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文檔簡(jiǎn)介
1全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷41題的命題特色、
應(yīng)對(duì)策略及其思路探討武漢市新洲區(qū)高中文化補(bǔ)習(xí)中心靖同詠2內(nèi)容提綱(一)、41題的命題特色(二)、學(xué)生失分的主要原因分析(三)、應(yīng)對(duì)該題的基本策略(四)、開(kāi)放性思路的探討(重點(diǎn))
感悟41題的難度
近三年新課標(biāo)全國(guó)I卷41題難度及均分統(tǒng)計(jì)表(湖北?。?012年2013年2014年難度人均分難度人均分難度人均分0.526.240.263.130.242.85
直觀信息:41題難度逐年加大,均分逐年下降
三個(gè)疑問(wèn):1、41題究竟難在什么地方?
2、為何前兩年其難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)呈倍數(shù)下降?
3、為何后兩年其難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)略有下降,但卻又對(duì)平穩(wěn)呢?41題的前世今生
1、2010年獨(dú)辟蹊徑,首開(kāi)先河
(新課標(biāo)全國(guó)卷40題第三問(wèn)“闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)的‘歷史前提’的認(rèn)識(shí)”)
2、2011年該題獨(dú)立成題,初露崢嶸
(“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”)
3、2012年進(jìn)一步鞏固該題的獨(dú)立地位,但略缺新意
(“評(píng)析‘沖擊---反應(yīng)’模式”)
4、2013年峰回路轉(zhuǎn),豁然開(kāi)朗
(“比較兩圖,提煉信息并予以說(shuō)明”)
5、2014年則繼往開(kāi)來(lái),匠心獨(dú)運(yùn)!
(教科書(shū)目錄修改說(shuō)明)5(一)41題的命制特色一、素養(yǎng)立意“隨風(fēng)潛入夜”二、學(xué)科能力考查“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”三、考查層級(jí)目標(biāo)“大珠小珠落玉盤(pán)”四、學(xué)術(shù)成果入題“愛(ài)你沒(méi)商量”五、開(kāi)放方式“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”六、難度控制上“它的地盤(pán)它做主”特色一、素養(yǎng)立意“隨風(fēng)潛入夜”1、高考立意的變化:
知識(shí)立意→能力立意→素養(yǎng)立意(41題相當(dāng)明顯)2、基本的學(xué)科素養(yǎng)在41題中的表現(xiàn):
答題思維上倡導(dǎo)多角度發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題;答題的原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、史論結(jié)合;語(yǔ)言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。特色二、學(xué)科能力考查“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”四大學(xué)科能力
1、獲取和解讀信息;
2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí);
3、描述和闡釋事物;
4、論證和探討問(wèn)題
→表格中第一個(gè)問(wèn)題的解決:
41題究竟難在什么地方?前提和基礎(chǔ)考查的核心1、高考如何實(shí)現(xiàn)對(duì)“論證和探討問(wèn)題”
的考查(核心)→1、運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題2、使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)3、獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法
層級(jí)目標(biāo)特色三、考查層級(jí)目標(biāo)“大珠小珠落玉盤(pán)”
2、近五年高考如何考查“論證和探討問(wèn)題
”→
2010年,40題第三問(wèn)“闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)的‘歷史前提’的認(rèn)識(shí)”
→考查
“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”
2011和2012年的評(píng)“西方崛起”題和評(píng)析“沖擊---反應(yīng)”題
→都是考查
