高三語文一輪復習第2部分古代詩文閱讀專題一文言文閱讀2從答題角度尋求突破方法課件

第二板塊從答題角度尋求突破方法

-2-整體閱讀方略

文言散文和文言傳記的閱讀方法從山東高考考查的文言文體裁看,大致可分兩類:一類是雜記類散文,如2015年節(jié)選于《六韜》的“立將之道”,2013年的《看松庵記》;一類是人物傳記,如2014年的《詹鼎傳》。對這兩類文體的整體閱讀,分別簡要闡述如下。-3-一、文言散文的閱讀須關注六個方面在我國古代文學中,散文也是一筆不可多得的寶貴財富。這些散文,體裁不同,形式多樣,異彩紛呈。但不論如何多姿多彩,其基本寫法還有相對一致的地方。從高考的角度看,考查古代散文的閱讀,除考查文言字詞的掌握程度外,往往會涉及內(nèi)容的概括分析和對情感態(tài)度的把握。古代散文所寫的內(nèi)容,綜合起來看,無外乎人、事、景、物、情、理等六個方面。具體到某一篇文章,不可能六個方面都面面俱到,但仔細分析,任何一篇文章所寫的都不外乎其中幾個方面的內(nèi)容。-4-1.人物散文中,往往選取人物的兩三個片段,描寫他的肖像、行為、語言、心理等,以此來表現(xiàn)主題。如:張溥的《五人墓碑記》,就是通過描寫五人的言行,表現(xiàn)他們意氣揚揚、慷慨赴義的精神。在寫景狀物的散文中,人物往往是景物的賞鑒者和抒情主人公。2.事情散文中,描寫事情多不是完整地記敘事情的前因后果,而是截取其中的某一片段,來為表現(xiàn)主題服務。如:柳宗元的《捕蛇者說》,描寫了捕蛇者捕蛇的有關事情,在此基礎上,表現(xiàn)了“賦稅之毒有甚于毒蛇”的主題。一篇散文如果寫到幾件事,要把握貫串這幾件事情的主線。-5-3.景物許多散文,總是剪取大自然中能夠表現(xiàn)文章主題的景物,加以描寫,或借景抒情,或融情于景,或寓理于景,借以抒情說理。如宋濂的《看松庵記》,就是通過對看松庵周圍的景物描寫,表現(xiàn)了章三益先生的精神境界和生活情趣,同時也表現(xiàn)了作者對章先生松柏一樣高潔品格的贊美。4.物象有些散文,托物言志,作者著意描寫某一物象的某一特點,借此表達思想觀點,文中的物象特點與作者的思想主旨具有一致性。5.感情幾乎所有的散文,都充滿了作者的感情。有的直抒胸臆,有的則借助人物、景物、物象或哲理來間接抒情。在這方面,作者主要通過“辭色”中的褒貶、冷暖來表達思想感情。-6-6.義理很多散文,總是或直接或間接地表達某種思想,這也是作者寫作的最終意圖。有的文章表達得明白直接,有的文章寄托于景物、物象之上,表達得含蓄蘊藉。前一種情況如《赤壁賦》,后一種情況如《桃花源記》。-7-二、閱讀古代人物傳記須“三讀一知”初讀——緊扣文體特點,把握內(nèi)容大意1.文體特點古代人物傳記是一種以記敘為主的散文,一般都要寫到下列內(nèi)容:傳主的姓名、字號、朝代和籍貫,傳主的官職及其變動情況,傳主的工作地點及其變動情況,傳主的主要政績、成就、特長、特點,傳主生前和死后受到的封賞等。-8-2.行文思路傳記的一般結構形如紡錘,首尾細,中間粗。開頭部分都很簡短,主要是對傳記主人公(簡稱傳主)基本信息的簡單介紹,一般包括傳主的姓名、字號、籍貫等,有些還有祖上的簡單情況。這些文字對把握全篇內(nèi)容往往能提供有效的信息。中間部分是傳記的主體部分,一般包括兩部分內(nèi)容:一是作者對傳主的評價,包括對傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價;二是傳主的生平履歷及主要事跡,這部分內(nèi)容一般按照時間順序展開記述。閱讀時要特別注意表示時間、地點、事件起始的詞句。這些文字有助于我們劃分主體部分的層次,理解全文內(nèi)容。結尾部分一般為對傳主的冊封獎賞,或死后的“蓋棺論定”,這些文字特別有助于我們把握人物的品質或從中看出作者對人物的態(tài)度。-9-再讀——理清人物關系,把握傳主事跡1.理清人物關系一篇文言文,雖然是寫一個主要人物,但也會或多或少地與其他次要人物發(fā)生聯(lián)系,搞清楚人物之間的關系,理清頭緒,是讀懂文言文的必不可少的一環(huán)。如《詹鼎傳》中,理清詹鼎與其父親的關系、與方國珍的關系以及與丞相的關系,就基本能把握文章的大意。