科研教師范例-自主識字

“生字開花”自主識字教學(xué)法一、實踐背景（一）低年語文教師的困惑潛心低年級語文教學(xué)研究十六年，我發(fā)現(xiàn)，身邊的低年級語文教師普遍存在以下困惑：1、隨課文識字的生字編排體例不能體現(xiàn)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，由此產(chǎn)生量少質(zhì)差的教學(xué)結(jié)果。2、低年級語文教師自身漢字素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致不能科學(xué)地進(jìn)行識字教學(xué)。把識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)重點的意識比較淡薄，在教學(xué)過程中把漢字的音形義割裂開來，由此產(chǎn)生了費時費力的識字教學(xué)過程。3、對兒童識字心理研究不足，造成學(xué)生在同音字、形近字等方面的學(xué)習(xí)困難。4、個別有漢字識記障礙的兒童經(jīng)常被忽略，對這些孩子缺乏有針對性的指導(dǎo)。我們迫切需要一種能夠解決這種困惑的識字方法，讓學(xué)生快樂地自主識字，所以，我201年0伊始就開始嘗試了“生字開花”識字方法的研究。（二）新一輪“課改”的要求《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與以往的教學(xué)大綱不同，明確提出“認(rèn)識”和“寫字”兩種目標(biāo)，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，加強寫字，降低難度的特點。然而識字的過程是十分枯燥的，新課程又加大了低年級的識字量，加快了識字的步伐，與以往的教學(xué)要求有較大的區(qū)別。這就需要我們研究出一種新的識字方法來配合新課程的要求。這種方法要做到：在情境中識字，在生活中識字，充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！吧珠_花”識字法兼顧了如上需求，所以它就在教學(xué)改革的轉(zhuǎn)折點上應(yīng)運適時而生了。（三）“學(xué)習(xí)力”課題的啟發(fā)“生字開花”的方法來源于我們實驗學(xué)校“學(xué)習(xí)力”課題中的思維導(dǎo)圖，是我將語文學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖在低年級生字教學(xué)中改進(jìn)、簡化，再加以運用。它減少了思維導(dǎo)圖繁瑣復(fù)雜的部分，用簡單的花朵圖案為基礎(chǔ)，可操作性強，針對不同類型，不同特征的生字，衍生出了多種自主識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。“生字開花”使學(xué)生聯(lián)想、想象、求異等基本的創(chuàng)造思維方式和創(chuàng)新技巧得到發(fā)展，學(xué)生變得更愛識字了，識字已變成他們自覺的行為，孩子們從生活出發(fā)，并在生活里逐步擴(kuò)展識字量，從而更有助于發(fā)揮漢字的育人功能。通過識字，學(xué)生的思維活了，在語言表達(dá)能力、知識面拓展方面都取得了可喜的進(jìn)步。學(xué)生們快樂地創(chuàng)新，不斷閃現(xiàn)智慧火花。二、具體操作細(xì)節(jié)我一直在低年級擔(dān)任語文教師工作，并樂于研究總結(jié)工作中積累的點滴，對于低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點——識字，是我特別關(guān)注的部分。根據(jù)多年來的嘗試、專研、實踐、反思，我發(fā)現(xiàn)了“生字開花”的“識—畫—用—評”四步實施方法。就是在教授“生字開花”識字法的時候，分成四個階段。分別采用：“識圖”——在思維中形成圖的概念，知道畫圖的要素、目的和類型?！爱媹D——落實到筆頭上，真正操作的環(huán)節(jié)?！坝脠D”——學(xué)會畫圖后明確圖的用途，并加以實際應(yīng)用?！霸u圖”——以評價對圖進(jìn)行完善，從而更加進(jìn)步。與之配套的還有“生字開花”識字法的一些輔助措施。如：小競賽的舉行、資料袋的收集等。是解決低年級學(xué)生識字難關(guān)行之有效的好辦法。具體操作細(xì)節(jié)如下：（一）“識—畫—用—評”四步實施方法識：即，認(rèn)識什么是“生字開花”，在每學(xué)期開學(xué)初期的語文課上教給方法，使學(xué)生在本環(huán)節(jié)“識圖”。根據(jù)生字特點和學(xué)生的掌握能力，主要分為以下幾類生字花。1、生字要素花：包括：音——音序、音節(jié)、讀音特點；形——部首、結(jié)構(gòu)、筆順、形特點；義——組詞、造句等。2、多音字花：包括：字音、組詞。3、形近字花：包括：部首開花、部件開花，能用組詞區(qū)分。4、熟字加偏旁花：用已經(jīng)學(xué)過的字加上偏旁組成新生字。5、詞句花：包括：組詞、造句。6、接龍花：用字頭字尾接龍組詞。7、成語花：用字組成成語，注意要選擇合適的字。8、歌謠花：將字形或字的部件編成朗朗上口的歌謠。9、字謎花：將生字編成字謎，繪制成生字花。10、字形故事花：把生字編成一個有趣的故事幫助記憶。11、其它富有個性創(chuàng)意的生字花：可以由學(xué)生自由創(chuàng)新，教師應(yīng)予以點撥和鼓勵。