“使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)
”
2013年的“比較說(shuō)明”題
→考查的是“運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題”
2014屆的“修改說(shuō)明”題
→考查
“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”
3、近幾年高考如何在該題上變化創(chuàng)新?2011和2012年為“高大上”式的觀點(diǎn)評(píng)述、評(píng)析→2013年回歸史學(xué)的基本點(diǎn),即獲取并解讀信息,論證并探討歷史問(wèn)題
→2014年要求獨(dú)立提出觀點(diǎn),對(duì)史觀、史實(shí)和史論的考查水乳交融
表格中第二個(gè)問(wèn)題的解決:
為何2012到2013年難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)呈倍數(shù)下降?11特色四、學(xué)術(shù)成果入題“愛(ài)你沒(méi)商量”2010年---“闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)的‘歷史前提’的認(rèn)識(shí)”2011年---“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”
2012年---“評(píng)析‘沖擊---反應(yīng)’模式”2014年---
“教科書(shū)目錄修改說(shuō)明”
五、開(kāi)放方式“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”開(kāi)放角度:
設(shè)問(wèn)開(kāi)放;答案開(kāi)放.變化形式:三個(gè)層級(jí)考查目標(biāo)的不斷變化.開(kāi)放程度:
由兩、三種選擇到多種選擇。
特色六、難度控制上“它的地盤(pán)它做主”表面上降低要求:
2013年到2014年,由提取兩項(xiàng)信息→提出一個(gè)修改建議。實(shí)際上增強(qiáng)了考查力度(2014獨(dú)立提出觀點(diǎn)):
它更加強(qiáng)調(diào)考生依托自己對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知,多角度發(fā)現(xiàn)、分析目錄中存在的問(wèn)題,并提出無(wú)法遷移作答(無(wú)現(xiàn)成的可資借鑒)的獨(dú)立解決方案(建議及理由)。課標(biāo)中所要求的學(xué)科素養(yǎng)和考綱中所強(qiáng)調(diào)的的四大能力,始終體現(xiàn)在問(wèn)題的解決過(guò)程之中。從“二”到“一”的變化實(shí)際上也就意味著考查的更加深入!表格中第三個(gè)問(wèn)題:為何后兩年其難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)略有下降,但卻又對(duì)平穩(wěn)呢?(二)考生失分嚴(yán)重的主要原因分析
一、難以提出中肯的觀點(diǎn)(即修改建議),這是考生失分的首要原因(以2014屆為例)。1、提不出符合材料的觀點(diǎn)(建議)→不少零分
A、描述觀點(diǎn)的難度加大(沒(méi)有材料信息可利用,也無(wú)法遷移作答)
B、作答的要求提高了
2、所提“建議”的思維處在淺表層次→大量低分
A、缺少對(duì)目錄的深層次分析,從而難以發(fā)現(xiàn)材料中的問(wèn)題
B、未能把握好階段特征,更未能弄清命題人的意圖
2、未能進(jìn)行符合題目要求的多角度說(shuō)明,這是考生失分的重要原因
A、說(shuō)明的角度單一B、干癟的觀點(diǎn)或史實(shí)的堆砌C、時(shí)空混亂、答非所問(wèn)D、簡(jiǎn)單而盲目的套用上屆的模式16(三)41題的突破
一、“不積跬步無(wú)以至千里”二、“依葫蘆方能畫(huà)好瓢”三、“條分縷析”是增分的有效手段四、
“畫(huà)龍還須點(diǎn)睛”一、功在積累、感悟,“不積跬步無(wú)以至千里”,A、典型的材料教學(xué)推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變B、適度的原型訓(xùn)練是必要的C、更重要的是多種形式的變式訓(xùn)練二、觀點(diǎn)的描述和闡釋
“依葫蘆方能畫(huà)好瓢”1、2014年全國(guó)課標(biāo)1卷題目要求:
根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),對(duì)該目錄提出一條修改建議2、描述和闡釋觀點(diǎn)的步驟:(首先弄清命題人意圖,然后)
A、獲取和解讀信息(發(fā)現(xiàn)材料目錄中有問(wèn)題的地方)B、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)(將現(xiàn)行教材與目錄進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)不同)C、描述和闡釋事物(將“有問(wèn)題的”或“不同的”用學(xué)科語(yǔ)言表述出來(lái))