讀文言文,一定要有人物關系的概念。一定要首先明白,某句話是誰說的,某件事情是誰所為。明確這些內(nèi)容,是為篩選信息、分析概括做準備。-10-2.理清事件頭緒一篇文言文,所寫一人,但卻不一定是一件事,可能是幾件事,乃至一生中的多件事。如果只寫一件事,就要分析事件的起因、經(jīng)過和結果;如果是寫幾件事,就要了解事件的先后順序,事件之間的關系。在梳理事件頭緒時,一定要注意時間詞、地點詞和官職的變更詞。對人物事跡的評價和信息的篩選,一般要關注何時、何地、何事;而官職的變更往往與事件結果的好壞密切相關。-11-三讀——結合具體題目,揣摩文中詞句對文意是否準確理解,我們一般是看題目回答的正確程度。因此,文言文閱讀的第三步,則是將文章和題目聯(lián)系起來讀。這遍閱讀,又可以分成三點。1.讀提問,以題解文文言文閱讀的第四題雖然也是選擇題,但這一問題往往是對全文內(nèi)容的概括分析,雖然其中有一個錯誤項在里面,但有三個選項是正確的。這三個選項,涉及文章中的許多內(nèi)容,對理解文章有不可低估的提示作用;我們甚至還可以暫且把所有選項都當作正確項去看,這四個選項,對讀懂原文,作用更大。-12-2.看題眼,以文解文文言文閱讀中,命題人考哪個詞、哪個句子,往往都要費一番思考。他設這個題,要考查的知識與能力,必定與語境有著密切的聯(lián)系,而在一定的語境中,文章各要素又是相互制約、相互闡釋的,這也給我們的理解提供了一定的幫助。-13-一知——知道古代文言人物傳記的“語言系統(tǒng)”中國古代的人物傳記,雖然所寫人物繁多,但人物類型相對簡單,無外乎帝王將相和達官貴人,這正應了后人對“二十四史”的嘲諷,是為帝王做家譜。因此,其語言系統(tǒng)相對單一,表示官員任免、調動、褒貶的詞語重復率極高,與古代的覲見、文告、朝廷生活有關的詞語重復率極高,了解這些詞語的含義,也是讀懂古代人物傳記所必需的。如:-14-1.表被任以官職的:征、辟、察、舉、召、薦、授、拜、除、選、起、任2.表官職變化的:①表提升的:擢、拔、陟、升、超、遷②表調動的:調、徙、轉、改、放、補、出③表降職的:左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)④表罷免的:奪、黜、罷、免、去、廢⑤表恢復的:復、還⑥表辭去的:辭、致仕、告退、退、乞骸骨3.跟俸祿有關的:俸、祿、秩、餉4.表主管的:知、典、主-15-5.跟科舉有關的:貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試6.表誣陷的:中、譖、誣7.表敬重的:敬、重、尊、恭8.表贊揚的:嘉、稱、譽、許、嘆9.表厭惡或嫉恨的:惡、厭、憎、銜、怨、疾、恨10.表責備的:過、責、咎、誅、讓、譴、尤11.表寬容的:容、貸、恕、寬12.表怨怒的:怒、憤、惱、忿恚、切厲、罵、責、罹、戾、詬、謾13.表刑罰的:辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流14.表遁亡的:走、遁、亡、逃、徙、匿15.表違背的:牾、忤、逆、倍(背)-16-16.表揭發(fā)的:劾、訐、揭17.表勸說的:說、勸、規(guī)、諷、諫18.跟死亡有關的:(駕)崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒(歿)、終、圓寂19.跟京城有關的:禁、闕、畿、京、京畿20.表穿戴服飾的:紈绔、布衣、結、履、綬、冠、冕、巾、弁21.跟糧食有關的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、荒、歉收22.跟品行有關的:惠、慈、仁、莊、德、操、節(jié)、清(廉)、淫(靡)、貪(濁)23.跟評價人物有關的:鯁、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、靜愨、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、譎-17-一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四考點一

