高中語文人教版第二單元6孔雀東南飛并序【省一等獎】

《孔雀東南飛》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：熟悉漢樂府的文學(xué)常識與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。過程與方法：掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言詞匯。情感態(tài)度與價值觀：把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情?！窘虒W(xué)重點】1.疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情。

2.識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。

【教學(xué)難點】了解和掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“指代性副詞”。

【教學(xué)時數(shù)】三課時【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入南宋時期，曾有一對令人羨慕的才子佳人，他們青梅竹馬，兩小無猜，耳鬢廝磨，情意相投。常常在月夜花下，吟詩作對，琴瑟和鳴，起舞弄影，互訴衷腸。這對幸福的戀人就是陸游和唐婉。本來他們能夠幸福地長相廝守，白頭偕老?？墒且驗槠畔辈荒?，陸母從中作梗，這對情深意切的鴛鴦剛剛結(jié)合不久就被活生生地分開了。比較閱讀陸游、唐婉夫婦的應(yīng)和詞《釵頭鳳》：《釵頭鳳》——陸游

紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！《釵頭鳳》——唐婉

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲傳心事，獨倚斜欄。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！從詞中我們深深地感受到了心如刀絞搬的悲痛與無奈。今天，我們一同翻開課本，來讀一讀與其如出一轍的另一個悲劇故事——《孔雀東南飛》

二、文學(xué)常識1.《孔雀東南飛》：是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，全詩357句，1785字，選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。（我國古代最長的敘事詩是《格薩爾王》，英雄史詩，一千萬字。）《孔雀東南飛》是漢樂府民歌中紀(jì)實性敘事詩的代表作，后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。2.樂府和樂府詩：舉例：《上邪》上邪，我欲與君長相思。長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷滾滾夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。樂府，本來是漢武帝劉徹設(shè)立的一個官署。就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。這個官署相當(dāng)龐大，成帝時“女樂近千人”。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了。其中屬于漢代的叫“漢樂府”。樂府詩：中國古代樂府官署(漢武帝首設(shè))中配樂演唱的詩歌。包括民歌和文人創(chuàng)作兩大類。后人多用以代稱入樂的民歌。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言自然流暢，通俗易懂，瑯瑯上口，生活氣息比較濃厚。樂府詩主要保存在宋代郭茂倩《樂府詩集》中。3.漢代樂府與南北朝樂府漢樂府民歌又稱漢樂府，風(fēng)格活潑自然；南朝樂府民歌風(fēng)格清新宛轉(zhuǎn)；北朝樂府民歌，風(fēng)格質(zhì)樸剛健。南朝的《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”，是古樂府民歌的代表作。這部分詩，與《詩經(jīng)》中的國風(fēng)性質(zhì)相同，廣泛地反映了社會生活和勞動人民的思想感情，最具有人民性，是樂府詩的精華。文人創(chuàng)作多為民歌的仿制品，難與民歌相媲美。宋元以后，樂府詩的外延進一步擴大，詞、曲因配樂演唱的緣故，也被雅稱為樂府。4.漢樂府民歌的藝術(shù)特色：1）敘事性強，出現(xiàn)了第三者敘述的故事，出現(xiàn)了有性格的人物和比較完整的情節(jié)。2）能調(diào)動各種藝術(shù)手段來描寫人物。如個性化的對話，人物行動和細節(jié)描寫等3）形式多樣，有四言、五言、雜言。少數(shù)繼承四言，大多采用雜言。雜言體句式自由，長短不拘；五言則更是樂府民歌的創(chuàng)新。4）不少作品有豐富的幻想，具有浪漫主義色彩。5.漢樂府在文學(xué)史上的地位：漢樂府在文學(xué)史上的地位極高，一方面它反應(yīng)了廣大人民的生活和愛憎，是從民間產(chǎn)生或受民間文化影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，以它燦爛的花朵和濃郁的芬芳裝點了荒蕪的漢朝詩壇。與《詩經(jīng)》和《楚辭》可鼎足而三。另一方面，它在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用。它既繼承、發(fā)揚了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，也繼承、發(fā)揚了《楚辭》的浪漫主義精神。6.五言詩：中國古代詩歌體裁。全篇以五字句構(gòu)成。最早產(chǎn)生于漢代民謠和樂府民歌。到了東漢時期的樂府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上?！?、《孔雀東南飛》等。文人五言詩是在學(xué)習(xí)民歌的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。標(biāo)志著文人五言詩達到最高成就的，是東漢末年無名氏的《古詩十九首》，劉勰在《文心雕龍》中稱之為“五言之冠冕”。建安以后，五言詩創(chuàng)作日趨繁盛。唐代以后，五言詩更為發(fā)展，出現(xiàn)了五言律詩和五言絕句。由于五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴展了詩歌的內(nèi)容，更靈活細致地抒情和敘事，因此，它適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會生活，逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，成為中國古典詩歌的主要形式之一。唐以前的五言詩遂通稱為“五言古詩”或“五古”了。

