初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)2 《孟子》三章得道多助失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)

《得道多助，失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)?1．借助工具書(shū)，譯讀課文。

了解《孟子》文章的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。??

背誦短文，積累名言警句。

能力目標(biāo)?1．反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。???2．學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，排比等修辭的表達(dá)效果。德育目標(biāo)理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立“和”的觀念。教學(xué)重點(diǎn)理清論證思路，把握說(shuō)理方法。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

教學(xué)方法????1．誦讀法??2．討論點(diǎn)撥法?3．競(jìng)賽法??4．比較法

?分層教學(xué)法

課時(shí)安排????2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程一、課前檢測(cè)，積累比拼1、《孟子》這本書(shū)是？2、“孔孟之道，仁義為先”這句俗語(yǔ)中，‘孔’即，‘孟’即。3、孟子提出的政治主張的核心是。4、翻譯1課時(shí)所講的詞語(yǔ)意思。

?二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課??????

通過(guò)剛才的檢測(cè)，我們了解到了孟子在我國(guó)人民心目中的地位很高，孟子的政治主張和中國(guó)的俗語(yǔ)“得民心者的天下”可謂是異曲同工，其實(shí)就是“得道者多助，失道者寡助”。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)與鑒賞我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家、文學(xué)家孟子寫(xiě)的政論文《?得道多助，失道寡助》

?三、展示預(yù)習(xí)，彰顯風(fēng)采?1.孟子與《孟子》??????孟子(公元前372～公元前289)，名軻（“孟子”是人們對(duì)他的敬稱），鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，有“亞圣”之稱。??

?《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子及其弟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張、個(gè)人修養(yǎng)，倫理道德等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū)。共七篇，是孟子和他的弟子萬(wàn)章等合著的。與《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》合稱四書(shū)。??

《孟子》文章向來(lái)以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對(duì)掙扎在苦難中人民的同情，對(duì)別家學(xué)說(shuō)的敵視，對(duì)貫徹自己．主張的強(qiáng)烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也”的救世責(zé)任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚(yáng)厲，時(shí)露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。??

寫(xiě)作背景??????戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，孟子提出了他的治國(guó)理想。??

朗讀課文，整體感知?1．誦讀方法：?（1）、讀準(zhǔn)字音，字正腔圓，聲音宏亮；?（2）、讀順句子，清楚連貫，通順流暢；?（3）、讀準(zhǔn)節(jié)奏，停頓適當(dāng)，快慢適度；?（4）、讀出感情，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。??2、生自由讀??3、學(xué)生賽讀?4．學(xué)生齊讀。??注意排比句的節(jié)奏，如：域民／不以／封疆之界，固國(guó)／不以／山溪之險(xiǎn)，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。??五、譯讀課文，把握文意．學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。??????

小組討論，質(zhì)疑、解疑。????

教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。??????

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：??????(1)通假字：??????寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)??????(2)古今異義詞??????三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）??委而幸之(離開(kāi)。今義：往、到)??????親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)??????池非不深也(護(hù)城河。今指水塘?

思讀課文，理清思路?????講析課文。????

提問(wèn)：《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點(diǎn)是什么？????

明確：中心論點(diǎn)即篇首兩句。孟子提出三個(gè)概念：天時(shí)、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進(jìn)。用兩個(gè)“不如”，強(qiáng)調(diào)了“人和”的重要性。三者之間的比較，實(shí)質(zhì)上是重在前二者與后者的比較，強(qiáng)調(diào)指出各種客觀條件及諸多的因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式亦極相同，語(yǔ)氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。????

提問(wèn)：中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？????

明確：2、3兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。第2段選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時(shí)不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時(shí)”者，也不能勝，旨在說(shuō)明“地利”重于天時(shí)；第3段同樣選攻戰(zhàn)的例子，旨在說(shuō)明即使在占有“地利”的情況下——“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。這兩個(gè)例子均非實(shí)際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說(shuō)服力。????

歸納：以上三段論證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的道理。?提問(wèn)：中心論點(diǎn)既然已得到了論證，為什么還要寫(xiě)第4段？????

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：第4段的作用是在前3段論述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡發(fā)，將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而全面體現(xiàn)了孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實(shí)際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自潰。因而，第4段絕非多余的閑筆。文章有戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。?

課后鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)?

小結(jié)文章，回歸