理解常見文言實詞在文中的含義文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。這類詞是構成文言文的主體,也是學好文言文的基礎。理解這類詞語在文中的含義,是閱讀淺易文言文的前提。理解這類詞語的含義,必須掌握常識類實詞和一詞多義、古今異義、詞類活用和通假字等相關方面的知識。-18-典例方法點撥即學即練一、一詞多義一詞多義,即一個詞具有多種含義,乃至屬于不同詞類。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個詞往往少則幾個義項,多則十幾個義項,這些義項之間有的有比喻、引申、假借等關系。典例解釋下列語句中加點詞的意思,注意這些詞語含義之間的聯(lián)系。1.伐①斯亦伐根以求木茂。(《諫太宗十思疏》)參考答案:砍伐

②季氏將伐顓臾。(《論語》)參考答案:攻打

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-19-典例方法點撥即學即練③野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵。(《閣夜》)參考答案:戰(zhàn)爭

④北救趙而西卻秦,此五霸之伐也。(《史記·魏公子列傳》)參考答案:功績,功勞

⑤每一令出,平伐其功。(《史記·屈原賈生列傳》)參考答案:夸耀

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-20-典例方法點撥即學即練2.列①不欲與廉頗爭列。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:位次

②大王見臣列觀。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:一般的

③仙之人兮列如麻。(《夢游天姥吟留別》)參考答案:站立

④列坐其次。(《蘭亭集序》)參考答案:并排

⑤列其姓名于大堤之上。(《五人墓碑記》)參考答案:書寫

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-21-典例方法點撥即學即練3.數(shù)①數(shù)口之家,可以無饑矣。(《寡人之于國也》)參考答案:幾

②范增數(shù)目項王。(《鴻門宴》)參考答案:屢次

③則勝負之數(shù),存亡之理。(《六國論》)參考答案:命運

④數(shù)罟不入洿池。(《寡人之于國也》)參考答案:讀cù,細密的

⑤彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。(《逍遙游》)參考答案:拼命追求

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-22-典例方法點撥即學即練4.曲①其曲中規(guī)。(《勸學》)參考答案:彎曲的弧度

②寧許以負秦曲。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:理虧

③邪曲之害公也。(《屈原列傳》)參考答案:奸佞之人

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-23-典例方法點撥即學即練5.望①則無望民之多于鄰國也。(《寡人之于國也》)參考答案:希望

②日夜望將軍至,豈敢反乎!(《鴻門宴》)參考答案:盼望

③吾嘗跂而望矣。(《勸學》)參考答案:向遠處看

④在丙寅三月之望。(《五人墓碑記》)參考答案:農(nóng)歷每月的十五日

⑤都督閻公之雅望。(《滕王閣序》)參考答案:名聲,名望

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-24-典例方法點撥即學即練6.制①及莊公即位,為之請制。(《鄭伯克段于鄢》)參考答案:封地

