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文檔簡介
護理專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系的構(gòu)建和實施梅花,蔣穎,朱愛勇
(上海健康醫(yī)學(xué)院護管學(xué)院,上海202218)
教學(xué)督導(dǎo)是現(xiàn)代教育制度不可缺少的重要組成部分,是衡量一個國家、地區(qū)教育管理水平高低的重要標志。對高等教育教學(xué)進行督導(dǎo),建立健全督導(dǎo)制度,是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目的的有力措施[1]。2022年國務(wù)院正式頒布第一部專門的教育督導(dǎo)法規(guī)——《教育督導(dǎo)條例》。同年,成立國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會,負責對全國教育工作進行監(jiān)督、指導(dǎo)和監(jiān)測、評估,將教育督導(dǎo)上升到國務(wù)院層面。2022年,教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》,指出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容,合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度,切實提高課程教學(xué)質(zhì)量[2]。近年來,各高校教學(xué)單位不斷加強督導(dǎo)制度建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,逐步構(gòu)建了較為完善的教學(xué)督導(dǎo)體系。2022年初,高校教學(xué)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn),線下傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)也面臨新的任務(wù)。因此,如何適應(yīng)不同教學(xué)形式的督導(dǎo)需要,如何建立健全高效、權(quán)威的教育督導(dǎo)體系,建設(shè)一支責任心強、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教學(xué)督導(dǎo)隊伍,是我國教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)的新任務(wù)、新使命,也是護理教學(xué)的核心工作之一。作為護理學(xué)院,我院新生人數(shù)不斷增加,教師隊伍不斷擴展。在此趨勢下,如何建立有效的督導(dǎo)體系,對于保障我院教學(xué)質(zhì)量意義重大。因此,通過一年的研究和探索,建立了一套適合我院教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系,現(xiàn)介紹如下。
一、教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀
(一)教師分布不均,管理標準有待統(tǒng)一
上海健康醫(yī)學(xué)院由上海市三所高等??圃盒T?022年合并而成,后統(tǒng)一管理,統(tǒng)一運行。在合并過程中,很多教師的教育背景、職稱背景和教學(xué)經(jīng)歷不盡相同,且合并前各院校實施的教學(xué)督導(dǎo)體系也有所區(qū)別,各有特色。因此,合并后教師理念的更新,以及教學(xué)管理制度的制定和實施是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。我院教師數(shù)量最多、層次更廣,有臨近退休的高級職稱教師,也有剛剛邁進工作的新教師。因此,在督導(dǎo)制度的制定和實施中需要綜合考慮,循序漸進,做好各級教師的培訓(xùn)和思想工作,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一管理標準。
(二)學(xué)生人數(shù)較多,層次參差不齊