三、“條分縷析”是增分的有效手段下面是2014年湖南省的一份滿分卷(原汁原味呈現(xiàn)):
建議:將“國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治”刪除,改為“國(guó)民黨的英勇抗戰(zhàn)”。
理由:1、在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中,國(guó)民黨一直是前線的作戰(zhàn)者,共產(chǎn)黨則開(kāi)展游擊戰(zhàn),國(guó)民黨的軍隊(duì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于共產(chǎn)黨的軍隊(duì)。2、在當(dāng)時(shí),國(guó)民黨是中國(guó)的執(zhí)政黨,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主力。為了挽救民族危亡,國(guó)民黨軍隊(duì)與日軍先后開(kāi)展多次正面交戰(zhàn),如淞滬會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)等,損失慘重,死傷無(wú)數(shù),為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做出了巨大貢獻(xiàn),有不可磨滅的功績(jī)。3、歷史教材帶有濃厚的意識(shí)形態(tài)色彩。1960年新中國(guó)成立11年,打敗了反動(dòng)統(tǒng)治者。教科書(shū)的編寫(xiě)受時(shí)代氣息的影響,出于與中央保持一致的需要,編成了此教科書(shū)。其實(shí),我們應(yīng)該正確面對(duì)那些黨派之爭(zhēng),用包容之心去對(duì)待歷史。歷史無(wú)法改變,我們要正確認(rèn)識(shí)歷史。
上面滿分卷的答題思路:1、是什么?(觀點(diǎn)或修改建議)2、為什么?(兩個(gè)角度:原因及影響)3、怎么樣?(小結(jié):上升到理論或史觀的角度分析)結(jié)論:
先得“有招”,然后方能“無(wú)招勝有招”四、史觀分析法在答題中的運(yùn)用是“點(diǎn)睛之筆”A、命題人尤其反感的是那種貼標(biāo)簽式的史觀,但更為重視用史觀來(lái)分析和解決問(wèn)題。B、史觀分析法在答題中的運(yùn)用,將會(huì)使考生的答案說(shuō)理更為透徹,立意更為高遠(yuǎn)和豐滿。C、2011年和2012年是比較直白、顯性地考查史觀;2013年和2014年則是較為隱性的考查史觀的運(yùn)用,這也反映出命題技術(shù)的成熟。22寫(xiě)在開(kāi)放性思路探討前面的話
我不敢說(shuō)今年一定會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似前幾年式的開(kāi)放題,原因在于“論證和探討問(wèn)題”這個(gè)學(xué)科能力下面的三個(gè)層級(jí)目標(biāo)已經(jīng)完整地考了一個(gè)輪回。但我們又不得不做準(zhǔn)備,否則我們就迷失了方向。如果出現(xiàn),它很有可能是大尺度創(chuàng)新甚至是改頭換面。下面有幾個(gè)思路,都是立足于變,也算是拋磚引玉。
“高考還是難一點(diǎn)好!”這句話我總感覺(jué)到如芒刺在背。所以準(zhǔn)備著難,立足于變,“變則通,通則久”。(四)開(kāi)放性思路探討1、從材料中獲取信息形成觀點(diǎn)(2011、2012、2013)
A、“運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題”
B、
“使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)
”2、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)(2010、2014)
C、“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”
(形成觀點(diǎn)的兩種形式)24(四)開(kāi)放性思路探討兩種可能:1、維持或降低難度→從材料中歸納觀點(diǎn),如2011、2012和2013的41題
2、維持或增加難度→獨(dú)立地提出觀點(diǎn),如2010和2014的41題三種變化:1、設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞的變化(“評(píng)”和“說(shuō)明”都已用了兩年,今年?)2、層級(jí)考查目標(biāo)的變化(三個(gè)層級(jí)目標(biāo)都有涉及,以實(shí)現(xiàn)較為全面的備考)3、層級(jí)目標(biāo)下考查角度的變化
