高考語文備考-說高考卷

——2022年新高考Ⅰ卷研究源浚者流長根深者葉茂第一章目錄第二章說試題說關(guān)聯(lián)說試題第一章年份關(guān)鍵詞2022立德樹人依標考查關(guān)聯(lián)教材考查基礎(chǔ)創(chuàng)新題型

服務“雙減”減少刷題文化自信傳統(tǒng)文化革命文化

青春之歌

能力素養(yǎng)應教盡教創(chuàng)新形式開放設(shè)問

2021立德樹人

黨史入題

文化浸潤

古今貫通

五育并舉

全面發(fā)展

整體滲透

教考銜接

特色創(chuàng)新

深化基礎(chǔ)

課堂學習

強調(diào)能力

融會貫通

創(chuàng)新題型

學以致用

設(shè)計精心

平穩(wěn)區(qū)分：平穩(wěn)

平實

平和

平衡2020培根鑄魂

立德樹人中國精神

國際視野

家國情懷

奮斗精神

文化自信

五育并舉

全面發(fā)展

關(guān)鍵能力

巧設(shè)情境

教考銜接

守正創(chuàng)新

穩(wěn)步改革

穩(wěn)字當頭，堅定學生作答信心：穩(wěn)預期穩(wěn)難度穩(wěn)情緒（一）品經(jīng)典、咀英華，于思辨中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化說試題版塊題號反映主題信息類文本：習近平總書記《加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學》；鄭敏《新詩百年探索與后詩新潮》1、2、3；4：“己所不欲，勿施于人”5：古典詩論“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找育人的源頭活水，啟發(fā)學生面對百年未有之大變局，傳統(tǒng)觀念在構(gòu)建新時代和諧社會和人類命運共同體過程中的當代價值；詩歌閱讀：《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》15；16：詞中談到哪些做人的道理；描寫在古代勞動生活中形成的其樂融融、井然有序的人倫關(guān)系和社會秩序（二）取精用宏，激勵振興，譜寫新時代青年未來青春之歌說試題版塊題號反映主題情境式默寫17（1）持之以恒，永不放棄語言文字運用：選用關(guān)于中國探月工程欒恩杰的例子。18、19、20青年勇挑重擔、勇克難關(guān)、勇?lián)L險，艱苦奮斗說試題（三）服務“雙減”，夯實新時代青年全面發(fā)展的教育之基1、深化基礎(chǔ)，提高學生能力素養(yǎng)作文：本手、妙手、俗手；2、依標考查，引導教學應教盡教默寫：《勸學》、《關(guān)雎》、《蜀道難》3、關(guān)聯(lián)教材，提升課堂教學質(zhì)量文言文選材：選自《戰(zhàn)國策》4、創(chuàng)新形式，減少學生機械刷題文化常識題、成語題的變化、改寫后的文學效果；說關(guān)聯(lián)第二章020103關(guān)聯(lián)教材關(guān)聯(lián)試卷說關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)課標說關(guān)聯(lián)（一）與新課標的關(guān)聯(lián)

