高中化學(xué)人教版第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì) 優(yōu)秀

鈉的化合物漯河高中王學(xué)偉授課年級(jí)高一學(xué)科化學(xué)主題鈉的化合物任課教師王學(xué)偉漯河高中教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)及碳酸鈉碳酸氫鈉兩種鹽的對(duì)比，突出實(shí)驗(yàn)引探功能——演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索3種鈉的化合物的性質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的興趣、探索精神和動(dòng)手能力。介紹了鈉的化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。學(xué)生分析學(xué)生在開學(xué)測(cè)試之后已分了學(xué)習(xí)小組，對(duì)于合作學(xué)習(xí)有前提基礎(chǔ)。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性高，上課聽課狀態(tài)較好，積極回答老師問題，課堂參與意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常在教學(xué)中產(chǎn)生新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。初中的化學(xué)知識(shí)大部分同學(xué)掌握較好，學(xué)生的主要問題是喜歡在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)口不動(dòng)手，因此很多基本知識(shí)的落實(shí)情況不好，書寫不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}較突出。因此在這節(jié)課上加大書寫訓(xùn)練來改正這一問題。本節(jié)是在經(jīng)過了物質(zhì)的分類及金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們已對(duì)氧化鈉、過氧化鈉初步認(rèn)識(shí)。對(duì)碳酸鈉、碳酸氫鈉的內(nèi)容了解較多卻沒有系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)理念化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)剛升入高中不久的學(xué)生來說，大部分人的抽象思維比較困難，有些學(xué)生學(xué)得比較呆板，不太會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法上往往更多地習(xí)慣死記硬背，不習(xí)慣對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考，在動(dòng)手探究能力方面則更差。為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)設(shè)情境→探究性質(zhì)→總結(jié)性質(zhì)→解決問題。本節(jié)課的教學(xué)主要以“滴水生火”這一反常的小魔術(shù)和實(shí)驗(yàn)探究來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分運(yùn)用探究精神，層層推進(jìn)，堅(jiān)持以人為本的宗旨，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)氧化鈉和過氧化鈉的主要化學(xué)性質(zhì)（與水、二氧化碳反應(yīng)）,了解其用途。2.認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要化學(xué)性質(zhì)（溶液呈堿性、與強(qiáng)酸反應(yīng)、加熱分解反應(yīng)），知道它們性質(zhì)的差異，了解其用途。過程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和動(dòng)手能力。2.學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析性質(zhì)，進(jìn)行比較、鑒別的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)們體會(huì)到以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，實(shí)踐出真知的樂趣，指導(dǎo)同學(xué)們要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看化學(xué)物質(zhì)世界，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在群體中發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.過氧化鈉的性質(zhì)2.碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)的差異教學(xué)難點(diǎn)：過氧化鈉和H2O及CO2的反應(yīng)關(guān)鍵問題本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)設(shè)情境→引出問題→探究性質(zhì)→總結(jié)性質(zhì)→解決問題。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的種種困難進(jìn)行討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，重新實(shí)驗(yàn)最終得出理想結(jié)果——這一探究過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，加深對(duì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主總結(jié)知識(shí)。