高中語文魯教版第一單元譜寫生命贊歌2貝多芬百年祭

《貝多芬百年祭》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計說明】本文是大師寫大師的一篇文章，就審視和鑒賞的角度而言，往往是獨特的，具有平凡人所沒有的認(rèn)知高度，同時離我們時代比較久遠(yuǎn)，又有對音樂藝術(shù)的獨到地賞析，學(xué)生理解有一定的難度，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書或網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)人物的介紹評價信息，使他們有一個初步的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)心地研讀課文，整體感知，然后就自己感興趣的內(nèi)容、問題與同學(xué)、老師商議，經(jīng)過研究、整合，明確本文的要點及流程。這樣以后，再根據(jù)同學(xué)們商定的教學(xué)重點及提出的問題對課文做細(xì)致地研讀，在老師的引導(dǎo)下，思考、整理、交流對問題的看法和認(rèn)知體會，從而在一個較高的層面上理解把握文章的內(nèi)涵，感受到大師人格及音樂的魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、篩選信息，整體感知2、把握文章內(nèi)涵，感受大師精神【教學(xué)重點難點】1、理解文中的關(guān)鍵詞句，感受大師人格及音樂魅力。2、貝多芬思想、創(chuàng)作與音樂本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動1：課前播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生感受貝多芬的音樂魅力，增加感性認(rèn)識?；顒?：學(xué)生簡介貝多芬，師生共同交流對大師的認(rèn)識，從而使學(xué)生初步感受大師不屈于命運的精神。(多媒體展示貝多芬音樂、頭像及相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解貝多芬，為目標(biāo)的達(dá)成做好充分的準(zhǔn)備。)導(dǎo)語：羅曼·羅蘭曾說過這樣一句話：“一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界?！彼褪且魳肪奕素惗喾?。上學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過喬治·桑的《貝多芬田園交響曲》，一起感受了貝多芬音樂的魅力。你想進一步了解貝多芬的獨特個性和音樂特色嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蕭伯納的《貝多芬百年祭》，再一次觸摸貝多芬那偉大的靈魂。二、初讀文本，整體感知活動1：作者眼中的貝多芬?guī)煟哼@篇文章主要寫貝多芬的音樂。哪些文字概括了作者所寫貝多芬的信息?下面請同學(xué)們迅速瀏覽，把握文章的主要信息，將這些文字勾畫出來。

生：讀文章，勾畫。師提示：反復(fù)閱讀，文中有很多典型的句子。

師生交流，明確：（屏幕展示）

唐突神靈，蔑視天地，反抗性，不修邊幅，奔騰澎湃的靈魂，狂風(fēng)怒濤般的力量。

奔騰澎湃，散亂無章，無故嘲諷，無顧忌地驕縱地不理睬傳統(tǒng)的風(fēng)尚。賦予道德以靈活性對他來說就是一種可厭惡的玩世不恭。

把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，不把設(shè)計方式本身作為目的。

有能力設(shè)計最好的方式，他那激動人心的品質(zhì)，奔放的感情籠罩著我們,他的音樂讓人清醒，是最有深度的音樂（提示學(xué)生在課本上畫出來）

活動2：討論個性與音樂的關(guān)系師：關(guān)于貝多芬的一些信息，同學(xué)們很容易看出哪些屬于“個性”方面，哪些屬于“音樂”方面，老師想問大家，可不可以把“個性”與“音樂”調(diào)整一下順序？學(xué)生討論，師生交流后明確：（屏幕展示）不可以。貝多芬的反抗性的個性決定了他音樂的偉大成就。也就是說，貝多芬音樂中的活力與激情，來源于他不屈的反抗性的個性品格。音樂是表達(dá)情感、思想的，有什么樣的個性就有什么樣的音樂。同時，音樂與個性又是相輔相成的，個性影響音樂，音樂折射個性魅力。三、再讀文本，深入研討活動1：我讀貝多芬?guī)煟河幸磺€讀者，就有一千個貝多芬！我們再迅速瀏覽課文，看哪一句話、哪一段文字給你留下了最深刻的印象，寫下自己個性化的感受。