a.根據(jù)漢字的特點，“變魔術(shù)”漢字是表義文字，一個字就是一個音、形、義的統(tǒng)一體，而音、形、義之間又有著密切的聯(lián)系。在漢字系統(tǒng)中形聲字比重最大，而形聲字的突出優(yōu)點就是便于認(rèn)讀，它包含著“形”和“聲”兩個部分，“形旁”提示字義，“聲旁”標(biāo)注讀音。我利用漢字的這一優(yōu)勢，讓“生字開花”。如學(xué)生認(rèn)識了“青”就可以帶出：“請、情、睛、晴、清、蜻、靜”等字。這一過程看似簡單，但它已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。首先他要仔細(xì)地觀察這個字，接著再回憶自己以前認(rèn)識的字、學(xué)過的知識，進(jìn)行聯(lián)想。在“找春天”的識字活動中，學(xué)生們認(rèn)識了“春寒料峭”這個詞后，我就請學(xué)生給“峭”變魔術(shù)，找親戚。學(xué)生經(jīng)過思考之后，不僅給“峭”字變出了大家?guī)缀醵颊J(rèn)識的“悄、俏、梢、稍、哨、消、宵、霄、逍、銷、削”等字，還變出了不常見的“鞘、捎、艄、硝??”學(xué)生們在變出字的同時，還對這些字做了一番說明，有效地幫助不認(rèn)識這些字的同學(xué)記住并分清這些字，并讓原本就認(rèn)識這些字的同學(xué)加深了記憶。如“鞘”就是電視上經(jīng)?？吹降难b刀劍用的殼子，古代它們都是用皮革做的，所以是“革”字旁，念“qido”；“捎”的意思是把某件東西帶給人家，因為給別人帶東西要用手拿，所以是提手旁；“艄”指劃船的人，因此用“舟”字旁；石字旁的“硝”就是指一種礦石??雖然這些字已經(jīng)存在，但對于學(xué)生來說這是他們的一種創(chuàng)新，他們創(chuàng)造性地將這個字換了個偏旁，獲得一種從未有過的獨特體驗。從心理學(xué)角度來說，一個人所創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的新東西或新的方式，即使早已為別人所完成，但對于其本人來說是新穎的，也是創(chuàng)造性思維活動。在這個過程中，他們調(diào)動了大腦中的知識積累，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又獲取了新知識，這種最基本、最簡單的“生字開花”的方法，讓孩子識字不再有負(fù)擔(dān)，也不存在壓力，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。b.利用漢字的形象性，“編字謎”學(xué)生在編字謎過程中能創(chuàng)造性地把一些常見的俗語遷移到字謎之中，它實質(zhì)上是學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識應(yīng)用到新情境中去，是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，智慧的閃光。如：“山中無老虎，小豬（朱）稱大王?！苯?jīng)過孩子這一改竟成了“珠”的謎面，也許有人認(rèn)為這樣改不合適，但從孩子的角度來說，是多么難能可貴。學(xué)生透過對語言的感悟，展開大膽自由的想象，運用已掌握的知識去創(chuàng)造性地解決問題，這不僅沒錯，還應(yīng)大加贊揚。如此，不僅有益于開掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)其思維能力，更有助于強化對漢字的記憶?！谤Z”的謎面是歌曲“我是一只小小鳥”；“高手”是“搞”的謎面??很形象，多容易記呀！更多的時候，學(xué)生根據(jù)漢字展開的想象更是一幅幅美的圖畫，“草棚中一個人坐在木樁上”，多美的一個畫面，多形象的說法，將“茶”字的結(jié)構(gòu)、書寫的順序準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這不正體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性嗎？