②是故明君制民之產(chǎn)。(《齊桓晉文之事》)參考答案:制定,規(guī)定

③秦有余力而制其弊。(《過秦論》)參考答案:控制

④其制稍異于前。(《項脊軒志》)參考答案:規(guī)模

⑤廉頗、趙奢之倫制其兵。(《過秦論》)參考答案:統(tǒng)率

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-25-典例方法點撥即學即練1.了解演化特點推斷含義。多義詞往往以本義為基礎,引申出其他義項,眾多義項之間有著直接或間接的關系,偶爾有比喻義和假借義。理解時以本義為基礎,適當引申拓展理解。如“伐”,本義為“砍殺”,引申為“征討”“自夸”等。2.根據(jù)語境限制推斷含義。對多義詞含義的理解,語境是第一決定因素。要緊扣語境分析其意義和用法。如“制”在“為之請制”中是“封地”的意思,在“其制稍異于前”中是“規(guī)?！钡囊馑?同為名詞,意義不同。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-26-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-27-典例方法點撥即學即練答案解析解析關閉“預”本義是“安樂”,這里是“參與”的意思。答案解析關閉C一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-28-典例方法點撥即學即練答案解析解析關閉“御”,本義是“駕車”,這里引申為“去,到”。答案解析關閉B一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-29-典例方法點撥即學即練參考譯文:夏原吉,字維喆,祖先是德興人。夏原吉早年喪父,他致力于學問,來贍養(yǎng)母親。因為獲得州縣舉薦進入太學,被選入宮中書寫皇帝的詔令。建文初年,升任戶部右侍郎。第二年,充任采訪使。巡視福建時,所過郡縣鄉(xiāng)邑,都考核吏治好壞,詢問百姓疾苦。人們都很高興和敬佩。夏原吉雖然在戶部任職,國家大事總是被皇上召去詳加議論?；噬厦看斡R便殿門口,總是召夏原吉來談話一段時間,左右的人都不得聽聞。夏原吉退下后,總是恭恭敬敬的,就像什么都沒有參與一樣。討平交阝止后,皇上問升官與賞賜哪樣便利。夏原吉回答說:“賞賜費用只是一次,是有限的;而升官后的費用,則是無限的?！被噬下爮牧?。有西域法王來朝見,皇上想到郊外去慰勞他,夏原吉說不行。到法王入宮后,夏原吉見而不拜?；噬闲χf:“愛卿想效法韓愈嗎?”山東唐賽兒謀反,被平定以后,有三千多脅從者被俘來京。夏原吉請求皇上,將他們寬恕釋放了。谷王橞反叛,皇上懷疑長沙有人參與陰謀。夏原吉以全家一百條人命做擔保,這事才得以平息。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-30-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-31-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-32-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-33-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-34-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-35-典例方法點撥即學即練1.增強對古今異義的認識。古代詞語的意義與今天有明顯的變化,不可不分古今,不可強用今義解釋古義。2.強化語境分析意識。對文言詞語含義的理解,不要脫離語境,要從語境中體會古今差別。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-36-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-37-典例方法點撥即學即練答案解析解析關閉B項,“期”是“整”“滿”的意思。答案解析關閉B一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-38-典例方法點撥即學即練答案解析解析關閉“復辟”在文中是兩個詞,意思是“又被公府征召”,現(xiàn)代漢語中“復辟”的意思是失去君位的君主,再次登基。答案解析關閉B一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-39-典例方法點撥即學即練參考譯文:陳球字伯真,是下邳郡淮浦縣人。陳球年輕時就廣泛閱覽儒學經(jīng)典,擅長于律法政令方面的事。陽嘉年間,被推薦為孝廉,逐漸升遷為繁陽縣令。(后來陳球)又被公府征召,(經(jīng)過)考試及官吏考核成績優(yōu)秀,被授予侍御史的官職。這時候,桂陽狡猾的賊寇李研等人聚集賊眾強搶掠奪,橫行荊楚一帶,當?shù)刂菘す佘娕橙?不能禁止(他們),太尉楊秉上表推薦陳球為零陵太守。陳球到任后,制定征討的方法與策略,一月之間,李研等賊虜就被消滅驅散了。州兵朱蓋等人反叛,跟桂陽的賊寇胡蘭等幾萬人轉而攻打零陵。零陵地勢低洼潮濕,用木樁排列起來作為城墻,不能守衛(wèi)防備,郡中的人驚慌失措。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-40-典例方法點撥即學即練下屬官吏稟告(陳球)要遣散家屬避難,陳球發(fā)怒說:“太守分掌國家的虎符,接受任命(治理)一個地區(qū),難道可以只考慮(自己的)妻子兒女卻敗壞國家的威勢嗎?再說(這種話)的人就殺頭!”于是(陳球)集合所有官吏,包括年老體弱的,與他共同守衛(wèi)城池,給粗大的木頭安上弦做成弓,把長矛裝上羽毛制成箭,拉動機關發(fā)射,可以射到一千多步以外,被這種武器殺傷的賊虜很多。賊虜又引河水灌進城內(nèi),陳球就在城內(nèi)借助地勢反過來放水淹賊。雙方對抗了十多天,賊虜沒法攻下(零陵)。適逢中郎將度尚率領救兵趕到,陳球招募士卒,與度尚一起擊破了朱蓋的部隊,并斬殺了朱蓋等人。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-41-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-42-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-43-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-44-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-45-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-46-方法點撥：1.名詞活用為一般動詞?；钣煤蟮囊饬x仍和這個名詞的意義密切相關,其活用的語境主要有:“名詞+名詞”,非并列修飾關系,且無謂語,一般前一個名詞作動詞,如①句;“名詞+代詞”,這時名詞一般活用為動詞,如②句;“副詞(能愿動詞)+名詞”,這時名詞活用為動詞,如③句;名詞用“而”“則”與動詞或動詞性短語相連接,名詞活用為動詞,如④句;古代漢語不僅普通名詞能活用為動詞,方位名詞也常常活用為動詞,如⑤句。2.名詞的使動用法。文言文中,有些名詞帶賓語之后,表示使賓語怎么樣的意思,如⑥⑦兩句。3.名詞的意動用法。文言文中,有些名詞帶上賓語后,表示主語把賓語當作什么,如⑧⑨兩句。典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-47-典例1典例2典例3典例44.名詞作狀語。在現(xiàn)代漢語中,一般只有時間名詞才能直接作狀語,普通名詞直接作狀語的很少見。而在古代漢語中,普通名詞、時間名詞、方位名詞均可作狀語。如⑩至

