiě)——（3）（4）（5）

從中我們可以看出，作者是按照一種什么樣的順序來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花的形狀的？——先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。

課堂活動(dòng)：根據(jù)作者對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě)，和課本上以及屏幕上的插圖，我請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手來(lái)畫(huà)藤蘿花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你來(lái)描寫(xiě)這種花，你會(huì)怎么樣？（可請(qǐng)2、3個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)）

簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：主要要根據(jù)文章中的描寫(xiě)來(lái)評(píng)價(jià)其形象程度。但允許有個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)揮。

過(guò)渡：我們所畫(huà)出的這些圖都只是它的形狀，它沒(méi)有顏色也沒(méi)有味道，你們滿意嗎？（不滿意）是的，作者也不滿意，她還描寫(xiě)了花的哪方面呢？（顏色）

2哪些是描寫(xiě)花的顏色的：“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色?！薄爸皇巧钌顪\淺的紫，”等。

3

4’哪些是描寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？

引導(dǎo)：感到花的香用的是人的哪一種感覺(jué)——嗅覺(jué)，

淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺(jué)——視覺(jué)，

這里作者要寫(xiě)的是花香，是嗅覺(jué)，卻用視覺(jué)的淺紫色來(lái)形容，這就使作者所描寫(xiě)的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語(yǔ)言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。

通感：是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。

4紫藤蘿瀑布三

○教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

○教學(xué)重點(diǎn)

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇？面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪？

板書(shū)課題。

作者、作品背景簡(jiǎn)介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過(guò)