“一個文學(xué)家拿著一束鮮花正在求婚”，這個生活中的浪漫畫面竟成了孩子心中“整”的謎面，他們別具一格的想法往往讓成人自嘆不如，他們對生活敏銳的觀察力和聯(lián)想力也隨著活動的開展、識字的增多而不斷發(fā)展。在孩子們眼中，漢字不再是普通意義上閱讀和寫作的工具，它是“比積木、魔方更巧妙、更豐富的玩具”，學(xué)生們利用拆、分、合的方法，將這個字重新構(gòu)思、聯(lián)想、組合，創(chuàng)造出獨具特色、極富個性的智慧成果。而這個思維過程充分地展示了漢字是智能型文字的特點。盡管有些字謎十分幼稚，還有許多不完善的地方，但它們畢竟是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是學(xué)生對這個字的認(rèn)識和理解，是他們“智慧火花”的閃現(xiàn)。c.發(fā)揮漢字的多功能，“廣聯(lián)想”“生字開花”的另一方法就是用同一漢字讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，找出與其有聯(lián)系的知識。這一形式變得更立體化了，它調(diào)動了學(xué)生多方面的積極性，要求學(xué)生廣泛地吸取知識，吸收信息，積累“素材”。在請學(xué)生給二年級《狐假虎威》一課中的“生字開花”時，班上有位同學(xué)在下面小聲嘀咕，“這個‘羽’不就是‘三國’大將關(guān)羽的‘羽’嗎？”我一聽馬上給予充分肯定。這下班級就像炸了鍋一樣，大家爭著說：關(guān)羽在京戲中是唱紅臉的；他用的兵器是青龍偃月刀，有八十二斤呢；他在華容道上放走了曹操??還有的學(xué)生可能沒看過“三國”，不服氣地站起來說：“知道‘三國’有什么了不起，這個‘羽’字也是羽毛球的‘羽’，在奧運會上，中國隊包攬了這個項目的金牌呢！”“由‘羽’我想到了一個成語：羽翼未豐。”“看到‘羽’我想起了一首古詩《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”??再如《美麗的丹頂鶴》中“丹”字，讓學(xué)生想到了電視上的廣告“百消丹”，中央電視臺的節(jié)目主持人“敬一丹”，童話作家安徒生的故鄉(xiāng)“丹麥”，江蘇的城市“丹陽”，成語“靈丹妙藥”，食品“果丹皮”“丹參”，古詩“留取丹心照汗青”，等等。這樣利用求同思維從不同事物或現(xiàn)象之中尋找相同之處，將原來人們沒有認(rèn)識到的聯(lián)系連在一起獲得新的認(rèn)識，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的新成果。這樣，在明確了生字開花的類型后，教師在操作之前要做到心中有數(shù)，制定一個詳實的計劃，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如下圖就是我在一年下學(xué)期期初制定的一個學(xué)期的訓(xùn)練步驟，具體到每一個星期的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣做起來就會做到有的放矢，踏實進(jìn)行了。周IfcnIW卜3.3—3J^專n利用一節(jié)語文課徒百生字開花的意義和類型，展不范例，敝發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.每節(jié)課拿出五分鐘左右的時間教授生字開花的方法.U3ID—3.14^就生字讀音開生字要素在，引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)字音中的音序、音節(jié)、詩音特點,京13.17—111)就生字字形開生字要素花，引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)字形中的部苜、結(jié)枸、筆順i形特點/■yryijzyTac3.24—3.28就生字字義開生字要素在，引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句一*3.31—4.4j綜合生字要素在的特點，能開出包括字音i字義、字形在內(nèi)的比際整的生字要素花.卡酊47-4.114會開多首字彷，包括：手昔、組詞.碗7小4.B—4.13^在班級開展T欠生字要素在展示活動，忖優(yōu)勝者給予充分肯定和鼓勵，近一步激發(fā)學(xué)生識字熱情.