句分別表示各種情況。特別說明:要區(qū)分是名詞活用作動詞還是名詞作狀語,就看名詞后是否帶動詞,有動詞就作狀語,沒有就作動詞。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-48-典例2典例3典例4典例1典例2動詞的活用解釋下列語句中加點詞的含義,注意其活用的特點。①吾射不亦精乎?(《賣油翁》)參考答案:射箭的技術

②夫大國,難測也,懼有伏焉。(《曹劌論戰(zhàn)》)參考答案:埋伏的部隊,伏兵

③殫其地之出,竭其廬之入。(《捕蛇者說》)參考答案:出產(chǎn)的東西,收入的財物

①~③是動詞用作名詞。

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-49-典例2典例3典例4典例1④外連衡而斗諸侯。(《過秦論》)參考答案:使……斗

⑤可燒而走也。(《赤壁之戰(zhàn)》)參考答案:使……逃跑

⑥晉侯飲趙盾酒。(《左傳·晉靈公不君》)參考答案:使……飲酒

⑦序八州而朝同列,百有余年矣。(《過秦論》)參考答案:使……朝見

④~⑦是動詞的使動用法。

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-50-典例2典例3典例4典例1⑧既泣之三日,乃誓療之。(《病梅館記》)參考答案:為……哭泣

⑨今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎?(《陳涉世家》)參考答案:為……而死

⑩后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也。(《阿房宮賦》)參考答案:為……哀嘆

⑧~⑩為動詞的為動用法。

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-51-典例2典例3典例4典例1方法點撥1.動詞活用為名詞。動詞的主要作用是充當謂語,但有時也出現(xiàn)在主語或賓語的位置上,表示與這個動詞的動作行為有關的人或事,這時它就活用為名詞了。如①②③句。2.動詞的使動用法。動詞和它的賓語不是一般的支配與被支配的關系,而是使賓語所代表的人或事產(chǎn)生這個動詞所表示的動作行為。一般說來,用作使動的動詞,多數(shù)是不及物動詞。不及物動詞本來不帶賓語,用于使動時,后面就帶有賓語。翻譯時要采用兼語式的形式,如④⑤句。及物動詞也有使動用法,但較少見,如⑥⑦句。及物動詞本來就帶賓語,在形式上與使動用法沒有區(qū)別,區(qū)別只在意義上,這就需要認真分析具體語言環(huán)境,根據(jù)上下文來分辨。3.動詞的為動用法。在文言文中,有些動詞所表示的動作,是主語表示的人為了賓語所表示的人或物而發(fā)出的,這種用法就是動詞的為動用法。如⑧⑨⑩三句。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-52-典例2典例3典例4典例1典例3形容詞的活用解釋下列語句中加點詞的含義,注意其活用的特點。①四美具,二難并。(《滕王閣序》)參考答案:美好的事物,難得的賢主嘉賓

②與蒼梧太守吳巨有舊,欲往投之。(《赤壁之戰(zhàn)》)參考答案:舊交情

③將軍身被堅執(zhí)銳。(《陳涉世家》)參考答案:堅硬的鎧甲,鋒利的武器

①②③都是形容詞用作名詞。

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-53-典例2典例3典例4典例1④則其好游者不能窮也。(《游褒禪山記》)參考答案:走到盡頭

⑤威天下不以兵革之利。(《得道多助,失道寡助》)參考答案:威懾、威震

④⑤是形容詞活用為動詞。

⑥春風又綠江南岸。(《泊船瓜洲》)參考答案:使……變綠;是形容詞的使動用法。

⑦漁人甚異之。(《桃花源記》)參考答案:認為……奇怪;是形容詞的意動用法。

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-54-典例2典例3典例4典例1方法點撥：1.形容詞活用為名詞。在文言文中,形容詞如果處在主語或賓語的位置上,就表示具有某種性質或特征的人或事物,它就活用為名詞。如①②③句。2.形容詞活用為一般動詞。形容詞本身是不能帶賓語的,但有時后面卻帶了賓語(但又不是使動用法和意動用法),這時候形容詞就活用為動詞。如④⑤句。3.形容詞的使動用法。形容詞帶上賓語以后,如果使得賓語具有這個形容詞的性質和狀態(tài),那么這種活用方式,就是形容詞的使動用法。如第⑥句。4.形容詞的意動用法。在文言文中,當形容詞帶上賓語時,它表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質或特征。這是形容詞就有了意動用法。如第⑦句。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-55-典例2典例3典例4典例1典例4數(shù)詞的活用解釋下列語句中加點詞的含義,注意其活用的特點。①六王畢,四海一。(《阿房宮賦》)參考答案:統(tǒng)一

②晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。(《燭之武退秦師》)參考答案:同時依附;①②均為數(shù)詞用作為動詞

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-56-典例2典例3典例4典例1方法點撥：作為實詞的數(shù)詞在古漢語中活用作動詞的情形比較少見,一般來說,數(shù)詞直接處于謂語的位置上就用作了動詞。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-57-典例2典例3典例4典例1一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-58-典例2典例3典例4典例1一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-59-典例2典例3典例4典例1答案解析解析關閉“易”,形容詞活用為動詞,輕視。答案解析關閉C一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-60-典例2典例3典例4典例1答案解析解析關閉“權”,臨時掌管。答案解析關閉B一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-61-典例2典例3典例4典例1參考譯文:楊察,字隱甫。他的祖先本是晉地的人,跟隨唐僖宗入蜀,便在成都安家?？贾羞M士甲科,拜官將作監(jiān)丞,出任潁州、壽州二州的知州,歷任江南東路轉運使。屬下官員因為楊察年輕,就輕視他。等到他巡行所管轄的區(qū)域,多次揭發(fā)出隱蔽潛伏的壞人壞事,眾人方才敬服。楊察在官署,專門把檢舉官員作為當務之急。晏殊執(zhí)掌朝政,因為要回避岳父,調為龍圖閣待制。母親去世而離職,服喪期滿,授官翰林學士,并暫時代理開封府知府。議論國事無所避諱。適逢下詔推薦御史,楊察提議:“御史臺的官員供奉殿中,巡查檢舉不法官員,一定是通古今治亂的正直之臣才行?，F(xiàn)在推薦的標準太細,因公務犯錯誤和發(fā)生一些不值得計較的小事,都棄置不加選用,恐怕才能卓越的人,或許要有所遺漏?！币欢仉y特訓尖子生錯題本補救訓練四-62-典例2典例3典例4典例1御史何郯因為所揭發(fā)的事情沒得到落實,中書省詢問情況。楊察又說:“御史這一官職,先例允許根據(jù)傳聞向上檢舉;即使所說的不恰當,自然由朝廷采納選擇。現(xiàn)在因在是與不是之間,就被責問,臣擔心御史臺的諫官會害怕獲罪而沉默不語,這不是用來廣開言路的做法?！庇忠驗槎啻巫h論政事而觸犯了宰相陳執(zhí)中。不久,三司戶部判官楊儀因為走門路而被貶官,楊察也犯有先前在府中把重刑判為笞刑的過錯,雖然革去官職,還是遣放到信州任知州。后來又調任到揚州,兩次升遷任禮部侍郎,又暫時掌管開封府,后又任職翰林學士,兼管三司使。內(nèi)侍楊永德在皇上面前詆毀楊察,主理刑獄的三司(御史大夫、中書、門下)有訴訟案件,訟辭中牽連到衛(wèi)士,楊察因此請求辭去三司職務。過了一年,又以本官擔任三司使。吃鐘乳(中藥名)超過了劑量,得毒瘡病而死。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-63-典例方法點撥即學即練四、通假字通假字,是文言文的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時借用了音同或音近的字來替代,久而久之,成了通假字。通假字大量存在于古文之中,是造成古文難讀的原因之一。典例找出下列語句中的通假字,并寫出其本字和含義。①秦伯說,與鄭人盟。(《燭之武退秦師》)參考答案:“說”通“悅”,高興。

②頒白者不負戴于道路矣。(《寡人之于國也》)參考答案:“頒”通“斑”,頭發(fā)斑白。

③天下云集響應,贏糧而景從。(《過秦論》)參考答案:“景”通“影”,影子。

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-64-典例方法點撥即學即練④愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鴻門宴》)參考答案:“倍”通“背”,違背。

