高中語文人教版第三單元9勸學(xué)

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1、了解荀子及其主張。2、掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高誦讀和閱讀文言文的能力。3、了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。4、學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（二）方法與過程1、通過講析與指導(dǎo)歸類，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。2、通過誦讀，學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。3、通過討論，學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。2、引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂，要樂學(xué)、好學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：誦讀并背誦全文，在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)，積累文言知識(shí)。2、難點(diǎn)：掌握本文比喻論證、正反對(duì)比論證的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、把握文章脈絡(luò)。2、落實(shí)“可以、中、暴、受繩、金、日、知、跂、疾、彰、假、絕、性”等語言點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)第一、二段中的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。3、體會(huì)一、二段中的比喻的含義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，走近作者荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。二、朗讀課文，整體感知1、解題——?jiǎng)駥W(xué)“勸”在本文是“勸勉、鼓勵(lì)”的意思。題意是“勸勉、鼓勵(lì)人們勤奮學(xué)習(xí)”。2、找出最能表達(dá)本文中心的句子。知識(shí)的獲得，能力的增強(qiáng)，高尚品德的形成，都離不開學(xué)習(xí)。

“學(xué)不可以已?！?、搜尋中國(guó)古代的有關(guān)“勸學(xué)”佳句。（投影填空?？傻胶诎逄羁障铝性娋?，也可讓學(xué)生學(xué)生口頭補(bǔ)充，比一比，看誰積累的名句多。哈哈）①見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。（《論語》）②玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。（《禮記》）③學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。（《增廣賢文》）④百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸！少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府《長(zhǎng)歌行》）⑤盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉·陶淵明《雜詩》）⑥勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐代杜秋娘《金縷衣》）⑦三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐·顏真卿《勸學(xué)》）三、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）落實(shí)第一、二段中的重點(diǎn)字詞句?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1】分類整理文言知識(shí)。說明：這一環(huán)節(jié)師生由合作完成。老師先列舉類型，每一類型下先寫一個(gè)字詞句內(nèi)容，讓學(xué)生到黑板來添加本課其他內(nèi)容，可以讓學(xué)生形成小組合作方式，每一組完成一個(gè)類型推舉一個(gè)學(xué)生代表到黑板書寫，其他學(xué)生在下面提示。學(xué)生完成后教師總結(jié)。并布置作業(yè)，讓學(xué)生課后形成完整內(nèi)容的文言知識(shí)整理。

黑板表格填空：一詞多義1、聞

2、生、絕……

詞類活用1、煣

2、日……

古今異義1、以為

2、博學(xué)……

特殊句式1、青取之于藍(lán)

2、寒于水

讓學(xué)生完成下列任務(wù)：“已”——在現(xiàn)代語中有沒有相同用法？請(qǐng)舉例。(奔騰不已，不能自已)“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同？(不同)“自以為”是“自己認(rèn)為”之意；本文句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省略)“雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話中哪一個(gè)“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？（不同）②雖大風(fēng)浪不能鳴也。（相同）“木受繩”二句——把省略的意思找出來。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的，故可省。)（二）理清一、二段中十個(gè)比喻內(nèi)涵。1、第一段中論述到的事物及其關(guān)系，其所含喻義是什么？第一段作者用了五個(gè)比喻。分別為：“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“木直為輪”、“木受繩則直”、“金就礪則利”?！扒喑鲇谒{(lán)”、“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。（“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思）“木直為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)?！澳臼芾K則直”、“金就礪則利”說明：肯下功夫，必見成效?！普摮鋈吮仨毻ㄟ^學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性（意義）這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。板書：意義深——青出于藍(lán)冰寒于水木直為輪

博學(xué)：知明而行無過木受繩則直金就礪則利2、找出第二段中五組對(duì)應(yīng)關(guān)系，用文中的語句概括其共同特點(diǎn)，其中喻義是什么？第二段作者用了五個(gè)比喻。分別為：“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”?！摆柖薄ⅰ安蝗绲歉咧┮姟保褐挥袛[正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。板書：作用大——見者遠(yuǎn)

聞?wù)哒?/p>

致千里

善假于物

絕江河

（三）根據(jù)文理朗讀背誦一、二段。（說明：可以將第一、二段分開朗讀背誦再合起來背誦）【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)2】1、二人小組互助提示練習(xí)背誦試驗(yàn)。（可先自讀兩遍）2、大組（一二組、三四組）提示背誦試驗(yàn)。3、先聲奪人。學(xué)生自告奮勇接受老師檢驗(yàn)背誦。4、全班共同背誦一二段?？春诎迳习鍟崾緝?nèi)容背誦。

四、拓展延伸、語言訓(xùn)練用一句或幾句比喻來說明知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要性，例如：1、知識(shí)是生活的明燈，沒有知識(shí)的生活，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征。

2、謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無涯，因而刻苦好學(xué)，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜郎自大。說明：將劃線處空出讓學(xué)生填寫。可以用投影。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、掌握第三段中的重點(diǎn)文言字詞及特殊句式。2、學(xué)習(xí)對(duì)比論證的方法。3、引導(dǎo)歸納本文寫作特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、檢查字詞句釋義。解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（投影，學(xué)生起立依次回答）學(xué)不可以已（