語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力;同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。說關(guān)聯(lián)（一）與新課標的關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)題號語言建構(gòu)與運用文言文10、11、13題語言文字運用18、19、20、21題思維發(fā)展與提升現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第3題；作文：23題審美鑒賞與創(chuàng)造文學類文本第9題：“漁夫拒劍”的改寫；詩歌鑒賞：15、16題文化傳承與理解現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第4、5題；新高考語文內(nèi)容改革的路徑選擇1.保持局部微調(diào)全國卷不同卷型、同一卷型相關(guān)板塊、同一板塊相關(guān)試題一直保持著結(jié)構(gòu)性微調(diào)。卷型:甲卷(II)、乙卷(I)、丙卷(III);新高考I卷、II卷，甲卷、乙卷板塊:現(xiàn)代文閱讀(I、I)、語言文字運用(I、II)、作文說關(guān)聯(lián)2.設(shè)計典型任務設(shè)計多樣、綜合、開放的典型任務?？荚嚥牧系倪x擇與組合角度多樣，視野開闊，為學生思考、拓展留下足夠的空間。減少針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的試題數(shù)量，以體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。（一）與新課標的關(guān)聯(lián)新課標學業(yè)水平考試與高考命題建議：1.以具體情境為載體:創(chuàng)設(shè)試題情境,讓問題在情境中產(chǎn)生。2.設(shè)計典型任務:為評價學生語文素養(yǎng)水平而選取的具有代表性價值的語文實踐活動。說關(guān)聯(lián)語文實踐活動情境真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展的載體。個人體驗情境:指向?qū)W生個體獨自開展的語文實踐活動，如在文學作品閱讀過程中體驗豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學作品等。社會生活情境:指向校內(nèi)外具體的社會生活，強調(diào)學生在具體生活參與中開展的語文實踐活動，強調(diào)語言交際活動的對象、目的和表述方式等。學科認知情境:指向?qū)W生探究語文學科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語文學科認知能力。(《普通高中語文課程標準(2017版)》)“情境"，指課堂教學內(nèi)容涉及的語境。我把這個真實情境概括為:從所思所想出發(fā)，以能思能想啟迪，向應思應想前進。（高中語文課標組組長：王寧).所謂的“情境”即“問題情境”，指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構(gòu)成的活動場域。(《高考評價體系解讀》)說關(guān)聯(lián)2015年高考語文全國卷Ⅰ近年高考語文全國卷Ⅰ小說文本：馬蘭花（近1500字）（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析（6分）（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象是時，突出了她的哪些特征？請簡要分析。（6分）（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣，請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）8.魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。（2019年卷）9.海明威的冰山理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（2020年Ⅰ卷）9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑惑而自盡。本文將漁夫改寫成一個普通漁人，這一改帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。（2022年新高考Ⅰ卷）老高考近年高考語文全國卷Ⅰ16.第二句的作用是什么？請簡要分析。（6分）16.前人論此詩，認為第二句包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。（2021年新高考Ⅰ卷）16.詞人在下闕發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（2022年新高考Ⅰ卷）2021年新高考Ⅰ卷2022年新高考Ⅱ卷18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）請將文中畫波浪線的部分改寫成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）20.文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。（5分）文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。（4分）21.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分)下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（3分）22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。（6分）22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）（二）與教材的關(guān)聯(lián)新高考Ⅰ卷教材4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）舊教材：必修一《名著導讀》中《論語》；新教材：必修上冊單元學習任務：儒家對人生價值和理想社會的追求；整本書閱讀及《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》都涉及到《論語》5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談談你的看法。舊教材：必修三《談中國詩》新教材：《中國傳統(tǒng)文化專題研討》提及到《毛詩序》、鐘榮《詩品》、劉勰《文心雕龍》都是重要的中國古典文論。《江上》馮至（散文化小說）9、本文將漁夫改寫成一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。答案：深化主題、形成對比、形象塑造、敘事效果、閱讀效果新教材：《選擇性必修下冊》中馮至《一個消逝了的村莊》創(chuàng)作時間相同，文風相似：“寧靜”、“樸素”、“自然”；在自然中對生命、歷史的思考感悟；’舊教材：《外國小說欣賞》中涉及敘事效果說關(guān)聯(lián)（二）與教材的關(guān)聯(lián)新高考Ⅰ卷教材（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。舊教材：必修三《寡人之于國也》“非我也，歲也”必修一《荊軻刺秦王》“既已，無可奈何”《方山子傳》中“稍壯，折節(jié)讀書，欲以此馳騁當世”必修一《燭之武退秦師》“亦去之”11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（