(就上面的第二種可能,后面列舉4個(gè)角度:編寫(xiě)目錄;重構(gòu)歷史;再認(rèn)歷史;鑒別歷史)251、從材料中獲取信息形成觀點(diǎn)(改造題)例一:閱讀材料,完成下列要求(漢、唐、兩宋南方海上絲綢之路比較表)漢朝唐朝兩宋路線從今廣東出發(fā),可達(dá)東南亞和南亞從泉州和廣州等地南下,可達(dá)東南亞和南亞,通今波斯灣、紅海,可與大食(阿拉伯帝國(guó))相通從泉州和廣州等地南下,可達(dá)東南亞和南亞,通今波斯灣、紅海至歐洲,也可至非洲東海岸,除主干道外,還有許多支線。管理漢在徐聞縣南七里(今廣東徐聞縣)置左右候官唐玄宗在廣州設(shè)市舶司后,幾乎包攬了全部的內(nèi)海貿(mào)易。對(duì)朝貢使團(tuán)只準(zhǔn)許使者及隨從二人入京覲見(jiàn)。先后在廣州、泉州、明州、密州等12處設(shè)有市舶司,專(zhuān)司外商貨物稅。還制定市舶條或市舶法,不許官員權(quán)貴經(jīng)營(yíng)海外貿(mào)易、買(mǎi)外商貨物。貨物漢武帝時(shí)有外國(guó)使者前來(lái)進(jìn)獻(xiàn),漢武帝派譯長(zhǎng)帶上黃金和絲綢出海,到這些國(guó)家交換明珠、碧琉璃、奇石、異物。主要貨物為絲綢、瓷器、漆器等輸出品及胡椒、香料、珠寶、象牙等輸入品。進(jìn)出口貨物達(dá)400種。進(jìn)口商品有香料、珍珠、象牙、藥材等,主要出口紡織品、金屬及其制品、陶瓷品、茶葉等商品,外貿(mào)分官營(yíng)和私營(yíng),以后者為主。從材料中歸納兩個(gè)關(guān)于南方海上絲綢之路的觀點(diǎn),并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以論證命題思路:1、模擬2013年41題,考查層級(jí)目標(biāo)1,即“運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題”;2、可從材料中提取信息;3、注意設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞的變化;4、結(jié)合時(shí)政和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)“一帶一路”。261、從材料中獲取信息形成觀點(diǎn)(改造題)例二:依據(jù)材料,回答問(wèn)題1、1977年10月21日,《人民日?qǐng)?bào)》在社論中正式宣布恢復(fù)高考。2、1982年,中國(guó)農(nóng)村實(shí)行責(zé)任制的生產(chǎn)隊(duì)達(dá)71.9℅,其中包產(chǎn)到戶(hù)的占67℅.3、1986.10,全國(guó)人大通過(guò)民法通則,使民事審判活動(dòng)有了較為系統(tǒng)的法律依據(jù)。4、1993年中共十四屆三中全會(huì)提出建立適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)制度,同時(shí)提出進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放,改革科技體制和教育體制。5、1994年,APEC《茂物宣言》要求各成員國(guó)在15—20年內(nèi)完成貿(mào)易投資自由化。6、1995年,楊文良批評(píng)當(dāng)時(shí)的糧食定購(gòu)政策弊大于利。依靠政企不分,官商一體的國(guó)有糧食部門(mén),財(cái)政花了不少錢(qián),物價(jià)也平抑不下去,既打擊了農(nóng)民種糧的積極性,又保護(hù)不了城鎮(zhèn)居民的利益。7、1996年,伊朗生產(chǎn)出身穿長(zhǎng)袍,頭戴面紗的莎拉娃娃,旨在擊敗德黑蘭商店櫥窗里的美國(guó)芭比娃娃。8、1999年底,中國(guó)有股份制企業(yè)40多萬(wàn)家,其中股份有限公司6200家。9、2001年,農(nóng)業(yè)改革已經(jīng)突破了“以糧為綱”的禁區(qū),帶來(lái)了因地制宜的多種經(jīng)營(yíng)和農(nóng)工商的全面發(fā)展,豐富了市場(chǎng)供應(yīng),活躍了整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)。10、2005年,中國(guó)與歐盟雙邊貿(mào)易額逾2000億美元,中國(guó)是歐盟的第二大貿(mào)易伙伴。命題思路:1、模擬2011和2012的41題,考查層級(jí)目標(biāo)2,即“使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)”
2、可從材料中提取信息;3、注意設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞的變化;4、結(jié)合學(xué)術(shù)熱點(diǎn)“改革與全球化”。請(qǐng)選取上表中至少三條信息,概括出一個(gè)歷史主題,結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡釋272、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)(原創(chuàng)題—編寫(xiě)目錄)例一:閱讀材料,回答問(wèn)題(如何做“世界史”)
