消失的羅布泊-A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

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教育論文

隨堂檢測《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教班級:初二?3班執(zhí)教人：祝麗教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用吞噬、滄海桑田、干涸等詞語。2、有感情地朗讀課文，/解羅布泊的過去、現(xiàn)在以及消逝的原因。3、品讀課文，揣摩語句，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)和語言表達(dá)能力。2、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊問題。教學(xué)重點(diǎn)1、了解羅布泊的過去、現(xiàn)在以及消逝的原因。2、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理性思考，科學(xué)精神和人文情懷。懷。教學(xué)方法合作探究法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入趣味導(dǎo)入。二、檢測課前自主學(xué)習(xí)成果1、給下列加點(diǎn)的字注音：干涸渾然一體蕭瑟戈壁灘堤壩裸露和煦水泵2、根據(jù)拼音填寫漢字：xuyang和蕩yuteng贊抄cangsangshi―海田吞3、結(jié)合課本語境解釋下列詞語的含義：①蕭瑟：②和煦：③干涸：④吞噬：⑤裸露：⑥滄海桑田：三、整體感知，自主探究，理解課文內(nèi)容。1、過去的羅布泊是一個(gè)什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？2、現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說法？3、造成羅布泊消逝的深層原因是什么？合作探究，從課文中找出揭示原因的句子。四、研讀探討，體會(huì)寫作技法。為了更好地突出主題，作者在文中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，試結(jié)合課文進(jìn)行賞析。1、對比手法。作者把昔口美麗如仙湖的羅布泊與今口令人恐怖的荒漠般的羅布泊兩種截然不同的景象同時(shí)展現(xiàn)在讀者眼前，構(gòu)成強(qiáng)烈對比，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲，顯示了巨大的落差，突出了環(huán)境問題的嚴(yán)重性，給讀者強(qiáng)烈的震撼，突出了主題，增強(qiáng)了感染力。2、擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。3、排比手法。例如“四盲”：”盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”,呼吁之聲，振聾發(fā)日貴。五、課文小結(jié)【板書】羅布泊，消逝的仙湖吳崗過去對比現(xiàn)在水草豐美一片綠洲死亡之海一片荒漠“四盲”過度開發(fā)關(guān)注環(huán)境真實(shí)性文學(xué)性使命感六、延伸拓展關(guān)注身邊的環(huán)境問題，仿照視頻“道歉”手法寫一個(gè)片段，表達(dá)你的感受?！读_布泊，消逝的仙湖》學(xué)案班級姓名知識(shí)目標(biāo)1、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用吞噬、滄海桑田、干涸等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去、現(xiàn)在以及消逝的原因。3、品讀課文，揣摩語句，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)和語言表達(dá)能力。2、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊問題。知識(shí)鏈接報(bào)告文學(xué)是一種按照文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律，對當(dāng)代社會(huì)出現(xiàn)和存在的典型人物、事件、現(xiàn)象、問題進(jìn)行形象化的再現(xiàn)，同時(shí)又飽含哲理思辨、理性光芒和批判精神，具有強(qiáng)烈時(shí)代感的文學(xué)體裁。報(bào)告文學(xué)是一種既有新聞價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值的“兩棲類”體裁，它既有新聞寫作的基本特征，即真實(shí)性與時(shí)代感，又有文學(xué)寫作的基本特征，即典型性與藝術(shù)化。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種文體的特點(diǎn)。一、基礎(chǔ)知識(shí)1、讀課文，積累十個(gè)易讀錯(cuò)的詞：2、讀課文，積累十個(gè)易寫錯(cuò)的詞:3、結(jié)合課本語境解釋下列詞語的含義：①蕭瑟：②和煦:④吞噬:③干涸:④吞噬:⑤裸露:⑥滄海桑田:⑤裸露:二、整體感知，自主探究，理解課文內(nèi)容。1、過去的羅布泊是一個(gè)什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？2、現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有?哪些文段能夠印證這一說法？3、造成羅布泊消逝的深層原因