）

取之于（

）藍(lán)冰，水為之而（

）寒于水木直中（

）繩

雖（

）有槁暴（

）金（

）就礪（

）則利

君子博學(xué)（

）吾嘗（

）終日而思矣，不如須臾（

）之所學(xué)也吾嘗跂（

）而望矣

而（

）見者遠(yuǎn)順風(fēng)而（

）

呼

聲非加（

）疾（

）也

而聞?wù)哒茫?/p>

）假（

）輿馬者，非利（

）足也而致（

）千里假舟楫（

）者非能水（

）也

而絕（

）江河君子生（

）非異也，善假（

）于（

）物也2、背誦一、二兩段。投影提示，抽查個(gè)別學(xué)生。全班一起背誦。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）落實(shí)第三段中的重點(diǎn)字詞句。

落實(shí)“善、得、焉、無以”等重點(diǎn)語言點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)“無以”此固定用法及本段中定語后置的句子?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1】分類整理文言知識(shí)。說明：這一環(huán)節(jié)師生由合作完成。老師先列舉類型，每一類型下先寫一個(gè)字詞句內(nèi)容，讓學(xué)生到黑板來添加本課其他內(nèi)容，可以讓學(xué)生形成小組合作方式，每一組完成一個(gè)類型推舉一個(gè)學(xué)生代表到黑板書寫，其他學(xué)生在下面提示。學(xué)生完成后教師總結(jié)。并布置作業(yè)，讓學(xué)生課后形成完整內(nèi)容的文言知識(shí)整理。

黑板表格填空：一詞多義1、焉

2、利……

詞類活用1、上

2、善、一……

古今異義1、用心

2、爪牙、寄托……

特殊句式1、爪牙之利

2、筋骨之強(qiáng)

【附】古今異義詞：博學(xué)古義：

今義：參

古義：

今義：疾

古義：

今義：假

古義：

今義：金

古義：

今義：爪牙古義：

今義：用心

古義：

今義：詞類活用：木直中繩，輮以為輪君子博學(xué)而日參省乎己假舟楫者，非能水也上食埃土，下飲黃泉假輿馬者，非利足也一詞多義：于：寒于水

善假于物也

取之于藍(lán)而：君子博學(xué)而日參省乎己

則知明而行無過矣終日而思矣

而見者遠(yuǎn)者：假舟楫者

不復(fù)挺者焉：風(fēng)雨興焉

圣心備焉特殊句式與固定格式：雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也用心一也

君子生非異也，善假于物也用心躁也

無以至千里蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。輮以為輪

輮使之然也

當(dāng)堂訓(xùn)練(投影，學(xué)生起立依次回答)解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。積土成山，風(fēng)雨興焉（

）

而神明（

）自（

）得（

）圣心（

）備焉（

）故不積跬（

）步

無以（

）致千里

鍥（

）而（

）舍之

金石可鏤（

）蚓無爪牙之（

）利（

）上（

）食埃土下（

）飲黃泉（二）理清第三段中十個(gè)比喻內(nèi)涵。1、學(xué)生朗讀第3自然段。2、第三段作者用了十個(gè)比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的?！安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一?！径问菑膶W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。板書：方法：積土成山

積水成淵

不積跬步

積累

積善成德

不積小流

態(tài)度：駑馬十駕

騏驥一躍

鍥而不舍

鍥而舍之

堅(jiān)持

蚓

蟹

專一

三、拓展延伸、閱讀欣賞【閱讀欣賞·勤學(xué)故事】范仲淹“劃粥斷齏”范仲淹小時(shí)候很愛讀書，但是一家老少擠在一間小屋里，弟弟又不懂事，戲耍吵鬧，使他難以安寧，便去借住在一所廟里，以集中心思攻讀。由于家里窮，范仲淹只能吃粥充饑，每天一早熬一小鍋稀粥，等粥冷凝后用刀切成四塊，再切幾根咸菜，早上和傍晚各取兩塊粥，和著咸菜填肚。這就是古人“劃粥斷齏”（齏，音躋，指切碎的腌菜）的勤學(xué)故事。雖然吃得很苦，范仲淹的讀書卻非常用功，夜以繼日，不浪費(fèi)一寸光陰。深夜里困倦了，就用冷水洗一把臉刺激頭腦，振作精神再讀。寒來暑往，一晃八年過去了，范仲淹天天過著“劃粥斷齏”的苦讀生活。艱苦的環(huán)境，既使他磨練了意志,又獲得了豐富的學(xué)問，成為宋代有名的政治家、文學(xué)家。司馬溫公幼時(shí)司馬溫公①幼時(shí)，患記問不若人。群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣，獨(dú)下?、诮^編③，迨能背誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦。或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！薄鬯危輩巫嬷t《呂氏私塾記》［注釋］①司馬溫公——即司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，哲宗朝任宰相，死后追封溫國(guó)公，世稱溫公。②下帷——“帷”是室內(nèi)懸掛的帳幕。“下帷”是放下帳幕不朝室外看的意思，原本是西漢哲學(xué)家董仲舒的勤學(xué)故事，后來常用作閉門讀書的代辭。③絕編——古代用竹簡(jiǎn)寫書，把許多竹簡(jiǎn)用皮帶