⑤臣以險釁,夙遭閔兇。(《陳情表》)參考答案:“閔”通“憫”,可憂患的事(多指疾病死亡)。

⑥此小大之辯也。(《逍遙游》)參考答案:“辯”通“辨”,區(qū)別。

⑦唯大王與群臣孰計議之。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:“孰”通“熟”,仔細。

一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-65-典例方法點撥即學即練著眼偏旁,辨識通假1.增加偏旁,找出本字。例如“系向牛頭充炭直”(《賣炭翁》)中的“直”,在句中按字面理解不通,給“直”增加偏旁“亻”,這樣就找出了“直”的本字“值”,意義是“價值”。2.更換偏旁,找出本字。根據(jù)聲旁相同的形聲字互相替代,形成通假的情況,我們可以給通假字更換偏旁,從而找出本字。如“學而時習之,不亦說乎”中的“說”字,我們把這個字的形旁“讠”換成“忄”,就找到了這個通假字的本字“悅”,按本字的意思理解,這個句子的意思就很明確了。3.去掉偏旁,找出本字。根據(jù)形聲字的聲旁本身與形聲字通假的現(xiàn)象,我們可以把通假字的形旁去掉,從而找出本字。如“使臣奉璧,拜送書于庭”句中的“庭”字,去掉“廣”就找到了本字。由此,我們根據(jù)字形特點用增加、更換和取消偏旁的方式掌握通假字是切實可行的。掌握通假字的規(guī)律,可以舉一反三。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-66-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-67-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-68-典例方法點撥即學即練一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-69-典例方法點撥即學即練答案解析解析關閉“受”,應為“接受”,引申為“學習”,不是通假字。答案解析關閉A一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-70-典例方法點撥即學即練答案解析解析關閉“動”的意思是“感動”,不是通假字。答案解析關閉D一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-71-典例方法點撥即學即練參考譯文:李賢,字賢和,祖先是隴西成紀人。李賢自幼就有志向節(jié)操,不輕舉妄動。有一次出去游玩,遇見一位老人,須眉雪白,對他說:“我八十歲了,見過很多人,但沒有一個像你這樣。將來必定做到臺臣牧守,你還是好好努力吧?！本艢q時,從師學習,只是概括看一下大意要旨,不在章節(jié)句子上下功夫。有人對他說:“學習時不專心勤奮,還不如不學。”李賢答道:“人各自有志向,我怎么能勉強學習等待問詢,當個帶領徒弟教授學業(yè)的先生?只要大略知道一下內(nèi)容,彌補自己的不足就夠了。至于忠孝之道,其實早已銘記在心。”問者慚愧而心服。十四歲時父親去世,撫養(yǎng)教育弟弟們,彼此十分友愛。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-72-典例方法點撥即學即練大統(tǒng)二年(536),州民豆盧狼殺害都督大野樹兒等人,占據(jù)州城反叛。李賢于是召集豪杰之士,與他們商量道:“賊眾倉猝起事,就殺掉兩位將軍,他們氣勢雖大,心志已驕。但是他們沒有推行政令,一味殘忍盤剝。用這種寄居城中的賊人,統(tǒng)馭臨時拼湊的部眾,勢必自相瓦解。今日如果從城中進攻,賊人必定失魂落魄。按我這個計劃行事,很快就會取勝?！贝蠹叶急硎痉摹＠钯t率領勇士三百人,分為兩路,乘夜色吶喊殺出。賊眾大驚,一戰(zhàn)而敗。豆盧狼奪關而逃。李賢輕裝騎馬,與三名騎兵追上,殺死豆盧狼。升任原州長史,不久代理原州政務。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-73-典例方法點撥即學即練八年,授原州刺史。李賢雖然自少年起就從事征戰(zhàn),但對政事也十分熟悉,安撫教育鄉(xiāng)里,很受民眾的信賴。十二年,跟隨獨孤信征討涼州,平定了那里。又安撫張掖等五郡而返。不久,茹茹圍逼州城,搶劫百姓,趕走牲畜。李賢想要出戰(zhàn),大都督王德猶豫不決。李賢再三請求,王德才答應。李賢率兵正要出戰(zhàn),賊人已偷偷得到消息,就帶兵退去。李賢乘機率領騎兵追擊,斬首二百余級,活捉一百余人,繳獲駝馬牛羊二萬頭,財物不可計算。被掠去的百姓得以回家安居。加授使持節(jié)、車騎大將軍、儀同三司。天和四年(569)三月,在京師去世,當年六十八歲。高祖親臨致哀,哭聲感動左右。追贈使持節(jié)、柱國大將軍、大都督、涇原秦等十州諸軍事、原州刺史。謚號為“桓”。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-74-理解文言實詞的含義切忌望文生義高考對文言實詞的考查,有明考和暗考兩種形式。明考,專題考查,判斷理解錯誤或正確的一項;暗考,在文言文翻譯和綜合分析中考查。理解文言實詞的含義,除積累一定量的文言實詞外,還要掌握文言實詞含義的推斷方法,切忌只憑語感,望文生義。文言實詞的推斷方法,有如下幾種。1.語境分析法即根據(jù)上下文意思推斷詞義。