三、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結(jié)構(gòu)1.請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。

提示要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望?；厩楣?jié)：蘭芝請歸——仲卿求情——焦母不允——仲卿慰妻——蘭芝意決——嚴(yán)裝拜別——焦劉盟誓——蘭芝還家——縣令遣媒——蘭芝拒婚——太守遣媒——劉兄逼嫁——太守籌婚——蘭芝備嫁——仲卿聞變——生人死別——仲卿別母——蘭芝投水——仲卿自縊——化鳥齊飛

2.詩歌結(jié)構(gòu)：起興

（第1節(jié)）

營造悲劇氛圍開端

（第2節(jié)）

蘭芝被遣發(fā)展

（第3—12節(jié)）

夫妻誓別再發(fā)展

（第13—21節(jié)）

蘭芝抗婚高潮

（第22—31節(jié)）

雙雙殉情尾聲

（第32節(jié)）

告誡后人

四、了解文章的文言知識1.古今異義（1）可憐體無比。古義：可愛。

今義：值得憐憫。（2）汝豈得自由。古義：自作主張。今義：不受拘束和限制。（3）本自無教訓(xùn)。古義：教養(yǎng)。

今義：從錯誤、失敗中取得知識和經(jīng)驗（4）處分適兄意。古義：處理安排。今義：對犯錯誤的人的處罰決定。（5）便利此月內(nèi)。古義：吉利。

今義：方便。（6）躡履相逢迎。古義：迎接。

今義：奉承。（7）葉葉相交通。古義：連接。

今義：各種運輸往來，郵遞通訊工作。（8）多謝后世人。古義：勸告。

今義：常用來表示感激。（9）既欲結(jié)大義。古義：婚姻。

今義：大道理。（10）共事二三年。古義：一同生活。今義：一起工作。2.通假字（1）終老不復(fù)取?！叭　蓖ā叭ⅰ?，娶妻。我一輩子也不再娶妻。（2）箱簾六七十?！昂煛蓖ā皧Y（lián）”，梳妝匣（xiá）子。衣箱和梳妝用的匣子有六七十個。（3）雖與府吏要?！耙蓖ā把保s。雖然同府吏已有誓約。（4）蒲葦紉如絲?！凹x”，通“韌”，堅韌。蒲葦像絲一樣柔韌。（5）府吏見丁寧?！岸帯蓖ā岸摗?，叮囑，囑咐。仲卿再三囑咐我。（6）催藏馬悲哀?！安亍蓖ā芭K”，臟腑。人傷心，馬也悲鳴。（7）合葬華山傍。“傍”通“旁”，旁邊。于是合葬在華山的旁邊。3.偏義復(fù)詞由兩個近義詞或反義詞作詞素構(gòu)成一個詞，其中的一個詞素表示意義，另一個詞素只作陪襯，不表示意義，這樣的詞稱為偏義復(fù)詞?！皬?fù)”指“多”，也就是說這類詞一定是多個語素組成的?！捌x”是說意義只偏向多個語素的某一個，即只有一個語素表達意義，其他的都是陪襯。例如現(xiàn)代漢語的名詞“國家”“人物”“質(zhì)量”“舟楫”“窗戶”“妻子”等兩個語素并列，其中一個語素義消失，“國家”偏指“國”，“家”義消失；“人物”偏指“人”，“物”義消失；“質(zhì)量”偏指“質(zhì)”，“量”義消失；“舟楫”偏指“舟”，“楫”義消失；“狐貍”偏指“窗”，“戶”義消失；“妻子”偏指“妻”，“子”義消失。文中的偏義復(fù)詞如下：（1）便可白公姥。你可以去稟告婆婆。公姥，公公婆婆，這里是偏指婆婆。（2）晝夜勤作息。白天黑夜辛勤勞作。作息，勞作和休息，“息”無意義，偏指“作”。（3）我有親父兄。我娘家有個同胞的哥哥。父兄，父親兄長，“父”無意義，偏指“兄”。（4）我有親父母。我有親生母親。父母，父親母親，“父”無意義，偏指“母”。（5）逼迫兼弟兄。還有個哥哥一起逼迫我。弟兄，弟弟哥哥，“弟”無意義，偏指“兄”。