1999年,我國開始擴大高校招生規(guī)模。2022年,普通高等教育本專科共招生639.49萬人[3];2022年,普通本??普猩?14.90萬人[4]。這種大幅度的增長,遠遠超過人口、經(jīng)濟和基礎(chǔ)教育等相關(guān)因素的增長速度。我校同樣如此,筆者所在學(xué)院為護理學(xué)院,現(xiàn)為國家一流本科建設(shè)專業(yè)建設(shè)點,是上海護理人才培養(yǎng)的主要基地,每年各層次在校護理學(xué)生達5000多人。在校學(xué)生包括高職、中高職貫通、本科甚至碩士。學(xué)生人數(shù)的不斷增加,對學(xué)院的日常管理和教學(xué)工作都提出了新的挑戰(zhàn)。
(三)教師工作壓力大,教學(xué)任務(wù)重
面對不同層次的學(xué)生,教師在教學(xué)工作中需擔任不同的教學(xué)工作。以“成人護理”課程為例,既有護理??茖哟谓虒W(xué),也有本科層次教學(xué),除了理論教學(xué)以外,還有護理實踐技能教學(xué)。這種不同學(xué)歷層次的教學(xué)根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)方案的不同,教學(xué)要求也不同,所以教師在教學(xué)工作中,需根據(jù)不同學(xué)生做出相應(yīng)調(diào)整。
這些無形中增加了教師的教學(xué)負擔,使教師忙于應(yīng)付,既沒有時間備課,也沒有精力進行教學(xué)研究,使教學(xué)工作僅停留在最原始狀態(tài),缺少創(chuàng)新和改革。面對這種情況,在教學(xué)督導(dǎo)工作運作前期,需要綜合考慮學(xué)院目前的教學(xué)工作現(xiàn)狀,對重點問題、重點工作設(shè)置重點督導(dǎo)目標和方案,在督導(dǎo)中既有區(qū)別也有統(tǒng)一,做到教學(xué)工作的有的放矢。
二、教學(xué)督導(dǎo)的實施
(一)實施目標
學(xué)院通過組織開展院級督導(dǎo)聽課、教學(xué)同行評價等二級教學(xué)督導(dǎo)工作,不斷健全完善二級質(zhì)量保障體系的建設(shè)工作,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。制定院級教學(xué)督導(dǎo)的主要任務(wù),明確院級督導(dǎo)是代表學(xué)院對教學(xué)與管理全過程進行檢查、評價、咨詢等指導(dǎo),為學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展提供咨詢建議和決策依據(jù),促進優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境的形成。
(二)實施過程
1.成立教學(xué)督導(dǎo)組。教學(xué)督導(dǎo)組由組長、副組長、組員和秘書構(gòu)成,組員包括督導(dǎo)組成員和觀察組成員。組長、副組長、觀察組成員和秘書由學(xué)院直接指定。為加強教研室建設(shè),提升各教研室教學(xué)水平,觀察組成員由教研室主任擔任;督導(dǎo)組成員按學(xué)校要求,符合條件的教師自愿報名,擇優(yōu)選聘。同時,為進一步提高督導(dǎo)的效果,學(xué)院聘請3名外院具有高級職稱且有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師充實督導(dǎo)隊伍。教學(xué)督導(dǎo)組下設(shè)三個教學(xué)督導(dǎo)執(zhí)行小組,由副組長具體負責實施教學(xué)督查工作。最終成立由20名人員組成的教學(xué)督導(dǎo)小組。
2.制定教學(xué)督導(dǎo)管理辦法。教學(xué)督導(dǎo)的宗旨:以督幫教,以督保質(zhì);督導(dǎo)原則:實事求是,客觀公正;督導(dǎo)方法:檢查與指導(dǎo)相結(jié)合、監(jiān)督與服務(wù)相結(jié)合、評價與促進相結(jié)合。本教學(xué)督導(dǎo)管理辦法由包括組織機構(gòu)、工作職責、指導(dǎo)思想等部分構(gòu)成。在管理辦法中,規(guī)定了組長、副組長、成員的具體責任;此外,對督導(dǎo)組成員選聘條件也進行了限定,主要是具有副高及以上職稱,教學(xué)經(jīng)驗豐富,教學(xué)水平高,教學(xué)效果好,具有較強的教育教學(xué)研究能力,能夠按要求完成學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作。在管理辦法中,對各成員的退出也設(shè)定了具體的機制,并對督導(dǎo)的工作量給予一定的核算。