2.合作探究法：通過合作探究法，深入分析解決方法，并解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。3.實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4.展示交流法：通過學(xué)生展示交流，加深學(xué)生之間的感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.多媒體呈現(xiàn)圖片,視頻；2.實(shí)驗(yàn)器材：試管、膠頭滴管、石棉網(wǎng)、酒精燈、鐵架臺(tái)、導(dǎo)氣管等儀器、氣球、火柴等用品；3.實(shí)驗(yàn)藥品：過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉固體、蒸餾水、稀鹽酸、酚酞試液、澄清石灰水等藥品；4.學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于有關(guān)鈉的化合物的相關(guān)資料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】2分鐘（師）同學(xué)們請(qǐng)看，這是一團(tuán)普通的棉花，好，放在石棉網(wǎng)上，現(xiàn)在，我向上面滴水，會(huì)發(fā)生什么呢？好，瞪大你的眼睛，下面，就是見證奇跡的時(shí)刻！演示“滴水生火”趣味小魔術(shù)。（師）棉花為什么會(huì)燃燒呢？其實(shí)，這團(tuán)棉花中包裹了一種特殊的藥品------過氧化鈉。本節(jié)課我們首先就來探究過氧化鈉的性質(zhì)。學(xué)生歡呼，興奮、思考、質(zhì)疑，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。引出本節(jié)課的內(nèi)容，以直觀觀察，記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；引發(fā)對(duì)現(xiàn)象（問題）的思考?！居懻摻涣?，分析原因】2分鐘各小組討論、交流：棉花遇到水可以引燃棉花的原因：把水滴入裝有Na2O2的試管中,反應(yīng)生成哪些產(chǎn)物?如何檢驗(yàn)這些產(chǎn)物呢?該反應(yīng)是放熱還是吸熱?小組積極討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原因，最后分析出棉花燃燒的原因。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索精神?！痉纸M實(shí)驗(yàn)，探究本質(zhì)】5分鐘【分組實(shí)驗(yàn)1】將實(shí)驗(yàn)操作步驟投放到大屏幕上：1、向盛有過氧化鈉的試管中滴入蒸餾水，并迅速將帶火星的木條插入試管中；2、用手觸摸試管底部；3、滴入兩滴酚酞；4、振蕩。引導(dǎo)各小組學(xué)生分工合作按照操作步驟開始實(shí)驗(yàn)。(教師走動(dòng)，觀察各小組的完成情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。)各小組學(xué)生分工合作按照操作步驟開始實(shí)驗(yàn)，逐一驗(yàn)證經(jīng)過討論后得到的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?！境晒故荆瑲w納總結(jié)】4分鐘引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)解釋棉花燃燒的原因。指導(dǎo)學(xué)生分析水與過氧化鈉的反應(yīng)。1.寫出方程式2.從氧化還原角度分析此反應(yīng)。（氧化劑、還原劑）第一小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，第二小組代表利用實(shí)驗(yàn)探究所得的知識(shí)解釋“滴水生火填寫學(xué)案，及時(shí)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)總結(jié)能力，通過成功解決“滴水生火”問題，也使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)之中得到快樂?！締l(fā)提問，引出問題】3分鐘（師）我們知道日常生活中常用作滅火劑的兩種物質(zhì)是水和二氧化碳，現(xiàn)在由于過氧化鈉的存在，水居然可以用來點(diǎn)火，那么二氧化碳是否也存在這種反常的現(xiàn)象呢？演示“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，引出過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)。觀察思考：利用實(shí)驗(yàn)探究所得的知識(shí)解釋“吹氣生火”。

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行聯(lián)想與遷移，激發(fā)學(xué)生的探索欲望?！局R(shí)遷移，拓展應(yīng)用】3分鐘引入過氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)，并通過該反應(yīng)判斷過氧化鈉是否為堿性氧化物。推理，思考，最終得出正確答案。培養(yǎng)學(xué)生推理能力?！境猩蠁⑾拢胄轮?分鐘（師）剛才我們學(xué)習(xí)了過氧化鈉的有關(guān)性質(zhì)，實(shí)際上在我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|更為廣泛的是兩種鈉鹽----碳酸鈉和碳酸氫鈉，它們都具有哪些性質(zhì)呢？