由于對(duì)“世界史”的理解不同,人們做“世界史”的路徑也不同。西方史學(xué)傳統(tǒng)中一直有“世界史”,而寫(xiě)史的方法基本上采取疊加的手段,具體可以歸納為幾種:1、地域的疊加,即把一個(gè)個(gè)地區(qū)或國(guó)家的歷史分開(kāi)寫(xiě)作,然后拼在一起,形成“世界”歷史。2、事件的疊加,把世界上發(fā)生的事件一件件寫(xiě)出來(lái),放在一起,就組合成一個(gè)“世界”史。3、時(shí)間的疊加,按時(shí)間順序編排內(nèi)容,也就是編年史手段。4、主題的疊加,這種疊加的方式可以說(shuō)是一種創(chuàng)新。20世紀(jì)以來(lái)人們認(rèn)為人類(lèi)的一切活動(dòng)都是歷史的關(guān)注對(duì)象,而有些作品就把世界上的各種歷史現(xiàn)象加在一起而寫(xiě)成“世界”歷史。以上所有的疊加其實(shí)都是用縱向的視野觀察歷史,這是一種層疊的結(jié)構(gòu),表達(dá)的是縱向的因果關(guān)系。但新的“世界史”即“全球史”卻對(duì)歷史進(jìn)行橫向的觀察,表達(dá)橫向的因果關(guān)系,強(qiáng)調(diào)橫向的關(guān)系與互動(dòng),所以它在對(duì)歷史進(jìn)行詮釋時(shí)往往以橫向素材為依據(jù),這是新“世界史”最大的特點(diǎn)。
-----摘自錢(qián)乘旦《“世界史的理論、方法和內(nèi)容”》
請(qǐng)根據(jù)材料提供的編寫(xiě)世界史的方法并結(jié)合所學(xué)知識(shí),編寫(xiě)一份1990—2000年的世界史目錄命題思路:1、模擬2014,考查層級(jí)目標(biāo)3,即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”
2、由修改目錄到編寫(xiě)目錄,相對(duì)于2014年的41題,反其道而行之
3、學(xué)術(shù)研究成果直接入題。
282、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)(原創(chuàng)題—重構(gòu)歷史)例二閱讀材料,回答下列問(wèn)題
衣冠楚楚的紳士和淑女與衣衫不整的下層人民同擠一列火車(chē),還得到處給別人讓路。保守人士驚呼,鐵路會(huì)帶來(lái)某種“平等化的危險(xiǎn)”。民主人士拍手稱(chēng)快:“我看到這列火車(chē)真高興,我想封建制度是永遠(yuǎn)一去不復(fù)返了?!?--岳麓版教材
請(qǐng)根據(jù)材料中寫(xiě)歷史的方法,另?yè)Q一個(gè)視角,重新建構(gòu)這一段歷史。
命題思路:1、模擬2014,考查層級(jí)目標(biāo)3,即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”
2、重構(gòu)歷史,史觀用于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程之中
3、注重設(shè)問(wèn)的變化。292、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)(原創(chuàng)題—再認(rèn)歷史)例三閱讀材料,完成下列要求
美國(guó)于1787年5月召開(kāi)制憲會(huì)議,出席的有12個(gè)州(羅得島州除外)的55名代表,G.華盛頓任主席。出席會(huì)議的大都是資產(chǎn)階級(jí)和種植園奴隸主的代表,由于利益不同,大州與小州之間又存在著矛盾。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的秘密討論,直至1787年9月17日才通過(guò)新的憲法草案,交由各州批準(zhǔn)。全國(guó)圍繞新憲法的批準(zhǔn)問(wèn)題展開(kāi)廣泛的激烈討論。在憲法制定過(guò)程中,二十四個(gè)派別內(nèi)部各種利益集團(tuán)的政治妥協(xié)與利益平衡起了杠桿作用。1912年2月7日,在孫中山主持下,參議院召開(kāi)制定約法會(huì)議,經(jīng)過(guò)三十二天討論,3月8日通過(guò)?!杜R時(shí)約法》并非各政治派別、各階層、各階級(jí)基于民主、共和的共同政治理念的產(chǎn)物。在《臨時(shí)約法》的制訂機(jī)關(guān)南京臨時(shí)參議院的43名參議員中,同盟會(huì)會(huì)員33人,立憲派僅8人,沒(méi)有代表最強(qiáng)勢(shì)政治集團(tuán)的北洋軍閥勢(shì)力的袁世凱的代表?!杜R時(shí)約法》所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵并沒(méi)有成為占人口絕大多數(shù)的廣大農(nóng)民的價(jià)值觀念,廣大農(nóng)村對(duì)民主、共和的觀念還非常陌生。結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出兩部憲法性文件的一處異同來(lái),并分別談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)命題思路:1、模擬2010,考查層級(jí)目標(biāo)3,即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”
