高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元因聲求氣吟詠詩韻將進酒 市賽獲獎

《將進酒》教材分析郯城一中張可祥本課的地位與作用本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學習起到引領和示范作用，學生在這一課的教學中學習并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它?！秾⑦M酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內心的情感。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。二、教學目標高二階段的語文學習，特別是古詩詞的學習，不僅要求讀懂，還要求學生學會鑒賞。因此，根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材自身特點和學生現有知識能力儲備，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。3．培養(yǎng)探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。三、教學重點根據語文學科和詩歌體裁的特點，本課的教學重點是：①閱讀詩歌、背誦詩歌，體味詩人感情的跌宕起伏。②鑒賞詩歌中的比興、夸張等藝術特色。四、難點及突破途徑這首詩整體基調是豪放的，但是詩中詩人的情感是復雜的，詩中一方面表現出“鐘鼓饌玉不足貴”的蔑視權貴世俗的人生態(tài)度，另一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負。通過引導學生積極思考，讓學生發(fā)表對李白痛飲狂歌的自我見解，從而加深學生對詩歌主旨的理解。《將進酒》觀課記錄本課在教學設計上，努力體現學生為主體，教師為主導的教學理念。從問題的生成到問題的解決，再到問題的拓展，每一個環(huán)節(jié)都以學生的“行動”為主，教師的“點撥”為輔，課堂氣氛很活躍。學生由此而感受到了學習的樂趣，由被動變成主動，學生成為學習的主人，并以這樣一種愉悅的方式達到了預期達到的學習效果，學生可以在誦讀中，心與李白共鳴、思與李白共舞、身與李白同醉。教學過程比較輕松，情感調動得當。課堂推進有條不紊，具體表現在：1、導入部分合理。有酒的詩詞引入抓住學生的心理，最大程度上調動學生參與課堂教學的積極性，從學生的配合來看效果較好。2、基礎字音字形知識要夯實的意識很好。3、教學環(huán)節(jié)，思路清晰。教學環(huán)節(jié)注重問題生成的科學性和合理性，極大地調動學生回答問題的積極性。4、在賞析詩詞的教學中，一直貫徹和落實誦讀。這是古詩詞教學的根本，讀是我們語文學習的主要的方法之一，尤其是古典詩歌。只有在讀中才能感受到古典詩詞的美，從而獲得一種美感和情感的熏陶。5、生生互動，師生互動很充分。在這節(jié)課的教學過程中，充分調動學生的思維，讓他們積極主動去思考，形式靈活。6、教態(tài)自然，很有親切力。顯示了一位語文老師較好的職業(yè)素養(yǎng)。7、可外拓展很有針對性。這不僅擴大了視野和知識面，同時也為寫作做足了準備。總之，是一節(jié)比較成功的新授課型?！秾⑦M酒》課標分析郯城一中張可祥本課為選修《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元賞析示例篇目。本單元的學習方法是“因聲求氣，吟詠詩韻”，這要求我們通過對古典詩歌聲律特點的把握，有感情地吟誦來體會詩歌的感情?！秾⑦M酒》一詩最大的特點就是句式長短不一，感情跌宕起伏，所以本課我?guī)ьI學生在反復誦讀的基礎上掌握長句短句、重音和語調的不同作用，體會詩歌情感的變化，進而走入詩人的情感世界。根據單元目標，制定本課學習目標1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。3．培養(yǎng)探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。本課學習詩人李白“狂放痛飲”下的激奮之情，體會盛唐詩風的特點，同時為后面詩詞的學習奠定基礎。同時還要明白詩人內心的愁苦的淵源，通過反復誦讀，認真體會并描述出自己心目中的的李白形象?！秾⑦M酒》課后反思郯城一中張可祥（一）可以肯定的幾點1、在教學目標的確定上、教學進度的推進上真正地體現學生的主體地位。學生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現的。在教學重點的設置，教學進度的推進這幾方面也需要體現學生的主體地位。所以在教學之前，我讓學生通過預習，每人都提出自己的疑難，通過篩選選擇了四個反應不交突出的問題作為討論的主體。在實際的教學中沒有貪圖教學進度的快速，而是依靠學生的討論來推進，并沒有嚴格地劃分各個部分的時間，從而使討論落到實處，使學生能夠真正學到東西。2、教師的主導和提升作用不能因為學生的主體地位而喪失教師的主導體現在哪里呢？我認為主要體現在切入點的選擇和總結提升上?！秾⑦M酒》可以講的內容比較多。我選擇以“從可以讀出的李白。”這個問題所謂切入點，一開始就讓學生對詩人形象有所感知。在總結提升階段，學生最需要老師的指導。一些問題和認識確實是學生深入不到的地方，這時適合地跑出自己的認識，我認為這不是自己唱戲自己看，而是在有效地拓展深化。在總結自己所認識的李白時，我展示了自己的認識，寫了如下一段為文字?！肮陋毜亩肥俊崩畎姿坪跻恢倍加袃蓚€敵人。一個是掌握著時光行進、人生榮辱的“命運”，盡管一再遭到戲弄，但他總是能笑對人生，以昂揚的面貌藐視那個捉弄自己的“命運”，在這里他是勝利者。一個是那個內心時時渴望建功立業(yè)的自我，盡管他借酒澆愁，但結果只能“愁更愁”。在這兩個敵人的夾擊下，李白，沒有沉淪，“謫仙人”的他注定無法回到天上，逍遙自在，于是他選擇了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，在人世間做一個孤獨的斗士。（二）需要改進的幾點1、注重板書的設計這節(jié)的板書設計不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學中需要在這方面注重設計。2、課堂氛圍的渲染如何營造良好的課堂氛圍，這是下一步學習改進的重點。我想，的教學工作中，如何突出學生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實現高效課堂的支點?！秾⑦M酒》學情分析郯城一中張可祥學生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