思考碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)性質(zhì)。引發(fā)學(xué)生對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的回憶，為下一步實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備?！痉纸M實(shí)驗(yàn)，合作探究】10分鐘【分組實(shí)驗(yàn)2】Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸的反應(yīng)：在兩支試管中分別加入3mL稀鹽酸，將兩個(gè)裝有g(shù)Na2CO3或NaHCO3粉末的小氣球分別套在兩支試管口。將氣球內(nèi)的Na2CO3和NaHCO3同時(shí)倒入試管中，觀察反應(yīng)現(xiàn)象?！痉纸M實(shí)驗(yàn)3】在2支試管里分別加入少量Na2CO3和NaHCO3（各約1g），然后進(jìn)行如下操作：實(shí)驗(yàn)方案碳酸鈉碳酸氫鈉①加1mL水②加10mL水③加兩滴酚酞還有一個(gè)沒有解決的問題：兩者熱穩(wěn)定性情況，看老師演示實(shí)驗(yàn)。小組成員合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納總結(jié)出Na2CO３與NaHCO３的性質(zhì)區(qū)別，填寫表格學(xué)生通過觀察外觀，觸摸，觀察顏色培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和動(dòng)手能力并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的外在認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，歸納、總結(jié)知識(shí)?！咎坠軐?shí)驗(yàn)，演示對(duì)比】6分鐘演示實(shí)驗(yàn)：Na２CO３與NaHCO３熱穩(wěn)定性通過剛才的觀察，同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?能得到什么結(jié)論?觀察，記錄。學(xué)生回答：加熱Na２CO３有少量氣體產(chǎn)生，但不能使澄清的石灰水變渾濁，加熱NaHCO３產(chǎn)生大量氣體，而能使澄清的石灰水變渾濁。直觀觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由現(xiàn)象得出熱穩(wěn)定性的差別?！究偨Y(jié)提升，反饋練習(xí)】6分鐘碳酸鈉是一種重要的化工原料，它的用途非常廣泛，碳酸鈉可用于玻璃、制皂、造紙、紡織，碳酸氫鈉可用于發(fā)酵粉、藥劑等。反饋練習(xí)：如何鑒別Na2CO3、NaHCO3和NaCl？歸納總結(jié)：氧化鈉與過氧化鈉的性質(zhì)對(duì)比名稱氧化鈉過氧化鈉化學(xué)式顏色狀態(tài)與水反應(yīng)與CO2反應(yīng)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比碳酸鈉碳酸氫鈉俗名顏色狀態(tài)溶解性與鹽酸反應(yīng)熱穩(wěn)定性用途學(xué)生思考，在學(xué)案上寫答案；學(xué)生回答。培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)及口頭表達(dá)能力，檢測(cè)教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?！菊n堂練習(xí)，布置作業(yè)】3分鐘課堂練習(xí)：1、下列混合物溶于水，所得溶液中溶質(zhì)只有一種的是（）A.Na2O2和Na2CO3B.Na和NaClC.Na2O和Na2O2D.NaOH和K2、在溶液中加入足量Na2O2后仍能大量共存的離子組是（）A．NH4+、Ba2+、Cl-、NO3-B．K+、NO3-、Cl-、SO42-C．Ca2+、Mg2+、HCO3-、NO3-D．Na+、CO32-、Cl-、SO32-作業(yè)：1、課本P62-P631、4、6、12題。2、查閱相關(guān)資料，初步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉顯堿性的原因。思考、討論、積極回答用練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)板書設(shè)計(jì)鈉的化合物一、過氧化鈉的主要性質(zhì)1.過氧化鈉與水反應(yīng)2.過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)二、碳酸鈉及碳酸氫鈉的主要性質(zhì)1.兩者與酸反應(yīng)2.兩者的熱穩(wěn)定性3.兩者之間的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思本課一開始，從實(shí)際生活中的滅火物質(zhì)水著手，通過一個(gè)小魔術(shù)很自然地導(dǎo)入新課，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景之上，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪感。本課時(shí)教學(xué)的雙線橋表示氧化還原反應(yīng)是不妥之處，因?yàn)閺母咧谢瘜W(xué)新課程設(shè)計(jì)思路中可以看出，必修模塊的內(nèi)容涉及面廣，但要求相對(duì)較低，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)整體的了解，并不強(qiáng)求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，要求學(xué)生掌握的是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和形成獲取這些知識(shí)的能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和能力上的鋪墊。教學(xué)的這一環(huán)節(jié)無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也于無形之中加大了教學(xué)的難度。因此，在以后必修內(nèi)容的教學(xué)過程中，必須更新觀念