3.制定護理與健康管理學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)實施工作方案。
第一,督導(dǎo)培訓(xùn)。督導(dǎo)組成員接受教學(xué)督導(dǎo)工作統(tǒng)一培訓(xùn),每學(xué)期要根據(jù)本學(xué)院的工作目標和學(xué)校督導(dǎo)工作要求,確定督導(dǎo)工作重點,制定每學(xué)期的督導(dǎo)工作計劃,由各小組組長負責并以執(zhí)行小組為單位于新學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交。
第二,督導(dǎo)組成員開展督導(dǎo)工作的要求。根據(jù)我院特點和課程特點,制定了各督導(dǎo)的具體要求,包括:(1)聽課的范圍包括所有理論課程和實訓(xùn)課程,并涵蓋所有的授課教師,采用評價表進行打分并按時上交。(2)督導(dǎo)高級職稱授課人員時采取隨機聽課方式,督導(dǎo)初級和中級授課教師時則需提前一周告知。(3)每次聽課不少于1學(xué)時。(4)督導(dǎo)其他小組的課程比例不低于30%。(5)每學(xué)期聽課至少涵蓋1名高級職稱教師授課。(6)根據(jù)學(xué)院具體情況,每學(xué)期督導(dǎo)首開課程或新任老師(入職三年以內(nèi))授課1~3人次,一學(xué)期需督導(dǎo)聽課至少3次。(7)對于實訓(xùn)課程的督導(dǎo),原則上每小組督導(dǎo)所有實訓(xùn)課程的三分之一。
其他教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)還包括經(jīng)常深入教學(xué)一線,全面了解掌握本學(xué)院及教師教學(xué)計劃執(zhí)行其他教學(xué)規(guī)章制度落實情況,了解本學(xué)院教師備課、上課、實驗、實習(xí)、考試、教研活動、輔導(dǎo)答疑等各教學(xué)環(huán)節(jié)的情況。另外,還需以督導(dǎo)專家的身份參與其他教學(xué)工作,如為學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展建言獻策;參加教學(xué)督導(dǎo)工作會議及學(xué)院教學(xué)工作會議;每學(xué)期末對工作進行總結(jié);每學(xué)年末向?qū)W院提交工作總結(jié)及學(xué)院本科教學(xué)工作的總體評價報告,為學(xué)院提供決策參考等。
另外,在督導(dǎo)工作具體的實施中,根據(jù)學(xué)院的工作重點和難點,每年設(shè)立教育教學(xué)督導(dǎo)重點工作。2022年,學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)中心由于進行實訓(xùn)教學(xué)分組的改革,所以針對護理實訓(xùn)技能教學(xué)進行了集中重點督導(dǎo),以組長巡查、副組長進課堂、督導(dǎo)全程跟蹤的形式對實訓(xùn)技能教學(xué)進行全方位督導(dǎo)。
第三,建立教師同行評價制度。教師同行評價(以下簡稱同行評教)是由任課教師所在學(xué)院(部、中心)組織所有專任教師(包括教研室同行),通過聽(看)課、教學(xué)文件檢查評定教師教學(xué)狀態(tài)的一種教學(xué)質(zhì)量評價方式,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。同行評教應(yīng)本著“以評促教,以評促改”的宗旨,遵循“公平、公正、客觀、求是”的原則,力求同行評教結(jié)果能如實反映教師教學(xué)水平和能力。對于同行評教的具體要求包括:(1)同行評教以學(xué)院(部、中心)為單位,每位教師每學(xué)期聽(看)課次數(shù)不少于4次/人,且每位授課教師每學(xué)期至少被本教學(xué)單位其他教師聽(看)課2次/人。(2)每學(xué)期聽(看)其他教研室的課程不少于30%。此要求既能促進教學(xué)任務(wù)的完成,又兼顧了不同學(xué)科之間的互教互學(xué)。
(三)實施保障
在整個教學(xué)督導(dǎo)體系實施過程中,設(shè)置專門的督導(dǎo)秘書負責整個督導(dǎo)體系的有效運行,并定期對督導(dǎo)工作進行總結(jié)。在具體執(zhí)行過程中,為了督導(dǎo)工作的有效、有力,每次督導(dǎo)活動由2名督導(dǎo)組成員,或1名督導(dǎo)組成員和1名觀察組成員共同完成,督導(dǎo)時可共同協(xié)商,求同存異,各自打分。
