《池塘與青蛙》案例

實用標(biāo)準(zhǔn)文案池塘與青蛙年級:中班學(xué)科：生命科學(xué)主題：青蛙，生物學(xué)習(xí)重點(diǎn)：多樣性、棲息地、獨(dú)立性、生命周期、變形時間：12-15 周，每天45分鐘的課注：本案例中的藍(lán)色下劃線部分為鏈接示意，均應(yīng)有對應(yīng)文檔，但在此文檔中略。單元概述本地動物園要舉辦一個關(guān)于兩棲動物的新展覽，需要新聞稿幫助參觀者更多地了解青蛙。為了成為青蛙專家，學(xué)生們將學(xué)習(xí)關(guān)于棲息地綜合特征，觀察自然環(huán)境下的青蛙，并在人造棲息地里將青蛙從幼卵開始飼養(yǎng)。在科學(xué)日志中，學(xué)生們要用字或圖來記錄他們的觀察與思考。學(xué)生們通過演示文稿來展示他們對于通常意義上的棲息地的理解，以及青蛙棲息地的特性。學(xué)生們還要創(chuàng)建新聞稿以圖示的方法解釋青蛙在天然環(huán)境與人造環(huán)境下的生命周期和棲息地，并給出細(xì)節(jié)?？蚣軉栴}基本問題為什么人們說：哪兒都不如家好？單元問題青蛙是怎樣適應(yīng)它的生存地的？青蛙在教室里的家與野外的家相比如何？內(nèi)容問題精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案什么是青蛙的生命周期 ?什么是PH值，它可以告訴我們關(guān)于池塘水的哪些情況？一個健康的青蛙棲息地需要什么？教學(xué)過程準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備一封信向?qū)W生們介紹這個單元的情境。這封信要以動物園某位工作人員的口吻來寫(如果在動物園中真的認(rèn)識某位工作人員，可以用官方的標(biāo)準(zhǔn)信紙來寫 )，信上請求學(xué)生們的幫助。如果要從野外收集青蛙，需要確定收集青蛙的原則，安排好青蛙卵的收集。準(zhǔn)備一個養(yǎng)魚缸 (容積約20加侖)，以及蝌蚪或青蛙棲息地的所需材料。收集青蛙的視頻錄像、書籍、印刷材料和電子資源。并邀請一個兩棲動物專家來參觀課堂。介紹項目在單元開始的第一天，向?qū)W生們展示來自當(dāng)?shù)貏游飯@管理者的一封信。閱讀并討論這封信，發(fā)展項目情境。討論青蛙，并開始填寫 KWL表(已知—想知—已學(xué)表 )。記錄下學(xué)生關(guān)于青蛙已有的知識和疑問。表格中將逐漸出現(xiàn)的想法與觀點(diǎn)有助于學(xué)生回答他們自己的疑問。接下來，展示并討論基本問題：為什么人們說“哪兒都不如家好？”。讓學(xué)生們以小組形式討論以下問題：為什么他們喜歡自己的家？在家里他們都做些什么？為什么家是重要的？在紙上記錄下學(xué)生們的回答。學(xué)生們可以或?qū)懟虍媮肀硎緸槭裁醇覍λ麄兌允侵匾?。這部分內(nèi)容可以作為青蛙觀察日記的第一部分。在日記中，學(xué)生們或?qū)懟虍?，也可以口述他們的觀點(diǎn)和想法。 觀察日記問題 有助于了解學(xué)生在整個單元中的學(xué)習(xí)和理解情況。在討論中，對比青蛙與人類成長所需要的環(huán)精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案境，用T型圖記錄下來相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在對比家、飲食、空氣和水等要素時，向?qū)W生介紹“棲息地”這個概念。學(xué)生們在日記中記錄下來，他們認(rèn)為青蛙棲息地有哪些必須的特征。在整個單元過程中，經(jīng)常性地共享觀點(diǎn)和圖表紙。作為家庭作業(yè)，學(xué)生們制作一張青蛙棲息地必備特征的列表。學(xué)習(xí)青蛙棲息地在第一周結(jié)束的時候，學(xué)生們參觀一個本地的池塘，并觀察一個自然的青蛙棲息地，以便收集他們?yōu)榛卮饐卧獑栴}和內(nèi)容問題所需要證據(jù)：青蛙是怎樣適應(yīng)它的生存地的？青蛙在教室里的家與野外的家相比如何？什么是青蛙的生命周期 ?什么是PH值，它可以告訴我們關(guān)于池塘水的哪些情況？一個健康的青蛙棲息地需要什么？