教育信息化時(shí)代下如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教育信息化時(shí)代下如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量摘要：信息化時(shí)代下，教育教學(xué)工作迎來(lái)了新的機(jī)遇，如何充分利用信息化技術(shù)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的完善與改革，成為一線教師亟待探索的問(wèn)題。文章在對(duì)教育信息化時(shí)代下課堂教學(xué)面臨的新機(jī)遇進(jìn)行分析的同時(shí)，提出了一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與措施，以期為一線教師提供參考和幫助。關(guān)鍵詞：教育信息化；課堂教學(xué)質(zhì)量；機(jī)遇引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)行業(yè)都逐漸開(kāi)始變革性發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，原有的工作流程、工作手段等都發(fā)生了變化。教育行業(yè)也一樣，隨著互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，教育行業(yè)逐步開(kāi)始向信息化時(shí)代邁進(jìn)。但要想真正使互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)發(fā)揮出有效的作用，不僅要做好教學(xué)過(guò)程管理，還要想方設(shè)法對(duì)各種信息化手段進(jìn)行全面性運(yùn)用，盡量提升信息化技術(shù)運(yùn)用的寬度和廣度，并結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，如此才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。一、教育信息化時(shí)代下課堂教學(xué)面臨的新機(jī)遇（一）教學(xué)內(nèi)容層面的機(jī)遇教育信息化時(shí)代下，課堂教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的機(jī)遇，教師通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，能夠在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享互通，從而能夠使原有的課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓展,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不再僅僅將教材作為唯?依據(jù)，而是可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)、共享課程等拓展學(xué)習(xí)的寬度在傳統(tǒng)教學(xué)下，教師往往將教材作為主要依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依據(jù)教材來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，很多學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教育信息化時(shí)代下，教師則可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集，并通過(guò)制作在線課程、短視頻等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)展。因而可見(jiàn)，教育信息化時(shí)代卜課堂教學(xué)面臨內(nèi)容擴(kuò)展的機(jī)遇。（二）教學(xué)方法層面的機(jī)遇教學(xué)方法層面的機(jī)遇指的是在信息技術(shù)的作用下，課堂教學(xué)面臨教學(xué)方法上的創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，由于他們大多文化課水平不高，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭倦心理，這就需要教師做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息化時(shí)代下,教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等開(kāi)展教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多個(gè)性化學(xué)習(xí)課程，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹理解，且還可以跟讀、模擬、實(shí)踐等，從而能夠使之感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)習(xí)效果。（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)層面的機(jī)遇中職學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)中等職業(yè)技能人才的重要機(jī)構(gòu)，要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力咒而在以往傳統(tǒng)教學(xué)下，各中職學(xué)校之間往往缺乏聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于孤立狀態(tài)，不僅難以實(shí)現(xiàn)資源共享，導(dǎo)致資金被浪費(fèi)，而且無(wú)法拓展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地,學(xué)生能夠參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)少之又少，影響了實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。而在信息化時(shí)代下，教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各個(gè)院校加強(qiáng)聯(lián)系，相互之間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行共享，這樣就能夠降低在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上的投入，且學(xué)生還可以有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。二、教育信息化時(shí)代下提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與措施（一）構(gòu)建互通平臺(tái)，推動(dòng)資源共享在教育信息化時(shí)代下，要想促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，就需要構(gòu)建互通平臺(tái)，通過(guò)信息化平臺(tái)拉近教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校之間的距離，促進(jìn)人力、物力、資源共享⑶。第一，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教師層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在平臺(tái)中根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)的入口，使每一個(gè)專業(yè)的教師都可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)系，并在平臺(tái)中上傳各專業(yè)、各學(xué)科的教學(xué)資源，教師們可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行查看、學(xué)習(xí)，并通過(guò)溝通交流對(duì)資源進(jìn)行共享。如此在課堂上授課過(guò)程中，教師可以打破教材邊界，從更大的范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集，拓展教學(xué)內(nèi)容；第二，構(gòu)建學(xué)生層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育信息化時(shí)代提升課堂教學(xué)質(zhì)量單靠教師一方的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生加強(qiáng)努力，構(gòu)建學(xué)生層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠使學(xué)生將過(guò)去的紙質(zhì)版學(xué)習(xí)、紙質(zhì)做作業(yè)的習(xí)慣改變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè)，且能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，與其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流、溝通，教師則可以在后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行查看，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)重點(diǎn)：第三，構(gòu)建學(xué)校層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建學(xué)校層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，中職學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，且還可以對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)器材、場(chǎng)地等進(jìn)行交換，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。具體來(lái)看，在構(gòu)建學(xué)校層面開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)，并加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際溝通交流需要對(duì)模塊進(jìn)行設(shè)置⑴。（二）建立在線課程，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)信息化時(shí)代提升課堂教學(xué)質(zhì)量，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要建立在線課程,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的主體。具體而言，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中開(kāi)發(fā)在線課程，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況選擇在線課程，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)在線課程進(jìn)行設(shè)置，例如可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)在線課程、課中學(xué)習(xí)在線課程、課后復(fù)習(xí)在線課程，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中教師就學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，并做出講解,使課堂成為答疑解惑的場(chǎng)所。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師還可以相互之間進(jìn)行課程共享，打造經(jīng)典在線課程，或者引入其他學(xué)校的大規(guī)模在線開(kāi)放性課程，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上更深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和鉆研。（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，明確教學(xué)重點(diǎn)大數(shù)據(jù)技術(shù)是信息化時(shí)代下一種有效的技術(shù),在教育教學(xué)過(guò)程中有效對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集和整理，教師通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的分析，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在教學(xué)中更有針對(duì)性⑸。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使之學(xué)會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，例如通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂何答正確率以及在線課程的學(xué)習(xí)情況等，對(duì)每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析,通過(guò)數(shù)據(jù)篩查和分析對(duì)每一位學(xué)生制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每一個(gè)學(xué)期中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的普遍掌握情況進(jìn)行測(cè)算，并在下一學(xué)期中對(duì)學(xué)生普遍掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。更進(jìn)一步來(lái)看，教師還可以在每天的課程結(jié)束之后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)測(cè)算學(xué)生的習(xí)題完成情況、知識(shí)掌握情況，從而在下節(jié)課教學(xué)中制定更清晰的計(jì)劃，這就能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。三、結(jié)語(yǔ)在互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及下，教育信息化時(shí)代已然來(lái)臨，通過(guò)將信息化技術(shù)引入到教學(xué)過(guò)程中，能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，改革教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方