舉84.21—4.35」會開生宇擴(kuò)伺開花，忖學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生有不同的要赤，最少開兩個9p4.28—5.3^也可以，最多不限口產(chǎn)IM5.4—5.9^在生字?jǐn)U詞的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)優(yōu)生開成語花和詞語接龍花口產(chǎn)1W5.12—5.1G會開音近字開花，能用組詞區(qū)分11"1"5.19—5.23^會開形近字花，包括：部首開花、部件開花口13卡5.26—5.30^學(xué)生自由選擇學(xué)過的生字開花方式，開展一次生字開花小競褰，鼓勵優(yōu)勝和有進(jìn)步的學(xué)生，達(dá)到1口口％的學(xué)生都能把生字開花作為預(yù)習(xí)和識字的工具口產(chǎn)14卡6.2—6.6-p將生字開花匯報引入小組合作，先由學(xué)優(yōu)生做每次的匯報，學(xué)困生做簡單的補充口裂1"6.9—6.13^小組匯報速漸由學(xué)優(yōu)生承擔(dān)大部分任務(wù)，轉(zhuǎn)化為每個組員任務(wù)分配平均口爐1加6.16—6.20^小組內(nèi)推薦好的識字方法，尤其是有創(chuàng)新的方法，在課堂匯報.從一課字詞出發(fā)將以前學(xué)過的和以后要學(xué)的字聯(lián)系在一起口產(chǎn)1加6.23—6.27」會與書中要求的生字以外的字，用“生字開花”的方式對生字進(jìn)行深入分析總結(jié)和拓展口能將課堂掌握的識字方法應(yīng)用于自己的課外閱讀中口軍18-6.30—7.4^開展一次“比比誰的識字多”活動，讓學(xué)生找到一些自己用識字方法認(rèn)識的課外的字，采用全班展示、小組匯報等形式，交流自己創(chuàng)設(shè)的識字方法和認(rèn)識的新字,，噌大識字量，噌強閱讀興趣.培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣和識字能力-一畫：即，怎樣畫出一幅“生字開花”。這一環(huán)節(jié)要做到循序漸進(jìn)、由易到難，在學(xué)期初制定計劃，并嚴(yán)格按照計劃實施總結(jié)。剛開始學(xué)生畫的時候不要過分強求畫面的精美，只要在圖中體現(xiàn)了老師教授的本質(zhì)，就給予鼓勵，再進(jìn)一步指導(dǎo)如何更豐富畫面并更加美觀。低年級學(xué)生年齡小，對于困難的事物存在很大的畏難情緒，所以多鼓勵多表揚，成為“畫圖”這一環(huán)節(jié)最重要的輔助手段。研究初期，課堂教授畫。以教師講授為主。研究中期，小組交流畫。以優(yōu)秀帶動普通。研究后期，預(yù)習(xí)自主畫。以積累養(yǎng)成習(xí)慣。1、觀察——看字音、看字形、看字義、想要根據(jù)生字特點畫出生字花，就先要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。所以老師就要耐心指導(dǎo)學(xué)生，在畫之前要靜下心來觀察30秒左右。找到了字的特殊的地方，才能畫出有針對性的生字花。一開始，學(xué)生肯定有困難，但是教師的講授和多次的實踐，會讓學(xué)生慢慢明白怎樣看，看哪里。（1）看字音：是不是翹舌音、平舌音、多音字、有沒有同音字或讀音相近的字等。前幾項在預(yù)習(xí)中看生字表就可以完成，如果想找到同音字或者多音字組詞，就要借助查字典進(jìn)行了。（2）看字形：字形的特殊性包括字的結(jié)構(gòu)（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍、獨體字）、字的易錯筆畫（“世”的最后一筆是豎折，不是豎彎鉤）、形近字（用兒歌、字謎都可以區(qū)分）、象形字（“兔”的最后一點就像它短短的尾巴，可以編出一個字形故事）等。（3）看字義：根據(jù)字義可以演變出許多類型的生字花。A詞語花，如：了解了“深”的意思有“深淺、晚、難”之后就可以開出詞語為“深海、深夜、深奧”等。B詞句花，如：知道了“方”的字義后，就可以根據(jù)不同的字義開出第一組詞句花：“方隊，解放軍叔叔的方隊真整齊。方向，小朋友在樹林里迷失了方向?！眂接龍花，如：根據(jù)“月”的字義可以接龍“月亮、亮光、光明”。D成語花，如：根據(jù)“春”的意思可以開出“春暖花開、春光明媚、春意盎然”等成語花。所以，在畫生字花之前，必須要有一個觀察的過程，想好這個字我從哪個方面入手去開出有價值的生字花，而不是隨便選擇一種就開始。2、講授——課堂研磨、興趣培養(yǎng)（1）課堂研磨首先，我在入學(xué)之初就認(rèn)字一項進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能在課堂上學(xué)會老師教給的生字，這樣的學(xué)生占全班比重的90，%他們也能在接下來的監(jiān)測過程中記住并應(yīng)用這些學(xué)過的生字。但是，我進(jìn)一步從中分析出學(xué)生的薄弱點，就是老師講哪個字，就學(xué)會哪個字，而不去主動尋求識字的方法。這樣的學(xué)生占全班比重的95，%他們只能局限于課本當(dāng)中，被老師牽著走，這就造成了識字量有限，應(yīng)用起來就自然不能靈活自如了，所以，我就把“開生字花，積累方法”作為了自己的研究方向。