物理教學(xué)反思

反思初中物理課程的目標(biāo)與實(shí)踐一、反思初中物理課標(biāo)二、反思物理課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則變了！從《教學(xué)大綱》到《課程標(biāo)準(zhǔn)》1999-2001年2001年7月2001－2003年2003年4月標(biāo)準(zhǔn)變化從“大綱”到“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了課程功能調(diào)整改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

綱要課程功能功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)施課程改革目標(biāo)評(píng)價(jià)管理教科書也變了！從《大綱》教材到《課標(biāo)》教材2001年9月初中教科書2004年9月高中教科書教材變化內(nèi)容豐富形式多樣選擇整合教學(xué)方式調(diào)整！從《大綱》教法到《課標(biāo)》教法教學(xué)變化關(guān)注探究式教學(xué)重教學(xué)方式多樣化關(guān)注學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)改革探索！從評(píng)價(jià)功能拓展到評(píng)價(jià)形式多樣評(píng)價(jià)變化評(píng)價(jià)方式多樣化命題關(guān)注課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入！師生在課改中成長(zhǎng)一、初中物理課程目標(biāo)1.制定課程目標(biāo)的思考2.與理念、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)1.制定課程目標(biāo)的思考為什么學(xué)物理？《大綱》的內(nèi)容？國(guó)際比較結(jié)果？時(shí)代發(fā)展需求？“物理學(xué)是由一系列事實(shí)、公式和法則建立起來的，就像房子是用磚砌成的一樣。但是，如果把一系列事實(shí)、公式和法則看成物理學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣?！笨茖W(xué)家認(rèn)為：概念、定律、模型、技能……實(shí)踐、能力、思想、方法……興趣、激情、態(tài)度、精神……學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)愿學(xué)《大綱》——初中物理教學(xué)目的(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；(二)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力；(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育。1.強(qiáng)調(diào)對(duì)物理知識(shí)的理解；2.重視實(shí)驗(yàn)技能、探究能力的培養(yǎng)；3.強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；4.關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等的滲透。國(guó)際中學(xué)物理課程目標(biāo)主要維度知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)《課標(biāo)》——初中物理課程總目標(biāo)是使學(xué)生：保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。知識(shí)與技能（1）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。（2）初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。（3）初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。（4）初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（5）具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。（6）會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過程與方法

（1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。（2）能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。（3）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。（4）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性做出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。（5）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。（6）能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息交流能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。（2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。（4）養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。（5）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（6）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。（7）有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。2.與理念、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)課程基本理念特點(diǎn)？為何關(guān)注全體學(xué)生？如何將目標(biāo)具體化？從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位初中物理課程理念從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

一級(jí)主題二級(jí)主題科學(xué)探究l

提出問題，猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證評(píng)估，交流與合作物質(zhì)l

物質(zhì)的形態(tài)和變化l

物質(zhì)的屬性l

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的尺度l

新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用l

多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式l

機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力l

聲和光l

電和磁能量l

能量、能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移l

機(jī)械能l

內(nèi)能l

電磁能l

能量守恒l

能源和可持續(xù)發(fā)展

《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容條目：

通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。（能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。）

例如：坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺。

例如，通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性例如，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。

例6．運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，了解高壓鍋的原理。經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。能用物態(tài)變化的知識(shí)解釋生活和自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。

例3．運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，解釋冰熔化、水沸騰等現(xiàn)象。例如：物態(tài)變化-吸熱過程例如：物態(tài)變化-放熱過程例如：利用物態(tài)變化規(guī)律經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。能用物態(tài)變化的知識(shí)解釋生活和自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了課程基本理念，具體落實(shí)了三維課程目標(biāo)！1.教學(xué)方式調(diào)整中的問題2.課時(shí)緊、負(fù)擔(dān)重的背后3.多維課程目標(biāo)綜合體現(xiàn)二、初中物理課程實(shí)踐1.教學(xué)方式調(diào)整中的問題是否明確教學(xué)目標(biāo)？是否關(guān)注學(xué)生發(fā)展？如何在原基礎(chǔ)上發(fā)展？如何使教學(xué)更有效？能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（2001版）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定物體的運(yùn)動(dòng)速度。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（修改版）案例1：是否明確教學(xué)目標(biāo)？探究要素——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)依據(jù)《課標(biāo)》及教材確定本課能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)時(shí)時(shí)關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分維度或綜合列出目標(biāo)……本課教學(xué)目標(biāo)平均速度概念時(shí)間、位移測(cè)量收集信息能力分析論證能力合作意識(shí)與能力實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度探究案例

——影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素六個(gè)實(shí)驗(yàn)——3個(gè)演示，3個(gè)動(dòng)手

1）演示：以魔術(shù)導(dǎo)入

2）演示：驗(yàn)證鐵芯作用

3）動(dòng)手：制作電磁鐵

4）動(dòng)手：連接電路

5）動(dòng)手：測(cè)變化I或n吸螺母數(shù)

6）演示：以電磁鐵吸重物結(jié)束

以學(xué)生發(fā)展為本

關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展重引導(dǎo)學(xué)生而非代替重學(xué)生發(fā)展非教師表演……

如何繼承與發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)客觀與協(xié)調(diào)創(chuàng)新不能僅重形式創(chuàng)新為了更好落實(shí)目標(biāo)……

教學(xué)有效性的諸多環(huán)節(jié)：

1，導(dǎo)入的有效性2，教學(xué)過程的有效性3，結(jié)尾的有效性

4，概念學(xué)習(xí)的有效性5，能力培養(yǎng)的有效性6，情感態(tài)度價(jià)值觀融入有效性2.課時(shí)緊、負(fù)擔(dān)重的背后從對(duì)《課標(biāo)》調(diào)查看？從對(duì)教法實(shí)