五、品讀課文1.一位打印員看見《孔雀東南飛》的題目說道：“《孔雀東南飛》！寫劉蘭芝和焦仲卿的故事呀，唉！”這句話可以看出這篇文章的確給人們留下了難以磨滅的深刻印象。打印員的話為我們提示了三個關(guān)鍵詞：主人公（劉蘭芝、焦仲卿）、悲劇、嘆惋。明確：這就是悲劇的力量。人們記不太多喜劇和正劇，但悲劇往往給人留下刻骨銘心的印記。（板書：劉蘭芝、焦仲卿）2.

劉蘭芝、焦仲卿，兩人名字的先后順序可以互換嗎？為什么？明確：不能，劉蘭芝為一號主角。有三點依據(jù)：一、序言中“焦仲卿妻劉氏”，中心語是“劉氏”。二、注釋①指出，原題為“古詩為焦仲卿妻作”。三、文章中寫劉蘭芝的內(nèi)容最多。另外，故事悲劇多以女性為主人公。3.來看有關(guān)劉蘭芝的內(nèi)容，比較劉與焦的四次對話，你覺得四次對話的內(nèi)容和語氣有什么不同？明確：第一次，第2自然段。陳述自己將被驅(qū)遣，有些抱怨。第二次，第7、8自然段。遺物留念，恐難相見，口氣堅決。第三次，第11、12自然段。盟誓，提示自己的處境。語氣著急。第四次，第24、25、26自然段。生人作死別，哀傷而堅定。4.第二次對話中，劉蘭芝的心理是怎樣的？明確：第二次對話有看清問題的冷靜，有明白自己處境后維護人格尊嚴(yán)的執(zhí)拗。有在冷酷的現(xiàn)實前面還抱有的一絲幻想。有被仲卿真摯情義所感動的對仲卿的體貼諒解。有對愛情的忠誠。5.第四次對話中有一些細節(jié)描寫，你有怎樣的感受？明確：第四次對話有幾句細節(jié)描寫，先借用馬的悲鳴聲襯托出焦仲卿內(nèi)心的痛苦情感。然后寫劉蘭芝聞聲之后的行動“躡履相逢迎”同樣是急切的。但是卻又“悵然遙相望”，不知如何向焦表白內(nèi)心的真實情感。這樣描寫，讀后不禁讓人們替兩人著急，為他們痛苦。6.在詩歌中，劉蘭芝一共有五次落淚，說說落淚的情景，并分析蘭芝在五次落淚中的心理活動。明確：①“卻與小姑別，淚落連珠子。”真情的眼淚。舍不得這個家，和曾經(jīng)的家人。為什么在焦母面前不落淚？堅強。②“出門登車去，涕落百余行?！北嗟难蹨I。被遣回娘家的屈辱感。③“阿女含淚答?！眰械难蹨I。有一些委屈，也有一些自責(zé)。④“手巾掩口啼，淚落便如瀉。”徹痛的眼淚。不愿意接受現(xiàn)實，無奈。⑤“晻晻日欲暝，秋思出門啼。”絕命的眼淚。絕望。7.這篇文章是婚姻悲劇還是愛情悲??？明確：愛情悲劇，開篇沒多久婚姻就已經(jīng)結(jié)束了，而愛情沒有結(jié)束。不同于《詩經(jīng)·氓》，愛情已經(jīng)消磨殆盡，婚姻隨即便結(jié)束，是婚姻悲劇。8.魯迅說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給別人看?！痹谶@篇課文中，那些有價值的東西被毀滅了？明確：家庭、愛情，還有生命。被毀滅的東西價值越大，悲劇就越悲。9.那么這場悲劇的締造者是誰呢？很多人會指向焦母和劉兄。你如何理解這兩人的責(zé)任呢？明確：兩個人的出發(fā)點都包含了對親人的“愛”，當(dāng)然，不排除自己的私心。但是，這種愛的方式是不對的。兩個人是以他人的眼光來審視別人的幸福，是站在自己的角度上來看別人。真正的幸福是要自己來體會的，就像腳上的鞋子，舒服與否只有自己知道。10.除了焦母和劉兄，還有誰對這場悲劇要負主要責(zé)任？為什么？明確：焦仲卿。①焦仲卿做不了自己的主。②焦仲卿不夠理智，對劉蘭芝有言語傷害。③說話方式有問題，直接頂撞母親。④輕易放棄，沒有具體的辦法。