提示：你覺得這句話有什么意思，好在什么地方，可以就一句話也可以就一段話，還可以就全文，發(fā)表你的見解。

學(xué)生動腦、動筆，交流、評價。評點示例：“這種事在貝多芬是不可想象的，因為甚至在他已老到像一頭蒼熊時,他仍然是一只未經(jīng)馴服的熊崽子?！薄苞v鳥之不群兮，自前世而固然?！必惗喾摇疤仆簧耢`、蔑視天地”的性格早已深入骨髓，在其靈魂上打下了深深的烙印，定不會隨時間的流逝而改變。他將永遠(yuǎn)咆哮著生命的本色！活動2：師生總結(jié)閱讀規(guī)律師明確：第一，整體閱讀文章，篩選重要信息，知道這篇文章寫的是什么，就是我們剛才所說的作者眼中的貝多芬印象。

第二，我們要鉆進去看具體的句子文段，它們在說什么，在閱讀這些內(nèi)容時，你有什么感受。及時動筆寫下你的感受，日積月累，你的感受就會越來越深刻，越來越精彩。這就是我們常說的給文章下批注。四、拓展文本，感受精神活動：貝多芬頒獎詞1、師展示課本以外的貝多芬的一些信息（包含《第九號交響曲》預(yù)演時的情況，羅曼·羅蘭的評價，墓碑上格利爾巴采的題詞），渲染氣氛，烘托感情，讓學(xué)生領(lǐng)略一個真實的、真正為藝術(shù)獻身的藝術(shù)大師的風(fēng)范。師：同學(xué)們，每年，感動中國的頒獎詞都會讓我們每一個聽眾如癡如醉，我們自己也完全有能力寫出漂亮的文字?？创笃聊唬航Y(jié)合對文本的理解，為貝多芬和他的音樂寫一段簡短的評價性文字，不在多，在于自己獨特的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生寫作，師生交流。示例一：貝多芬是偉大的，他的偉大，不僅因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一個能勇敢與命運作斗爭的人，是一個扼住命運咽喉的人。只有勇敢的面對生活，以鋼鐵般的意志戰(zhàn)勝千難萬險，才能唱響生命的贊歌。示例二：沒有終止符的生命交響曲是從來沒有過的。沒有句號的雄偉的史詩是從來不存在的。永遠(yuǎn)的軀殼只是煉丹術(shù)士和昏庸君王的夢想，死去，并不意味著失去。他雖然離去了，卻留下了一座金碧輝煌的音響藝術(shù)宮殿。五、結(jié)束語貝多芬雖然離開已經(jīng)近兩百年了，但是他的音樂經(jīng)久不衰，他的人格流芳百世。傅雷曾經(jīng)在《貝多芬傳》譯者序中說：“醫(yī)治我青年時世紀(jì)病的是貝多芬，扶植我在人生中的戰(zhàn)斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長中給我最大影響的是貝多芬，多少次的顛撲曾由他攙扶，多少次的創(chuàng)傷曾由他撫慰?！备道走€說：“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅，整個世界死了，而貝多芬不曾死，而且還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且是為了全人類?！币粋€人只有以鋼鐵般的意志戰(zhàn)勝千難萬險，歷盡千辛萬苦，才有可能擔(dān)當(dāng)大任，唱響生命的贊歌。六、作業(yè)請同學(xué)們課下閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，更多地了解貝多芬，讓貝多芬那種不屈于命運，敢于和世俗、平庸、傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，敢于和病魔、困窘、寂寞搏斗的精神伴我們走過人生的每一步！

附板書設(shè)計： 個性——反抗性貝多芬百年祭 不屈于命運的精神 音樂——活力與激情【教學(xué)反思】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實際的課堂教學(xué)中我們做老師的往往怕學(xué)生學(xué)得不夠到位，因此在上課時，總會或多或少的加以提示、引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生學(xué)得更扎實，更充分些。殊不知我們這樣的行為，反而束縛了學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維的凝固。這節(jié)課我大膽地放開手了，從頭到尾都把學(xué)習(xí)課文的時間留給了學(xué)生。整堂課至始至終都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在思考、在探索。我只是他們匯報學(xué)習(xí)情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力也真正得到了提高。語文課堂教學(xué)要突出重點和亮點。這次課，我把重點放在了貝多芬的個性魅力上，由于占有了大量的信息，加之情感的熏陶、深入地研討，學(xué)生對大師的認(rèn)識很快由感性上升到理性，興奮點被激活了，整個課堂一下子變得輕松愉悅起來。特別是“貝多芬頒獎詞”那一段活動，學(xué)生的靈感和情感得到了激發(fā)，他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力令人驚訝，課堂高潮迭起，至今令人回味。我自我感覺做的比較好的一點，就是情感的灌注。從現(xiàn)代教學(xué)和心理學(xué)的角度看，在