他們將此地點(diǎn)以及重點(diǎn)的細(xì)節(jié)都拍下來，為回去建設(shè)學(xué)校里的金魚缸做參考。 (數(shù)碼照片對后續(xù)的項目和演示文稿制作也很有用處。 )。學(xué)生們使用不同的工具來測量和記錄水質(zhì)，PH值(酸堿度)、溫度、溶解氧這三大水質(zhì)要素是可以被測量的。測量 PH值與溶解氧的工具可以在任何一個寵物店中找到。在實地考察后，“內(nèi)容問題：一個健康的青蛙棲息地需要什么？”重新提出來。要求學(xué)生們在青蛙日記中通過圖示或給觀察到的青蛙棲息地貼標(biāo)簽等形式來回答這個問題。在小組討論中，學(xué)生們研究青蛙棲息地的特點(diǎn)，并寫出一份人造青蛙棲息地的標(biāo)準(zhǔn)清單。進(jìn)一步豐富 KWL表。教師使用兩棲類動物管理的書，詳細(xì)闡述那些到目前為止尚為開發(fā)的棲息地的要求。讓學(xué)生們在日記上記錄下來新的信息。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)生們要完成下面的一個或兩個活動：? 讓學(xué)生們使用自己開發(fā)的青蛙棲息地標(biāo)準(zhǔn)， 畫出一張青蛙在自然棲息地中的掛圖，用標(biāo)簽進(jìn)行圖示，并貼在教室里。使用實地指南和圖示做參考，讓學(xué)生們繪制本地青蛙。并讓學(xué)生們添上標(biāo)題，綜合顯示他們學(xué)到了什么。這個畫圖是個動態(tài)圖，學(xué)生們在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，可以經(jīng)常性地添加內(nèi)容。學(xué)生們應(yīng)用他們關(guān)于青蛙自然棲息地的知識為青蛙卵創(chuàng)建一個金魚缸棲息地。在創(chuàng)建了新的棲息地后，回顧單元問題： 青蛙在教室里的家與野外的家相比如何？ 創(chuàng)建一個維恩圖來描述兩者的相似處與不同外。為了幫助學(xué)生們回答內(nèi)容問題：青蛙的生命周期是什么樣的？學(xué)生們將親歷青蛙從卵成長起來的整個過程，每隔幾天，學(xué)生們就要在日記上記錄他們的觀察結(jié)果。第一次是將卵放入金魚缸中的那天進(jìn)行記錄。學(xué)生們要畫下他們對于青蛙成長的觀察記錄，記下寫日記的日期，如果可能要寫下他們所看到的變化。水質(zhì) (PH值，溫度和溶解氧 )則需要每天都測試和記錄。讓學(xué)生階段性地展示他們對于日記中問題的回答，從而展示他們的理解。 (參看觀察日記問題)。學(xué)生的演示文稿學(xué)生們創(chuàng)建關(guān)于通常意義上的棲息地以及青蛙棲息地的 演示文稿來與其他同年級的學(xué)生共享。演示文稿應(yīng)該回答以下框架問題：青蛙是怎樣適應(yīng)它的生存地的？青蛙在教室里的家與野外的家相比如何？什么是PH值，它可以告訴我們關(guān)于池塘水的哪些情況？精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案為什么人們說：哪兒都不如家好？并且包含以下內(nèi)容：標(biāo)題頁對青蛙項目的介紹解釋一個健康的青蛙棲息地的要素描述人造青蛙棲息地創(chuàng)建描述觀察結(jié)果對比自然與人造棲息地描述為什么家對于青蛙而言是重要的采取異質(zhì)分組的方法，學(xué)生們在小組內(nèi)合作，每個小組在演示文稿中完成上述內(nèi)容中的一個即可。小組成員會被安排一個角色 (可以選擇時間控制者，打字員， 補(bǔ)給收集者，以及支持者等角色 )，并輪流扮演不同的角色。將 演示文稿評分指南 發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起瀏覽一下要求，同時向?qū)W生們演示如何利用評分指南來進(jìn)行評價，這樣學(xué)生就會了解預(yù)期，也可以檢驗自己的理解情況。在創(chuàng)建幻燈片前，學(xué)生們以故事板的形式畫出 一個小組工作的草圖，教師還會提供演示文稿的模板。在單個的幻燈片制作好后，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論，以決定幻燈片的細(xì)節(jié)、順序、切換和時間設(shè)置。