六、小節(jié)

文章為我們講述了一個愛情的悲劇，相愛之人不能長相廝守，人生極大悲哀。既然是悲劇故事就總會有完結(jié)的那一刻，但是它給人們留下的思考與啟示是不會完結(jié)的。這也是凄美動人的故事久為傳誦的意義所在。悲劇故事的存在，最終目的就是讓悲劇不再發(fā)生?！岸嘀x后世人，戒之慎勿忘！”請讓我們永遠記住這個故事吧！

七、語言積累指代性副詞：在古漢語中，常常可以看到兩個具有指代作用的副詞，就是“相”和“見”。它們在具體的語言環(huán)境中，具有指代動作行為受事者的作用。結(jié)合本文，見下頁圖表。

八、作業(yè)1.完成《孔雀東南飛》學(xué)案習(xí)題。2.思考并完成課后“研討與練習(xí)”第四題，“故事結(jié)尾兩人化為鴛鴦，再聚一些類似的例子，談?wù)勀銓@樣結(jié)尾的看法?！?/p>

（一）“相”的用法：（本文一共18個“相”字）分

類例

句副詞譯為“相互、彼此”①相見常日稀

②久久莫相忘③六合正相應(yīng)

④葉葉相交通⑤枝枝相覆蓋

⑥仰頭相向鳴⑦黃泉下相見指代性副詞指代“我”①嬉戲莫相忘

②及時相遣歸指代“你”①會不相從許

②還必相迎?、鄄坏帽阆嘣S

④誓不相隔卿⑤誓天不相負指代“他、她、它”①躡履相逢迎

②悵然遙相望③好自相扶將名詞譯為“相貌”兒已薄祿相

（二）“見”的用法分

類例

句動

詞譯為“見面”①相見常日稀

②黃泉下相見指代性副詞指代“我”①君既若見錄

②府吏見丁寧介

詞表被動，譯為“被”漸見愁煎迫

九、擴展閱讀指代性副詞“相”與“見”

在古漢語中，常?？梢钥吹絻蓚€具有指代作用的副詞，就是“相”和“見”。它們在具體的語言環(huán)境中，具有指代動作行為受事者的作用。這一用法，多見于漢以后的文獻中?，F(xiàn)分述如下：