（2）興趣培養(yǎng)我首先在語文課堂上加入了教授“生字開花”的內(nèi)容，每節(jié)課在生字教學(xué)環(huán)節(jié)都有意識地滲透，生字可以用這樣有趣的方法來記憶。出示很多漂亮的生字開花的范例，讓學(xué)生覺得在游戲中，在圖畫中就可以解決枯燥的識字問題了，所以學(xué)生顯得興趣盎然，對接下來教師的講授就充滿了興趣。在集中了學(xué)生注意力之后，教師開始講解生字開花的繪制方法，達(dá)到了事半功倍的作用。在具體實施中，從基礎(chǔ)、普及和提高三方面進(jìn)行了循序漸進(jìn)的培養(yǎng)?；A(chǔ)掌握識字的基本方法。會開生字要素花。特點：音——音序、音節(jié)、讀音特點；形——部首、結(jié)構(gòu)、筆順、形特點；義——組詞、造句等。會開多音字花，包括：字音、組詞。普及能在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動識字。會開生字?jǐn)U詞開花，會開音近字開花、形近字花，包括：部首開花、部件開花，能用組詞區(qū)分。提高能夠本著先認(rèn)先寫的原則，從一課字詞出發(fā)將以前學(xué)過的和以后要學(xué)的字聯(lián)系在一起，會寫書中要求的生字以外的字。用“生字開花”的方式對生字進(jìn)行深入分析總結(jié)和拓展。并能將課堂掌握的識字方法應(yīng)用于自己的課外閱讀中，增大識字量，增強閱讀興趣。培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣和識字能力。3、繪制——口訣：準(zhǔn)、快、牢由于學(xué)生年齡較小，往往會出現(xiàn)課堂上聽懂了，可是一到實踐的時候又忘記了的現(xiàn)象。所以，在他們剛開始落筆的時候，我仍然將重點放在課堂，單獨拿出每個階段的一節(jié)語文課作為專門的生字開花培訓(xùn)課。一是檢查找的準(zhǔn)不準(zhǔn)。二是檢查畫得對不對。（1）找得準(zhǔn)——找字群中的特殊字，找字的特殊性生字開花是語文預(yù)習(xí)的重要組成部分，這樣既可以解決低年級識字量大，學(xué)生記憶困難的難題，也可以把課堂時間大量還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，給他們一個自主的課堂。但是，如果學(xué)生把握不住重點，就會出現(xiàn)知識點的偏離，不利于教師突出課堂重難點。想解決這個困擾，就要檢查學(xué)生有沒有找得準(zhǔn)。A找字群中的特殊字，比如一課的生字有個都是左右結(jié)構(gòu)，只有一個是獨體字，那就一定要在這個獨體字的結(jié)構(gòu)上做文章。B找字的特殊性，比如：“幸”字的重點在于它的字形特別容易寫錯，而有的同學(xué)沒有利用字形來畫，卻選擇了沒有特殊性的字音，這就是一種偏差，可以指導(dǎo)學(xué)生，試一試換一種，但是要注意不要傷害學(xué)生的積極性，要以一種參與者的口吻給學(xué)生以建議。（2）記畫法——圖案、內(nèi)容給學(xué)生一些示范的模板，尤其是一些在繪畫方面不是太擅長的孩子，要給他們幾個好畫好記的生字花樣式，把重點放在生字的記憶上，而不要花太多精力在畫畫上面，要讓生字開花切實地為語文課服好務(wù)，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)服好務(wù)。4、運用——舉一反三，資源共享低年段生字量相對于學(xué)生年齡來說還是很大的，我們不能每一個字都用生字花的方法來讓學(xué)生畫，這樣會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么如何更高效率地利用這一方法識更多的字呢？我們可以交給學(xué)生靈活運用所學(xué)到的知識，在小組匯報中做到資源共享。（1）舉一反三：比如說：在教學(xué)“晴”和“睛”的過程中，我們可以在告訴學(xué)生，這種字形相近的字可以用形近字花來學(xué)習(xí)，那么學(xué)生一方面可以通過查字典再找出更多的形近字，如“請、情、清”等，增大識字量。另一方面，再遇到這樣的形近字時，就可以再次運用形近字花的形式來自覺學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果。（2）資源共享：生字開花的識字方法一般運用在語文課的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，每個學(xué)生只選擇每課的一到兩個字制作生字開花。但是，在第二天的小組匯報和全班展示過程中，學(xué)生們通過資源共享，就會學(xué)習(xí)到更多自己沒有畫到的字，在匯報自己學(xué)習(xí)成果的同時，又與其他同學(xué)實現(xiàn)了資源共享，生生之間的互動會代替老師的一言堂，學(xué)生們在匯報、補充和評價的過程中，拓寬了語文課堂的容量，不僅學(xué)會了課內(nèi)的生字，又有了充分的延展空間。