關(guān)于青蛙生命周期的研究活動使用課程框架問題來聚焦學(xué)習(xí)，學(xué)生們收集更多的關(guān)于青蛙生命周期的信息，并繼續(xù)在日記中提出問題。這些問題是班級討論的基礎(chǔ)。在開展研究的時候，學(xué)生們也在日記中記錄下來有趣的信息。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案以謎題形式介紹青蛙生命周期，使用 生命周期圖創(chuàng)建更多的謎題，讓結(jié)對的學(xué)生們共同為謎題排序。為了做好謎題，可以將圖切分開，然后將圖與說明分開。讓學(xué)生們按順序重新安排這些圖片，并將圖片配上正確的說明。在完成謎題后，學(xué)生們大聲地向伙伴朗讀標(biāo)題。在觀察青蛙成長的過程中，學(xué)生們能夠在一張大的海報紙上記錄下來青蛙的生命周期。在整個研究過程中，成年志愿者或高年級的學(xué)生可以幫助學(xué)生閱讀、寫作或操作計算機(jī)。學(xué)生新聞稿孩子們總結(jié)單元的內(nèi)容，并將之應(yīng)用于創(chuàng)建為動物園參觀者準(zhǔn)備的新聞稿。每個小組完成新聞稿的一個部分，當(dāng)草圖完成后，小組之間互相碰頭，獲得進(jìn)一步改進(jìn)的反饋和建議。成人來最終整合這個 新聞稿，新聞稿應(yīng)該包括以下內(nèi)容：介紹池塘與青蛙這個單元設(shè)計創(chuàng)建棲息地的過程青蛙在野外怎樣吃食物，它又是如何收集食物的？青蛙是什么，它是否是一個好的寵物回顧書本上的知識對青蛙和蝌蚪的對比用圖和標(biāo)題來展示青蛙的生命周期作者和資源信息數(shù)字圖片、照片或掃描的藝術(shù)品回顧基本問題，結(jié)束項目精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案讓學(xué)生們再去看看在單元開始時所創(chuàng)建的 KWL表，討論他們提出的問題，然后用學(xué)生們的想法來填寫“我們學(xué)到了什么”這一欄，一定要指出學(xué)生們對于所學(xué)到的有關(guān)棲息地和青蛙的知識有多么興奮 !再一次向?qū)W生們提出基本問題： 為什么人們說“哪里也不如家好？”讓學(xué)生們在小組中共享他們的觀點(diǎn)，然后在全班進(jìn)行討論，提醒他們要用到從此次研究中得到的例證。讓學(xué)生們最后一次記錄他們的觀察日記， 將他們“學(xué)到了什么”的認(rèn)識記錄上去。 學(xué)生們在青蛙研究中所畫的圖將是日記中的一大亮點(diǎn) !前需技能基本的計算機(jī)瀏覽技能(包括鼠標(biāo)和鍵盤)閱讀利用書本和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究寫作差異性教學(xué)問題生在三個項目中，學(xué)生異質(zhì)分組，項目是非常開放的，允許每個學(xué)生都獲得成功。學(xué)生們可以被給予更多的成人幫助和工作時間，如果需要的話，可以修改任務(wù)。天才生幫助其他人，作為閱讀、寫作和計算機(jī)使用的專家。學(xué)生能夠在青蛙未被在課堂上關(guān)注的某個方面開展研究。英語學(xué)習(xí)者? 語言教師將幫助學(xué)生們將基本的術(shù)語翻譯成英文 /本土語，形成詞匯表。將翻譯成的術(shù)語貼在教室里。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案語言教師可以解釋難度高的的概念，幫助學(xué)生們完成日記輸入。雙語學(xué)生可以與非母語學(xué)生結(jié)對完成所要求的閱讀和寫作任務(wù)。日記的寫作可以用本土語言完成，日后再翻譯。布置合適的工作。如果需要，可以給學(xué)生們更多的時間來完成任務(wù)。評估過程學(xué)生們在回答教師的問題時， 不斷地展示了他們的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常性地了解學(xué)生的理解情況可以幫助教師不斷地監(jiān)控并調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性的評價是基于以下產(chǎn)品的：應(yīng)用