）A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。B．百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。舊教材：必修三《寡人之于國也》《過秦論》“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢”說關(guān)聯(lián)卷名結(jié)構(gòu)題型賦分總題數(shù)全國Ⅰ卷（2020年）論述類閱讀實用類閱讀文學類閱讀古詩文閱讀語言運用；寫作單選題：13主觀題：8作文題：1現(xiàn)代文閱讀：36（9+12+15)古詩文閱讀：34（19+9+6）語言文字運用：20寫作：6022新高考Ⅰ卷(2021年）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息性閱讀）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(文學性閱讀）古詩文閱讀語言運用Ⅰ、Ⅱ；寫作單選題：12（語用3）主觀題：10作文題：1現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：19現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：16古詩文閱讀：35（20+9+6）語用Ⅰ：11語用Ⅱ：9寫作：2023新高考Ⅰ卷（2022年）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息性閱讀）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學性閱讀)古詩文閱讀語言運用Ⅰ、Ⅱ；寫作單選題：10(語用1）主觀題：12作文題：1現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：17現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：18古詩文閱讀：35（20+9+6）語用Ⅰ：11語用Ⅱ：9寫作：6023全國高考語文Ⅰ卷對比說關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1、2、3452021“詩畫異質(zhì)”分析論證思路嵇康與顧愷之的觀點，結(jié)合材料，談自己的理解考查點文本的理解以及分析論點、論據(jù)與論證關(guān)系的能力分析材料論證思路的能力考查學生探究文本問題，提出個人見解的能力；2022“傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性發(fā)展、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化”“己所不欲勿施于人”成為處理人際和國際關(guān)系的黃金準則，針對這一現(xiàn)象加以分析；如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展“考查點文本的理解以及分析論點、論據(jù)與論證關(guān)系的能力考查學生理解文本觀點，概括文本內(nèi)容的能力；考查學生篩選信息，概括內(nèi)容，理解探究的能力（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6、7892021非常規(guī)性小說：情節(jié)淡化、主題鮮明《石門陣》客觀題反復手法的作用“門”的含義考查點內(nèi)容分析與鑒賞的能力考查學生分析鑒賞作品寫作手法的能力；考查學生鑒賞作品的文學形象及其作用的能力；2022非常規(guī)性小說，詩化小說：情節(jié)淡化、主題不明《江上》客觀題伍子胥思緒隨著所見所感逐步生發(fā)展開改寫“漁夫拒劍”帶來的文學效果；考查點內(nèi)容分析與鑒賞的能力考查學生篩選信息，劃分層次、概括內(nèi)容的能力考查學生文學鑒賞能力，引導學生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗進行個性化解讀。（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)文言文閱讀101112、13、14選材2021斷句文化常識：甲子、宗室、海內(nèi)、庶務；綜合分析題、翻譯題、簡答題《通鑒紀事本末體》考查點文言文斷句能力考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力；對文章內(nèi)容的理解概括能力2022斷句文化常識：C.”為趙蔽“中”蔽“與《鄒忌諷齊王納諫》中”蔽“的比較綜合分析題、翻譯題、簡答題《戰(zhàn)國策》考查點文言文斷句能力考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力以及對實詞的掌握能力。對文章內(nèi)容的理解概括能力（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)古詩文閱讀1516選材2021客觀題前人認為第二句包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解；唐詩考查點理解內(nèi)容賞析藝術(shù)特色的能力考查學生分析思想內(nèi)容和觀點態(tài)度的能力；2022客觀題詞中談到哪些做人的道理？宋詞考查點理解內(nèi)容賞析藝術(shù)特色的能力考查學生信息篩選與內(nèi)容概括的能力；（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)語言文字運用18192021222021客觀題成語的辨析客觀題主觀題對偶的構(gòu)成和表達效果客觀題銜接題主觀題補寫題考查點考查學生正確使用成語的能力；考查學生辨析并修改病句的能力；考查學生正確使用常見的修辭手法理解表達效果的能力；考查學生語言表達之連貫的能力；考查語言表達簡明、連貫、得體、準確的能力；2022主觀題成語填空主觀題長句變短句主觀題設(shè)問、排比的表達效果客觀題人稱代詞“你”的使用主觀題補寫題考查點側(cè)重考查學生對成語的積累與運用；考查學生長句變短句的語言表達能力；考查學生正確使用常見的修辭手法理解表達效果的能力考查人稱代詞的作用考查語言表達簡明、連貫、得體、準確的能力；（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)作文232021以體育導入，分析強與弱的辯證關(guān)系考查點對立與轉(zhuǎn)換、思辨能力2022以圍棋術(shù)語“本手、妙手、俗手”導入，分析三者之間的關(guān)系考查點前提條件、思辨能力（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)說關(guān)聯(lián)（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)二、2022年新高考Ⅰ卷與2021全國甲卷、乙卷、新高考Ⅱ卷的聯(lián)系2021年新高考Ⅱ卷22題：長句改短句2022年新高考Ⅰ卷19題：長句改短句說關(guān)聯(lián)（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)三、2022年新高考Ⅰ卷與2022全國甲卷、乙卷、新高考Ⅱ卷的聯(lián)系2022年全國甲卷9.這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有所差異，請比較并分析文言文節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦策二》11.A.《鴻門宴》中“約”C.《赤壁賦》中“孤”D.《岳陽樓記》中“陰”17題：請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z；2022年全國乙卷對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受，請加以分析文言文選自《說苑?貴德》11題：A.《短歌行》中“食”B.《屈原列傳》中“放”C.《曹劌論戰(zhàn)》中“靡”D.《孔雀東南飛》中“悲”17題：請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z；18題：第一處主語“我”只出現(xiàn)了一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者表達效果有何差別；2022年新高考Ⅱ卷文言文選自《東觀漢記》11題：B.C“差強人意”與“尊重”的古今異義18題：請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z；20題：文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處；2022年新高考Ⅰ卷《江上》第8題：思緒隨著所見所感生發(fā)展開（梳理心理活動變化）第9題：改寫后的文學效果文言文節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策三》11題C《鄒忌諷齊王納諫》“蔽”18題：成語21題：“你”泛指說關(guān)聯(lián)（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)歸納總結(jié)：1、材料文體和組合形式更加多樣文言文閱讀試題材料分別從戰(zhàn)國秦漢時期的雜史、別史、諸子等經(jīng)典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀事本末體；2、試題考點更加靈活四套試卷：11題由古代文化常識題轉(zhuǎn)向?qū)φn本實詞、虛詞以及古今異義詞的考查；18題由詞語辨析客觀題轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^題，側(cè)重成語的積累與使用；21題新增人稱代詞的使用和作用19題長句改短句再次回歸；（2021年新高考Ⅱ卷已出現(xiàn)）3、試題設(shè)問更加開放9題“漁夫拒劍”改寫后的文學效果以及全國甲卷“不同文體的藝術(shù)效果差異”等題目，不設(shè)置標準答案，引導學生根據(jù)自身閱讀經(jīng)驗與審美趣味，進行個性化解讀；23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語，本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法，對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高，一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常