用：即，“生字開花”在什么時候使用，怎樣使用。在了解了“生字開花”識字方法的要素、類型、目的和畫法之后，要將它與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，成為每天的必修課，做到日積月累，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。剛開始使用的時候可以由教師、家長或小組中的優(yōu)秀成員加以指導(dǎo)和幫助，逐漸達(dá)到自主掌握，乃至有所創(chuàng)新。可以通過自主預(yù)習(xí)、小組交流、全班匯報、資料積累來實現(xiàn)。生活中處處可以識字，生活中也處處需要用到漢字，所以，生字開花方法不是針對于學(xué)習(xí)課本生字這一項而實施的，它可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的時時處處進(jìn)行應(yīng)用。對于課堂應(yīng)用主要有以下幾個方面。1、解決課前預(yù)習(xí)中的重點我們學(xué)校十分注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，而低年級的預(yù)習(xí)重點就在識字。學(xué)生在預(yù)習(xí)中就對生字的字形、字音和字義有了初步的了解，而且通過生字開花找到了特殊的部分，這對于生字的學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。教師可以根據(jù)課堂生成，隨時調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到高效高質(zhì)量。2、突破預(yù)習(xí)匯報中的難點教師點撥也是必不可少的一項，有一些生字內(nèi)容是學(xué)生自己無法再預(yù)習(xí)中達(dá)到的，這個時候教師就可以采用補充的方式，把知識難點融入到預(yù)習(xí)匯報的過程中，甚至可以現(xiàn)場為學(xué)生繪制一幅更為完整的生字開花，一方面突出了學(xué)習(xí)難點，另一方面也是對生字開花的進(jìn)一步指導(dǎo)。3、閱讀與識字密不可分的聯(lián)系識字是閱讀的基礎(chǔ)，要想大量閱讀，必須做到大量識字。生字教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解文本。所以它是提高閱讀能力不可缺少的前提條件。（1）課內(nèi)識字課內(nèi)識字主要是課前預(yù)習(xí)與課堂匯報相結(jié)合，課上采用小組合作形式，以強帶弱，從組長匯報到組員匯報，從榜樣示范到人人掌握。重點做到三個方面：小組成員分工（引導(dǎo)員、總結(jié)員、評價員、組長，引導(dǎo)員：關(guān)注基本層學(xué)生。總結(jié)員：關(guān)注提高層學(xué)生。評價員：關(guān)注普及層學(xué)生。）小組學(xué)習(xí)流程（課前獨立制作生字開花匯報材料、小組內(nèi)合作交流、生字開花方法優(yōu)化、分工匯報；）小組匯報環(huán)節(jié)（①說明小組要匯報的生字。②匯報生字開花的基本內(nèi)容。③對于生字的補充及總結(jié)。④學(xué)后自評和互評。⑤提出需要解決的問題。）教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)換身份，成為促進(jìn)者與合作者。通過巡視、質(zhì)疑問題、個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，把脫離于小組之外或保持沉默的成員“拉進(jìn)”小組的討論中，使更恰當(dāng)更完善更能為每一個學(xué)生服務(wù)。（2）掌握方法在每一段學(xué)習(xí)之后，都會進(jìn)行一次總結(jié)。我們又學(xué)習(xí)了哪些生字開花的方法？它們適用于認(rèn)識什么樣的字？為學(xué)生授之以漁，掌握了方法才能更好地去應(yīng)用。（3）指導(dǎo)閱讀學(xué)生識字量大了，可供選擇的書籍類型就多了，從原來的只能讀簡單的拼音小故事，到可以閱讀厚厚的《安徒生童話》、《百科知識》《上下五千年》等有“分量”的圖書了，孩子們借助越來越多的漢字，暢游在書海，開闊了眼界，增長了知識，這都是識字帶來的好處。（4）促進(jìn)識字在課外閱讀的過程中，我提倡學(xué)生遇到新認(rèn)識的生字畫一畫，不求畫面多么完美，而是看誰的創(chuàng)意好，思路新，識字量多。