小學(xué)一年級語文上冊《天地人》教學(xué)反思

《天地人》教學(xué)反思本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的事物“天地人”“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這 6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)為通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生能讀準(zhǔn)“人、你、我”三個(gè)字。初步學(xué)習(xí)朗讀課文。二、成功之處本課要求識記 6個(gè)生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，“你、他”帶有相同的部件。我在教學(xué)中借助生活場景字形比較、動作演示等，讓學(xué)生形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。如：生活場景識字。利用多媒體呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字；比較“地”和“他”，說說不同在哪里；辨認(rèn)“天”和“人”可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的同學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，積累“天地、他人”等詞語。朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí)，把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)讀完整。學(xué)生聽老師范讀后，學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀，教師指生班內(nèi)展示朗讀，找生點(diǎn)評，全班齊讀，通過循序漸進(jìn)的朗讀教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)到朗讀技巧。理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中理解字義。如:晴天、陰天、雪地中的學(xué)生、女人、老人?！澳阄宜睂W(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)三人進(jìn)行自我介紹，在交流中鞏固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深對生字的理解。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的插圖是國畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費(fèi)密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學(xué)生理解天地之廣，效果會更好。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱課文插圖，了解國畫《一望大江開》所表達(dá)的意思。加深對課文內(nèi)容的理解。《天地人》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行。教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識字方法有：天：聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。組詞識字：天上、每天、天真。地：熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“土”?！凹右患印钡姆椒ㄗR字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”組詞識字。大地、地面、土地。他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)F”?！凹右患印钡姆椒ㄗR字。左邊是F"，右邊是“也丁合起來就是“他"(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也"字的左邊不同。“他”與人有關(guān)，所以是；“地”與土有關(guān)，所以是“土”。人：(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片。古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“我”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，F(xiàn)”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時(shí)效果還不錯(cuò)，但等學(xué)生好奇勁兒過了以后，效果就不那么明顯了。針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項(xiàng)目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成了。【課后反思】

成功之處：本課只有6個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，教師在教學(xué)中要注意做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，通過看圖、識字游戲，讓學(xué)生多角度、多方位認(rèn)識生字，感受學(xué)習(xí)生字的樂趣；二是學(xué)習(xí)擴(kuò)詞，通過擴(kuò)詞豐富學(xué)生的語言，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是教師在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。識字1天地人1.專有名詞古生在四方，地會重長高一年的努空也開生前完人無窮盤古開大：據(jù)民間神話傳說，古時(shí)盤黑暗團(tuán)中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向逐漸使天空高遠(yuǎn)，大地遼闊。他為不使大新合并，繼續(xù)施展法術(shù)。每當(dāng)盤古的身體尺，天空就隨之增高一尺，經(jīng)過1.8萬多力，盤古變成一位頂大立地的巨人，而大得高不可及，大地也變得厚實(shí)無比。盤古成開天辟地的偉大業(yè)績，死后永遠(yuǎn)留給后無盡的寶藏，成為中華民族崇拜的英雄。2.背景資料古生在四方，地會重長高一年的努空也開生前完人無窮“人”字的由來很久以前，人類的兩個(gè)部落因爭奪地盤引發(fā)大戰(zhàn)，大戰(zhàn)異常慘烈，從石矛木箭到肉搏撕咬，血染山林，尸堆原野，日仄星暗。大戰(zhàn)持續(xù)了數(shù)日，最后只剩下兩個(gè)孩子還活著，這兩個(gè)孩子分別從他們部落的尸堆里爬了出來，相視的瞬間，都抓了一把長矛，掙扎著站起來，怒目圓睜。兩個(gè)孩子像他們的部落一樣，也是兩軍對陣，一步一步地逼近。這最后兩個(gè)人的你死我活就是兩個(gè)部落的勝敗存亡，他們當(dāng)然要全力一搏。就在這兩個(gè)孩子尖叫著打成一團(tuán)時(shí)，四周有了猛獸的嘶喘聲。兩個(gè)孩子停止了搏斗，瞠目四顧，各種猛獸或獨(dú)行或結(jié)群從四面圍攻過來。這些猛獸都是被人類一步一步趕出這片領(lǐng)地的，本是知道人類的智慧與強(qiáng)大而不敢直面抗衡的弱者，現(xiàn)在，它們看到了人類的自殘與毀滅，也看到了反敗為勝的希望，便一個(gè)個(gè)弓背刨蹄，齪牙沉吟，踩著人類的尸體，逼近這兩個(gè)不堪一擊的小孩子。兩個(gè)孩子再次對視時(shí)，已沒有了燃燒的仇恨，而是一種人類的靈性。于是，兩個(gè)孩子灑淚的同時(shí)點(diǎn)了一下頭，馬上從相對死戰(zhàn)的陣勢換成了背靠背結(jié)體對外的陣勢，矛頭都指向越逼越近的猛獸。最前面的猛獸駐足愣住了，后面的也全都愣住了，人類的深不可測讓它們吃盡了苦頭，死拼的兩人可以一下子變成依偎互撐的兩個(gè)人，這足以讓它們不可思議。就在這時(shí)，又有人聲大作席卷而來，猛獸們各自掉頭四散逃奔。這是又