高中語文部編版(2023)必修下冊第八單元16（阿房宮賦六國論）1六國論教案 2

《六國論》教案教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)運用分論點，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點。2.掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義。3.能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點語句和語段。教學(xué)重點:理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。教學(xué)難點:了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情教學(xué)時數(shù)：3課時教學(xué)過程：第一課時一、示標(biāo)導(dǎo)入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿?，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。二、討論釋疑1、作者介紹：蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。2.寫作背景：宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進(jìn)行堅決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實際上并不能換得和平。蘇洵盡管不理解秦國當(dāng)時已經(jīng)具備了統(tǒng)一全中國的條件，不過他寫這篇文章借古諷今，向北宋統(tǒng)治者敲起警鐘，指出對敵人不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，結(jié)果必然招致滅亡，這些意見在今天看來仍然是正確的。我們應(yīng)該說，這篇文章不同于一般空泛的史論，它是明顯地具有現(xiàn)實意義的。3、解題：①、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。②、戰(zhàn)國七雄地圖（見課本）③、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒?！读鶉摗穼儆谡撨€是史論？——史論。三、成果展示小組上黑板展示1-2段重點字詞句四、師生點評1、研習(xí)第1-2段：文段分析：①全文的中心論點是什么？明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”②本部分從幾個方面論述這一中心論點的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。③第1、2自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。五、檢測反思?xì)w納第1-2段文言知識，重點實虛詞第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.回顧第1、2段所學(xué)內(nèi)容2.字詞疏通，研習(xí)3-4段.教學(xué)過程：一、示標(biāo)導(dǎo)入歸納第1-2段文言知識，重點實虛詞二、討論釋疑研習(xí)第3段：

1．生字詞：厥jue

暴pu

2．字詞講析，疏通文意：

3．口頭翻譯：

4．內(nèi)容分析：1）總結(jié)段意：論述第一個分論點：賂秦而力虧，破滅之道也。

2）分三小層：

一層：諸候割地賂秦而造成雙方土地得失的變化――結(jié)論：秦之所大欲，諸候之所大患固不在戰(zhàn)；

二層：賂秦的情形和結(jié)果――結(jié)論：故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣，至于顛覆，理固宜然。

三層：引用古人的話為證，形象說明賂秦的危害.3）教師講析：以上三小層就賂秦的國家（韓、魏、楚）滅亡的原因進(jìn)行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點。