我還鼓勵學(xué)生把這些課外所繪制的生字開花積累成冊，定期進(jìn)行評價表彰，極大地特高了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的熱情，這樣，課外閱讀又反過來促進(jìn)了學(xué)生的識字。很多家長會為自己孩子成績差著急，但是卻找不到原因。我通過這次研究發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)成績差，不是他們智商不夠，也不是他們沒有學(xué)好，而是他們的閱讀量不夠，理解力不行。孩子成績差與閱讀有直接關(guān)系，所以，生字開花方法能夠促進(jìn)識字，也就能夠提升閱讀能力，一定也會對孩子的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生正面的好的影響。在入學(xué)初的學(xué)前調(diào)查中，我就發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生語文學(xué)前基礎(chǔ)不太好，有8人沒有學(xué)過漢語拼音，有12人只能認(rèn)識“大、小”等幾個簡單漢字，而且有外籍學(xué)生一名，對漢字完全沒有接觸，不會拿筆寫字。入學(xué)測試卷語文不及格人數(shù)達(dá)到13人。但是到了二年級，他們的語文能力有了很大提升，每次監(jiān)測都能名列前茅，可見識字能力對閱讀理解能力，乃至成績提高的重大作用了。評：即，對“生字開花”掌握情況的評價。這個評價分?jǐn)?shù)制，而是注重趣味化，符合學(xué)生年齡特點。但是又不能過于隨意，有一套自己完整的評價體系，評圖，讓學(xué)生尋找不足，取長補短，不斷完善，從而更好地掌握“生字開花”識字方法。授課中的教師評——我開始最先教授最簡單基本的三種生字開花方法：即：生字要素花、詞語花和詞句花，讓學(xué)生先熟練運用鞏固舊知。到了研究中期，學(xué)生在匯報這三種開花方式的時候要做到熟練流暢，并能在小組中互相點評。教師適時地在教學(xué)環(huán)節(jié)出示新的開花方式，并鼓勵一部分學(xué)生先嘗試新方法，并給予表揚，帶動更多的同學(xué)拓展生字開花的新方法，除了老師講授的之外，如果出現(xiàn)學(xué)生自己的創(chuàng)意，就更應(yīng)該加以表揚鼓勵。這樣，到了研究最后的階段，我將回報和總結(jié)完全放手交給學(xué)生，除了班級整體匯報，也可以小組成員之間或者小組和小組之間把優(yōu)秀的方法進(jìn)行共享，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，讓生字開花的作用真正落到了實處。交流中的生生評——在小組匯報生字環(huán)節(jié)之后，有一些重點生字需要進(jìn)一步講解，之前一般是教師進(jìn)行點撥講授，隨著研究的深入，可以把這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生字開花交給學(xué)生完成。比如：在講授《秋天》一課的時候，“秋”是本課的一個重點生字，看結(jié)構(gòu)的時候，可以結(jié)合“生字要素花”提示：“秋”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是禾木旁，右邊是個火字，左右組成秋，要寫得左窄右寬?？醋兓臅r候，可以結(jié)合“部首花”，禾字在做偏旁的時候，捺要變成點，并舉出許多禾木旁的字的例子。在看關(guān)鍵的時候，學(xué)生可以采用“書寫花”的形式，對特殊筆畫的位置和其他同學(xué)的書寫進(jìn)行提示和點評。這樣，學(xué)生把生字開花的方法不僅運用于生字初期匯報中，還應(yīng)用于進(jìn)一步重點字指導(dǎo)上，使得實效性進(jìn)一步增加，課堂也更多地還給了學(xué)生。另外，老師也可以組織一些師生之間的小競賽，把一些學(xué)生沒有說到的部分，巧妙地用競賽形式融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生印象深刻而又興趣盎然。小組中的交互評——采用小組合作形式，以強帶弱，從組長匯報到組員匯報，從榜樣示范到人人掌握。重點做到三個方面：小組成員分工（引導(dǎo)員、總結(jié)員、評價員、組長，引導(dǎo)員：關(guān)注基本層學(xué)生?？偨Y(jié)員：關(guān)注提高層學(xué)生。評價員：關(guān)注普及層學(xué)生。）小組學(xué)習(xí)流程（課前獨立制作生字開花匯報材料、小組內(nèi)合作交流、生字開花方法優(yōu)化、分工匯報；）小組匯報環(huán)節(jié)（①說明小組要匯報的生字。②匯報生字開花的基本內(nèi)容。③對于生字的補充及總結(jié)。④學(xué)后自評和互評。⑤提出需要解決的問題。）教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)換身份，成為促進(jìn)者與合作者。