對2022年上半年,學(xué)院根據(jù)線上教學(xué)督導(dǎo)評價標準,實施線上教學(xué)督導(dǎo),對學(xué)校規(guī)定使用的教學(xué)平臺,如超星平臺、學(xué)習(xí)通等,進行全面督查,做到教師、學(xué)院課程全覆蓋。
三、結(jié)果
教學(xué)督導(dǎo)體系實施一年以來,取得了很大成效。首先,全院教師的教學(xué)督導(dǎo)成績由89.9分提高至93.2分;其次,僅一學(xué)期完成教學(xué)督導(dǎo)量達到260余人次,工作量飽滿有效,受到學(xué)校的表揚;最后,教師間學(xué)習(xí)熱情高漲,對督導(dǎo)工作重視度增強,全院同行評教超人次完成,形成了互學(xué)互促的良好教學(xué)氛圍。
四、體會與思考
(一)優(yōu)化評價方法
目前我院督導(dǎo)體制評價制度仍以定量的方式進行,主要是以分數(shù)的形式,而且這種得分直接與教師的職稱聘任和績效考核相聯(lián)系,導(dǎo)致教師對分數(shù)的敏感性較高,這種較高的關(guān)注使得此種評價方式的缺點逐漸暴露,如不同督導(dǎo)專家的專業(yè)領(lǐng)域、評分角度等會造成評價結(jié)果的不同。因此,如何優(yōu)化評價方法,弱化主觀因素的影響,對結(jié)果客觀性非常重要。有學(xué)者提出,可以通過數(shù)學(xué)建模的計算形式進行實現(xiàn),綜合督導(dǎo)、同行、學(xué)生三方評價結(jié)果,進行賦分計算,綜合得出教師的教學(xué)結(jié)果,這種方式是定量和定性的結(jié)合,更加科學(xué),有利于促進教師教學(xué)方式的不斷改進,提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[5]。在以后的督導(dǎo)工作中,可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,采用等級評價等方式優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)過程,實現(xiàn)以督促學(xué)、以督促教的新局面。
(二)暢通反饋機制
目前,我院在督導(dǎo)體系運行過程中,督導(dǎo)結(jié)果主要由督導(dǎo)秘書反饋給教研室主任,再由教研室主任反饋給教師,督促教師進行改進。但對于改進的結(jié)果如何、如何進行再評定則缺乏評價。建議在今后的督導(dǎo)體系中,將督導(dǎo)意見進行等級設(shè)置,如一級、二級、三級等,以不同等級對應(yīng)教師問題的大小,等級高則表示為下次督導(dǎo)中教師必須改進的內(nèi)容。而且,各督導(dǎo)之間可以查看教師的督導(dǎo)等級,信息互通,以便于下一次無論哪一位專家進行督導(dǎo),都可以對需要改進的內(nèi)容進行評價,這樣既節(jié)省了人力,又能減輕教師的督導(dǎo)監(jiān)控壓力,在潛移默化中促進教師教學(xué)水平的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)的目的不是懲罰或監(jiān)視教師,而是對教師教學(xué)工作的一種幫扶,建立合理的反饋機制,讓教師及時掌握督導(dǎo)信息,不斷改進課堂教學(xué)效果。
(三)建立激勵制度
激勵制度的建立有助于提高教師教學(xué)的積極性和主動性。目前,我院僅根據(jù)學(xué)校制度與職稱評價進行教學(xué)督導(dǎo)評價,尚未建立有效的激勵制度。建議在今后的工作中學(xué)院可以設(shè)置教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎,獎勵連續(xù)在教學(xué)督導(dǎo)中成績優(yōu)異的教師;同時,也可以實施示范教學(xué),組織督導(dǎo)中成績優(yōu)異的教師進行全院示范教學(xué),提高教師的教學(xué)榮譽感。
(四)分層督導(dǎo)評價的建立
很多學(xué)校將教學(xué)督導(dǎo)體系分為三級:第一級為校級教學(xué)督導(dǎo),第二級為院級教學(xué)督導(dǎo)
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