三、成果展示研習(xí)第四段：

1．生字詞：

贏yíng

洎jì

讒chán

誅zhū

邯鄲hán

dàn

郡jùn

殆dài

2．朗讀：

3．字詞講析，疏通文意：

4．口頭翻譯：

四、師生點評

1）

總結(jié)段意：

［論述第二個分論點：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨完。］

2）

三小層：

一層：單說齊國滅之產(chǎn)原因，（指出齊雖不曾賂秦但“與贏而不助五國”，五國滅亡了齊國也不能保全。）

二層：合說燕趙兩國滅亡的原因，（既不“賂秦”也不“與贏”而有“用兵之效”，但其滅亡的原因：燕則“以荊卿為計”；趙則

“洎牧以讒誅”，“用武不終”；客觀上則是“處秦革滅殆盡之際，智力孤危”，其滅亡是“誠不得已”。

三層：總說六國，提出假設(shè)，從反面將論證推進(jìn)一層――如果韓、魏、楚不賂秦，齊不附于楚，燕趙有正確的決策，也有不滅亡的可能。

3）

教師講析：以上三小層就不賂秦的國家（齊、燕、趙）滅亡的原因進(jìn)行論述，說明“不

賂者”的滅亡也是“賂”的結(jié)果，把“賂者”的失敗和“不賂者”的失敗聯(lián)系起來，從正反兩方面說，全面深入地論證了中心論點。

4）

這一段共11句，試列出本段11個句子之間的結(jié)構(gòu)圖。

①②③―――齊國滅亡的原因；

⑤⑥燕國滅亡的原因；

④合說燕、趙當(dāng)初不賂秦

⑩總說燕趙滅亡的原因

⑾合說三國滅亡

⑦⑧⑨講趙國滅亡的原因

五、檢測反思?xì)w納3-4段知識點第三課時

教學(xué)目標(biāo)：1.回顧3-4段知識點2.研習(xí)5-6段教學(xué)過程：一、示標(biāo)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)檢查3-4段知識點二、討論釋疑1.指出下面古今異義詞并解釋其含義。Ａ、其實百倍古：那實際情況。今：實際上Ｂ、思厥先祖父古：祖輩父輩。今：父親的父親Ｃ、后秦?fù)糈w者再古：兩次。今：表示又一次Ｄ、始速禍焉古：招致。今：速度快。Ｅ、可謂智力古：智謀和力量。今：智慧。Ｆ、而從六國破滅之故事古：前例、舊事。今：真實的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情2.指出下列各句通假字并解釋Ａ、暴霜露“暴”同“曝”。讀pù，曬，引申為“暴露”，意為“冒著”Ｂ、暴秦之欲無厭“厭”同“饜”。讀yàn，滿足。Ｃ、當(dāng)與秦相較“當(dāng)”通“倘”，讀“t?ng”，如果3.指出下列句子中詞類活用情況并解釋字詞含義Ａ、日割月削“日”“月”，名詞作狀語Ｂ、以地事秦名詞“事”帶賓語“秦”，用作動詞：侍奉Ｃ、義不賂秦“義”，用作動詞：堅持正義Ｄ、不能獨完完，形容詞用作動詞：保全。Ｅ、李牧連卻之卻，動詞使動用法，使------退卻；擊退。4.指出下列句子的句式特點（1）六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善判斷句（2）賂秦而力虧，破滅之道也判斷句（3）有如此之勢，而為秦人積威之所劫被動句（4）洎牧以讒誅被動句（5）舉以予人省略句，省略賓語（6）至丹以荊卿為計省略句，省略動賓詞組“刺秦”（7）趙嘗五戰(zhàn)于秦倒裝句，狀語后置三、成果展示課文分析：

研習(xí)課文第五段：1．生字詞：為wéi國者2．朗讀：3．字詞講析，疏通文意：4．口頭翻譯：5．內(nèi)容分析：總結(jié)段意：綜合上面兩段分析作出論斷，總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出作者主張，申明作者的政見。研習(xí)課文第六段：1.生字詞2.朗讀：3.字詞講析，疏通文意：4.口頭翻譯：5.內(nèi)容分析：生字詞概括段意：諷諫北宋王朝。6.教師講析：將六國情況和北宋情況相對比，暗示北宋力量比六國更強(qiáng)。委婉地警告北宋統(tǒng)治者，切忽重蹈六國滅亡的覆轍，這就點明了本文的題旨，即作者的寫作意圖。四、師生點評1.本文一共6段，可分成幾個部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？

明確：可分為三部分，第一部分為第1-2段，提出論點：“六國破滅，弊在賂秦”；第二部分為3、4段，圍繞中心論點，提出兩個分論點——“賂秦而喪”、“不賂者以賂者喪”——分別論證；第三部分為5、6兩段，總結(jié)六國破滅之教訓(xùn)，勸諭當(dāng)朝統(tǒng)治者“無使為積威所劫”。

2.課文最后一段，也用了比較法，請問比較的內(nèi)容是什么？

明確：課文第5段也有兩組比較，一組是明比，將“六國”與“秦”比，結(jié)果是秦強(qiáng)而六國弱，但六國當(dāng)有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。第二組比較是將“宋朝”與“契丹、西夏”比，是暗比。作者所處的宋代，正逢契丹、西夏等外患騷擾，宋朝統(tǒng)治者不是堅決抵御，而是割地賠款，然而從力量的比較上，統(tǒng)一的大宋遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于邊境小國的契丹、西夏，宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能。

3.宋與契丹、西夏比，為何要暗比而不明說？

明確：這正是蘇洵散文的長處，行文至此，作者觀點已十分明確，用舊事來諷喻今事，含蓄而又明晰，這是其散文具有《戰(zhàn)國策》風(fēng)格的體現(xiàn)。4.請同學(xué)們回顧一下本文的大致內(nèi)容，文章抓住那一個中心內(nèi)容論證六國破滅的原因的？作者的行文思路是怎樣的？（討論、交流）明確：課文圍繞一個“賂”字展開論證。

開篇一句：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！焙靡粋€“賂”字!

點明了全文的中心論點，也開門見山道出了六國滅亡的根本原因。作者先以秦受賂所得土地與侵占所得土地的事實和六國賂秦割地的事實作了鮮明比較對照，讓讀者進(jìn)—步明白，六國因賂秦而力虧。又由于六國賂秦頻繁無度，使秦變成了一只餓虎，所以“至于顛覆，理固宜然”。對于野心勃勃的侵略者來說，“以土地?fù)Q和平”只是—種海市蜃樓式的美景。有趣的是，作者沒有用過多的筆墨在這些問題上糾纏，筆峰一轉(zhuǎn)，重點剖析“六國互喪，率賂秦耶”這個問題。很顯然，六國并沒有都在“用土地?fù)Q和平”。比如齊國“未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?”這恐怕更令讀者感興趣。作者首先肯定，齊、燕、趙的滅亡固然是由于用武不終”，但更重要的是由于楚、韓、魏永無休止的割地，而使齊、燕、趙失去強(qiáng)有力的外援，致使其勢單力孤而亡，這種禍根仍然是由于‘賂秦’所致。作者接著進(jìn)—步假定，“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量”，真是發(fā)人深思?？墒菤v史沒有照著這個假定去走，卻上演了一出