通過巡視、質(zhì)疑問題、個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，把脫離于小組之外或保持沉默的成員“拉進(jìn)”小組的討論中，使更恰當(dāng)更完善更能為每一個學(xué)生服務(wù)?；蛘卟捎谩耙粠鸵弧倍诵〗M結(jié)對子，一字一句的教、幫、帶。師生個別輔導(dǎo)：對于實在過于困難的學(xué)生，老師有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，降低要求，一步一步慢慢來。家庭中的父母評——家校聯(lián)系輔導(dǎo)：把生字開花的方法制成表格，附有詳細(xì)

的說明，發(fā)給學(xué)生家長，指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，利用家校通表揚優(yōu)秀學(xué)生的，帶動更多家長輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)鞏固。及時通過開展“生字開花競賽”、“我是認(rèn)字小能手”、“花兒朵朵展覽”等活動，對全班學(xué)生掌握生字開花的程度進(jìn)行摸底調(diào)查，以制定和改進(jìn)調(diào)整下一步策略措施，以期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合樂思手冊，尤其是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提到的重點字，進(jìn)行開花練習(xí)。在研究后期，每位同學(xué)將呈現(xiàn)出自己一個學(xué)期的生字開花資料袋。期末進(jìn)行綜合評價和獎勵。（二）“生字開花”識字方法的輔助措施1.輔導(dǎo)家校聯(lián)系輔導(dǎo)：把生字開花的方法制成表格，附有詳細(xì)的說明，發(fā)給學(xué)生家長，指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，利用家校通表揚優(yōu)秀學(xué)生的，帶動更多家長輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)鞏固。小組合作輔導(dǎo)：“一幫一”二人小組結(jié)對子，一字一句的教、幫、帶。師生個別輔導(dǎo)：對于實在過于困難的學(xué)生，老師有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，降低要求，一步一步慢慢來。;/監(jiān)測，以蛆王的.&，一：及時通過開展“生字開花競賽”、“我是認(rèn)字小能手”、“花兒朵朵展覽”等活動，對全班學(xué)生掌握生字開花的程度進(jìn)行摸底調(diào)查，以制定和改進(jìn)調(diào)整下一步策略措施，以期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。評價評價抓手是生字開花預(yù)習(xí)匯報作業(yè)。評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠使用一種或幾種生字開花方法恰當(dāng)?shù)剡\用在識字中。量化指標(biāo)：按、、、給分。每課評價一次，班級內(nèi)每周通過競賽、展覽等形式至少考評一次，獲獎的可按--,進(jìn)行加分。根據(jù)班級學(xué)生的特點可以采用加星星的方法進(jìn)行具體操作。所雙盲人WWip二”識字方法的特點

,能力的培養(yǎng)。。與課外閱讀相結(jié)合。識字教學(xué)與熏陶年級學(xué)生識字的金鑰匙所和法了培養(yǎng)興趣與提升能力相花的到方情感相結(jié)合。多重效果使得I力推，，意的朋舊」雜口中?本月看點-1所雙盲人WWip二”識字方法的特點

,能力的培養(yǎng)。。與課外閱讀相結(jié)合。識字教學(xué)與熏陶年級學(xué)生識字的金鑰匙所和法了培養(yǎng)興趣與提升能力相花的到方情感相結(jié)合。多重效果使得I力推，，意的朋舊」雜口中?本月看點-1斤V學(xué)時曜方t學(xué)心做新一代％IUImM作業(yè)"混|?H雨*7兒曲成M也理，:仃,定冬總來賦優(yōu)而,同耳嗡-"刊耳.!流引，中項內(nèi)容均啊才中等生3心門.ibTHL周四優(yōu)赤、丁書中&為良濟(jì)，6個4想「為育精.一周一小站.時世商學(xué)'2.注重了方法運用的實效性。我們沒有只把眼光局限在課文的生字，而是在教給學(xué)生識字方法后，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。在課外閱讀中積極運用生字開花方法，一