相

“相”可以稱代三種人（物）稱。例如：

１）今王與耳旦暮且死，而公擁兵百萬，不肯相救。（《史記?張耳陳余列傳》）這句的意思是：現(xiàn)在大王和我早晚之間就要死去，可是你擁有幾萬士兵，不肯救我。

２）本是同根生，相煎何太急?。ā妒勒f新語?文學(xué)》）曹植《七步詩》的這兩句的意思是：本來是從一條根上長出來的，煎熬我怎么這么急迫！

３）汝知悔過伏罪，今一切相赦。（《后漢書?馮魴傳》）這句的意思是：你知道悔過服罪，現(xiàn)在一切都赦免你。

４）問于愈者多矣，念生之言不志乎利，聊相為言之。（韓愈《答李翊書》）這句的意思是：向我韓愈問的人多，考慮你的話用心不急切為利，姑且為你說這些。

５）登即相許和，便可作婚姻。（《孔雀東南飛》）這兩句詩的意思是：現(xiàn)在就立即答應(yīng)他家（指代太守家）吧，馬上成就兩家的婚姻。

６）稍出近之，慭慭然莫相知。（柳宗元《黔之驢》）這句的意思是：漸漸地出來靠近它，提心吊膽地不知道它（是什么東西）。

例１、２兩句中的“相”指代第一人稱的人，例３、４兩句中的“相”指代第二人稱的人，例５、６兩句中的“相”指代第三人稱的人和物。

由上所述,可以明確以下兩點有關(guān)“相”的用法：

１）各句的“相”都用在動詞或介詞之前。加點的詞，除例４是介詞以外，其他全是動詞。畫浪線的“相”與動詞或介詞組成的語言單位，類似倒置的動賓短語?！跋唷钡倪@種用法，從成語中可以看到。如：拔刀相助、倒屣相迎、豆萁相煎、反戈相向、刮目相看、降心相從、解囊相助、士別三日，當(dāng)刮目相待等。

２）要和范圍副詞的“相”區(qū)別開來。表示范圍的副詞“相”用在不帶賓語的及物動詞前，既表示動作行為的施事者，又表示動作行為的受事者，此為“互指”。如：“爺娘聞女來，出郭相扶將”（《木蘭詩》）中的“相”是指“爺和娘”，義為互相。表示范圍的副詞“相”又可表示動作行為一個一個地相繼出現(xiàn)。如：“豈非計久長，有子孫相繼為王也哉”（《戰(zhàn)國策?趙策》）中的“相”是指子子孫孫一代接一代，此為“遞指”?；仡櫱拔牡摹跋唷敝槐硎疽环桨l(fā)出的動作行為涉及另一方。由于主語只表示施事，而受事者又不出現(xiàn)，只有用它指代，此為“偏指”。互指和遞指的“相”，表示范圍，所以叫范圍副詞，偏指的“相”除了表示動作的單向性以外，即表指代，所以叫指代性副詞。

見

“見”，作為指代性副詞，也和“相”一樣，在語言形式上，它是副詞作狀語，其語意類似賓語。例舉如下：

７）生孩六月，慈父見背。（李密《陳情表》）這句的意思是：生下六個月的時候，慈愛的父親就離開了我。

８）加少孤露，母兄見驕。（嵇康《與山巨源絕交書》）這句的意思是：又加上年少時因失去了父親，身體瘦弱，母親和哥哥就驕慣我。

９）故今具道所以，冀君實或見恕也。（王安石《答司馬諫議書》這句的意思是：所以今天詳細說明原委，希望您或許能諒解我。

由上所述,可以明確以下幾點有關(guān)“見”的用法。

1.例７、８、９各句中的“見”，都用在及物動詞（加點的詞）的前面，畫波浪線的“見”與及物動詞組成的語言單位，也類似倒置的動賓短語?，F(xiàn)代漢語中的“見笑”、“見諒”、“見教”、“見怪”等，都屬于“見”的這種用法。

2.“見”與“相”不同的是：“見”不用在介詞前面，僅指代第一人稱，偶有稱代第三人稱的，不過實屬罕見，恕不例舉。

3.要和表被動的“見”區(qū)別開來。先看下面兩個句子:(1)君既若見錄,不久望君來。（《孔雀東南飛》）

(2)欲與秦,秦城恐不可得,徒[見]欺。（《史記?廉頗藺相如列傳》）

古漢語的語言實踐告訴我們:當(dāng)動詞的施動者是句子中的主語,“見”是副詞,起稱代第一人稱的作用。例1中的動詞“錄”的施動者是句中的主語“君”,可見此句中的“見”是副詞,稱代第一人稱。當(dāng)動詞的施動者是句中未出現(xiàn)的主動者,即表被動