2、再認(rèn)歷史,學(xué)術(shù)研究成果入題
3、注重設(shè)問(wèn)的變化。302、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)(改造題—鑒別歷史)例四近年來(lái),關(guān)于誰(shuí)是活字印刷術(shù)的起源國(guó),中、韓兩國(guó)各執(zhí)一詞,爭(zhēng)論不休。
閱讀材料,回答問(wèn)題:(12分)
材料一:韓國(guó)學(xué)者敢于宣稱(chēng)“韓國(guó)是活字印刷術(shù)起源國(guó)”有兩手“證據(jù)”:證據(jù)一:是《白云和尚抄錄佛祖直指心體要節(jié)》印刷于公元1377年,發(fā)現(xiàn)于韓國(guó)清州,2001年6月,聯(lián)合國(guó)教科文組織終于認(rèn)定它為世界上最古老的金屬活字印刷品;
證據(jù)二:是韓國(guó)學(xué)者根據(jù)《夢(mèng)溪筆談》的記載對(duì)畢舁的泥活字進(jìn)行了還原,發(fā)現(xiàn)了“問(wèn)題”,例如“易碎”、“不牢固”等等。韓國(guó)學(xué)者提出,事實(shí)上畢升創(chuàng)制的膠泥活字及其印本并未見(jiàn)流傳,可見(jiàn)畢昇僅僅還停留在理論階段,只是一個(gè)設(shè)想,并沒(méi)有付諸實(shí)施。
材料二:1965年,浙江溫州市郊白象塔內(nèi)出土佛經(jīng)印本殘頁(yè)《佛說(shuō)觀無(wú)量壽佛經(jīng)》,經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家考證認(rèn)定為是畢異之后大約50年(1103)北宋時(shí)期的泥活字印本,應(yīng)是迄今發(fā)現(xiàn)存世最早的活字印刷品。
材料三:依照《夢(mèng)溪筆談》中的記述,后人完全可以再造畢異當(dāng)年發(fā)明的活字,清朝就有蘇州李瑤、安徽涇縣翟金生用畢異遺法制泥活字證明可行。在當(dāng)代,北京印刷學(xué)院課題組在2002年完成了這一工作,對(duì)韓國(guó)學(xué)者“易碎”、“常使活字掉下來(lái)”等質(zhì)疑作了明確的否定。材料四:韓國(guó)學(xué)者徐有榘(1764—1845)在《怡云志》卷七的《活版緣起》中說(shuō):“沈括《夢(mèng)溪筆談》記膠泥刻字法,斯乃活版之權(quán)輿(起源)也……或用銅造一一我東(朝鮮自稱(chēng))尤尚之?!?/p>
一一以上均摘自《中學(xué)歷史地理教與學(xué)》2011年第9期根據(jù)以上材料,我們可以從哪些角度證偽“韓國(guó)是活字印刷術(shù)起源國(guó)”之說(shuō)?(4分)你如何看待中韓關(guān)于“活字印刷術(shù)起源國(guó)”之爭(zhēng)的?(8分)命題思路:1、模擬2014,考查層級(jí)目標(biāo)3,即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”
2、鑒別歷史,學(xué)術(shù)研究成果入題
3、注重設(shè)問(wèn)的變化。31寫(xiě)在后面的話
歷史高考真的有些難!就前幾屆而言,其難度值是九大高考學(xué)科中的任何其它學(xué)科所無(wú)法望其項(xiàng)背的。更加悲劇的是,在這一點(diǎn)上我們一線教師沒(méi)有任何的話語(yǔ)權(quán),也根本無(wú)法動(dòng)搖命題人的“高考還是難一點(diǎn)好”的鐵石心腸。不難想象,當(dāng)歷史真的作為選考科目之一的那一天來(lái)臨時(shí),學(xué)生還敢不敢選?我們還能不能捧住自己的“飯碗”?我還在想,當(dāng)學(xué)生不再敢涉足這個(gè)人文學(xué)科時(shí),這些專(zhuān)家又情何以堪?皮之不存,年輕一代國(guó)民的的人文素養(yǎng)又將焉附?或許我們也可以欣慰點(diǎn),據(jù)我所知,就未來(lái)綜合科的選考,一些重點(diǎn)院校,諸如北大、清華等紛紛表態(tài),偏理的院校需要物理成績(jī),偏文的院校需要?dú)v史成績(jī)。“天恩”浩蕩!也許我們還能沾一點(diǎn)人文學(xué)科的光。話雖如此,但這個(gè)“光”能否沾得住,沾得長(zhǎng),還得打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。世上沒(méi)有救世主!真正能夠拯救我們的還是我們自己!所以,多準(zhǔn)備一些,準(zhǔn)備的充分一些,讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)再高那么一點(diǎn),于良心上或許我們可以聊以自慰,聊以心安!于地位上,或許會(huì)多幾分無(wú)奈的學(xué)科尊嚴(yán)!
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第一編
高考?xì)v史答題技巧系列
第一講
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