高中語文蘇教版第三專題筆落驚風(fēng)雨(文本研習(xí))琵琶行并序 琵琶行

琵琶行并序教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解作家及其作品，把握“行”這種詩歌體裁。掌握本詩描摹音樂的藝術(shù)技巧。過程與方法通過朗讀，品味詩歌的意境，把握詩歌主旨。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理解詩人深沉的感情。教學(xué)重點(diǎn)掌握本詩描摹音樂的藝術(shù)技巧。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理解詩人深沉的感情。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入音樂是生動(dòng)的，包含深情的，如果我們用文字來表現(xiàn)它的話，會(huì)是怎樣的一種情境呢？今天就讓我們走進(jìn)白居易的世界，感受文字帶來的別樣的音樂的魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作家及其作品，把握“行”這種詩歌體裁。2、能夠準(zhǔn)確把握字詞并流利、有感情地朗讀課文。3、把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)。作者及背景1、白居易(772--846)，字樂天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。

2、元和十年（815年），平盧節(jié)度使派人刺殺宰相李元衡，白居易認(rèn)為此為“國辱”，便首先上書請(qǐng)求捕賊，被權(quán)貴們指責(zé)越職責(zé)事，又因作詩之事而遭誣陷，于是被貶為江州司馬。這次打擊給白居易心靈創(chuàng)傷極深，到江州的生活更使他體驗(yàn)了社會(huì)的殘酷和世態(tài)炎涼。詩人有滿腔的怨恨無處傾訴，遇到琵琶女后將之視為知己，在為琵琶女灑下一掬同情之淚的同時(shí)也為自己的壯志難酬淚濕青衫。解題《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。自學(xué)指導(dǎo)一1、自由朗讀課文，將讀不準(zhǔn)的字音劃出。2、聽錄音朗讀，并體會(huì)詩中所飽含的情感。3、再次有感情地自由朗讀課文。明確：予（yú）倡（chāng）女賈（gǔ）人荻（dí）錚（zhēng）憫然（mǐn）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）捻（niǎn）抹（mǒ)挑(tiǎo)舫（fǎng）教坊（fāng)紅綃（xiāo）謫居（zhé）還獨(dú)傾（huán）嘔啞（ōuy?。┏斑?zhāozhā)霓裳（nícháng）鈿頭銀篦（diànbì）四．自學(xué)指導(dǎo)二：1、結(jié)合課文注釋理解序文的內(nèi)容，并找出其中的文言知識(shí)點(diǎn)。2、思考：這段序文有什么作用？明確：1、詞類活用聞舟中夜彈琵琶者名詞作狀語在夜里古今異義明年秋古：第二年今：今年的下一年因?yàn)殚L句古：因此作今：表原因的連詞文言句式嘗學(xué)琵琶于穆曹二善才狀語后置轉(zhuǎn)徙于江湖間狀語后置使快彈數(shù)曲省略句送客湓浦口省略句2、在正文前面的一段小序，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況。說明寫作的原因，并為全詩定下了凄切悲傷的感情基調(diào)。五．合作釋疑：理清本文結(jié)構(gòu)江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕選出下列紅字注音有誤的一組是[]

Ａ、湓（pén）浦口水漿迸（bèng）嘔?。è璾y?。懀╩ǐn）然

Ｂ、賈（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozh?。┹叮╠í）花

Ｃ、恬（tián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭銀篦（bì）鐵騎（jì）

Ｄ、六幺（yāo）蝦?。╤ámā）陵轉(zhuǎn)徒（xǐ）錚錚（zhēngzhēng）2、下列備組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．纏頭殺手锏不合時(shí)宜不脛而走B．撕打入場(chǎng)券幽愁暗恨不能自已C．撥弦親合力不假思索不肖子孫D．霓裳座右銘不修邊幅杜鵑滴血課堂小結(jié)作者借序言向讀者簡介了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、寫作緣由，奠定了文章凄切悲傷的基調(diào)。板書設(shè)計(jì)江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解作家及其作品，把握“行”這種詩歌體裁。掌握本詩描摹音樂的藝術(shù)技巧。過程與方法通過朗讀，品味詩歌的意境，把握詩歌主旨。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理解詩人深沉的感情。教學(xué)重點(diǎn)掌握本詩描摹音樂的藝術(shù)技巧。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理解詩人深沉的感情。教學(xué)過程過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握詩人用多種手法描寫聲音的高超技法。2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。三．提問：全詩總共寫了琵琶女幾次彈奏？明確：第一次暗寫：琵琶女未出場(chǎng)，先聞其聲第二次明寫：應(yīng)邀演奏《霓裳》《綠腰》第三次明寫：感“我”之言，再次彈奏四、自學(xué)指導(dǎo)（一）齊讀第一段1、找出表現(xiàn)琵琶樂精彩的句子。同時(shí)思考，作者是如何渲染離別的氣氛的？明確：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！眰?cè)面烘托音樂的美,琴技的高超。離別氣氛，景——境——情，渲染悲涼氣氛，奠定全詩基調(diào)?！皯K”，渲染離愁、悲傷。詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，本詩歌前后有五處風(fēng)物描寫。這些描寫有什么作用呢？明確：篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

齊讀第二段琵琶曲的四個(gè)樂章（教師引導(dǎo)理解）

第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入

第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂章是

“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?！在這一段描寫中，作者用了哪些手法來表現(xiàn)琵琶女的精彩演繹？明確：比喻，疊詞，敘議結(jié)合。（詳見ppt）（三）齊讀第五段，感受詩人的“重聞琵琶青衫濕”，琵琶女的“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”。點(diǎn)撥拓展：古人描寫音樂美的詞語和句子在齊聞韶，三月不知肉味?！墩撜Z·述而》余音繞梁，三日不絕?！读凶印珕枴反饲粦?yīng)天上有，人間哪得幾回聞？—唐·杜甫《贈(zèng)花卿》五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一處不暢快?！濉Ⅸ槨睹骱勇爼窞槭裁丛娙藭?huì)同一個(gè)從未謀面的歌妓產(chǎn)生共鳴呢？請(qǐng)劃出文中相關(guān)的句子并進(jìn)行概括。明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。1、琵琶女當(dāng)年艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡

商婦怨詩人當(dāng)年詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）而今謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）京官

謫官

恨六.合作釋疑“男兒有淚不輕彈”白居易的“淚”只為琵琶女而灑嗎？明確：1.分別的感傷---送別友人，前途渺茫，思之感傷2.賞曲的感傷—琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴3.聽訴的感傷---琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩人深深的憐憫4.自我的感傷---詩人早年才華橫溢,譽(yù)滿天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨5.風(fēng)物的感傷—盆浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷音樂如人生，音樂寓人生，本詩不僅寫出了琵琶女技藝的高超，更寫出了人物之情感的波瀾。正因我們的琵琶女不只是為音樂而奏音樂，我們的詩人也不只是為音樂而寫音樂，而是融入了自己的千般感慨、萬種情思，所以