高中語文人教版第三單元9說“木葉”高質(zhì)作品

說“木葉”林庚一、

教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂林庚提出的問題。2、探討“木”的藝術(shù)特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)語言含蓄美的精妙，獲得鑒賞文學(xué)語言的啟發(fā)。3、能根據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行鑒賞。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探討“木”的藝術(shù)特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)語言含蓄美的精妙，獲得鑒賞文學(xué)語言的啟發(fā)。難點(diǎn)：能根據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行鑒賞。三、教學(xué)方法1.以學(xué)定教，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生大膽踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。2．采用感知、品讀鑒賞、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成自己對作品的理解和觀點(diǎn)。3．點(diǎn)撥法。在關(guān)鍵處，教師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生的思考導(dǎo)航。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入看到大家這一雙雙明亮的眼睛，我忽然有個問題想問：眼睛還有哪些別稱？（學(xué)生自由發(fā)言。），一個簡單概念為什么有這么多稱呼？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明白不同概念有不同意味。）（二）文本閱讀1、詩人林庚也和我們有相同的發(fā)現(xiàn)，齊讀題目：《說“木葉”》，“木葉”其實(shí)就是（樹葉），他發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家誦讀1-3段，找出每段的關(guān)鍵信息，簡潔概括。（學(xué)生自由發(fā)言，每段找一個學(xué)生概括，最后大家總結(jié)。）提示：木葉成為詩人筆下鐘愛的形象，古詩歌中常用“樹”“葉”的概念，但很少用“樹葉”的概念，到“木葉”就不肯輕易把他放過了，甚至創(chuàng)造出“落木”這個概念?！澳尽弊执笥衼須v。2、“木”的獨(dú)特性在哪里？誦讀4-6段，提煉要點(diǎn)回答。（讀后小組交流，展示，課件展示要點(diǎn)，生齊讀。）提示：

（1）、用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)

（2）、本身就含有一個落葉的因素。

（3）、不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。此處要求學(xué)生回答每一要點(diǎn)的時候，都找到原文的林庚論述的依據(jù)。

好的，讓我們在文中找一找含有木葉、落木的詩句再讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生從文本開頭找。找到一句讀一句，搶讀。）這些詩句基本都在表達(dá)什么情感？所以我們還可以補(bǔ)充一點(diǎn)：木在情感上暗示傷感、惆悵、悲涼。3、這是詩歌語言中的暗示性問題。也是古詩中普遍存在的現(xiàn)象，我們再來看這兩句詩：（1）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

（2）玉人蟬鬢輕，無言空佇立。

師引領(lǐng)學(xué)生賞析。為什么詩人們鐘愛用暗示性的語言？提示：使詩歌具有含蓄美，意味無窮。言有盡而意無窮，給人豐富的聯(lián)想和想象。過渡：那么就讓我們帶著收獲的這份感悟去領(lǐng)略詩歌語言的含蓄美，（三）延伸探究、鑒賞運(yùn)用所學(xué)，結(jié)合學(xué)過的詩歌或自己創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行鑒賞。（把自己的鑒賞寫成一段話。）教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞。完成后展示。五、作業(yè)閱讀本單元《咬文嚼字》，寫下自己的學(xué)習(xí)心得。六、板書說“木葉”暗示性

含蓄美結(jié)語：我們發(fā)現(xiàn)，含蓄的詩句可以這樣令人回味無窮，所以蘇軾說：

齊讀大屏幕句子：言有盡而意無窮者，天下之至言也。希望這節(jié)課對我們以后的詩歌鑒賞和寫作都有啟發(fā)，謝謝！

七、資料拓展1、林庚（1910—2023）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年出版了第一本自由體詩集《夜》。林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》等。

2、年少時，“清華四劍客”

（吳組緗、李長之、季羨林）之一；年老時，“北大中文四老”

（吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮）之一。

北大詩歌中心主任。知行合一的學(xué)者詩人?！靶[時代的隱退者”。3、靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達(dá)到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度……他有童心，毫不世故；他對宇宙