文言實詞絕大部分是一詞多義的,但在具體的語境中意義又是確定的,我們可以結合上下文語境所說的事和理來判定實詞的含義。如2015年福建高考“向人索衣食”的“索”,考題給出的解釋是“搜尋”,結合語境“乃終歲仆仆,向人索衣食,或山行水宿,顛頓怵迫”可知,寫的是終年奔波的情形,“索”雖然有“搜尋”的意思,但這里應該是“討取”“要”的意思。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-75-2.結構分析法即根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義。文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對舉句中,位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反。這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語的詞性、詞義。如2015年山東高考“白刃始合”的“合”,考題給出的解釋是“交鋒”,從語境看,“矢石繁下,士爭先登;白刃始合,士爭先赴”是一個結構整齊的對偶句,“合”與“下”處在一樣的結構位置,詞性相同,應解釋為“交鋒”,此項正確。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-76-3.語法分析法即根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義。句子的結構是固定的,組合是有規(guī)律的,詞在句中所處的語法位置,為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當,謂語大多由動詞、形容詞充當,狀語大多由副詞充當?shù)?。語法分析包括:根據(jù)句子結構推斷該詞的詞性或語法成分;根據(jù)語境分析該詞可能涉及的文言詞法現(xiàn)象,如文言多義詞、古今異義詞、通假字、偏義復詞、詞類活用等。如2015年浙江高考“當涂兵之沖”的“沖”,考題給出的解釋是“突襲,沖擊”。聯(lián)系語境,上文說發(fā)生了戰(zhàn)爭,下文說朝廷上下,人心惶惶。從語法分析看,“當涂兵之沖”是一判斷句,意思是“當涂是軍事要塞”,“兵之沖”的“之”是助詞“的”,“沖”是“要沖”。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-77-4.聯(lián)想推斷法即根據(jù)學過的知識推斷詞義。高考文言文閱讀所考查的實詞,其意義和用法在課本中一般都能找到例子。因此,我們要善于根據(jù)課內(nèi)學過的知識舉一反三,相互比照,辨其異同,由此正確理解詞義。如2014年重慶高考,將“屆期先生黎明起,掃庭除,具旨酒與佳肴,以恭候之”中的“除”考題給出的解釋是“臺階”,聯(lián)系教材《蘇武傳》中的“從至雍棫陽宮,扶輦下除,觸柱折轅,劾大不敬,伏劍自刎”,可知這個解釋正確。5.依形推義法利用漢字形音義的聯(lián)系推斷詞義。漢字本是表意性質的,從字形可推知字義。如2015年湖南高考翻譯題“污者潔之,堙者疏之,缺者補之”中的“堙”字,可根據(jù)其形旁“土”并結合“堙者疏之”的“疏”可知其意思是“堵塞”。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-78-6.成語對應法即借助熟知的成語推斷詞義。在成語中保留了大量的文言詞義,我們在掌握了一定量的成語后,便可以根據(jù)一些成語的意義、用法,推斷出文言詞義。如2015年江蘇高考“要必申其意”的“申”,考題給出的解釋是“施展”,結合成語“三令五申”可知“申”的意思應為“陳述”“申明”。7.古今對比法漢語詞匯中一部分詞,古為今用,但意義往往不同,最忌望文生義。這里要特別注意古今構詞特點,古漢語以單音節(jié)詞為主,雙音節(jié)詞往往有其固定義項。如2014年安徽高考“語意殷勤”的“殷勤”,現(xiàn)代漢語也有這個詞,意思是“熱情而周到”的意思,而根據(jù)語境“勸人為學先識字,語意殷勤”,“殷勤”明顯不是現(xiàn)代漢語中的意思,而是“情意深厚”的意思,故考題給出的解釋不正確。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-79-8.代入檢驗法即借助題干所給的義項推斷詞義。對于選擇、判斷類的詞語解釋題,最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意,解釋準確而無滯礙之處者為正確答案。如2015年湖北高考“侯居常三年”的“居”考題給出的解釋為“居住”,帶入文中“侯居常三年,升山東副使以去”,結合上文“郭侯治吾?！笨芍?“居”不是“居住”而是“任職”“治理”的意思。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-80-一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-81-一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-82-一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-83-【糾錯分析】在這個題目上,我的錯誤是望文生義。初看文章,我就認為這句話與課文《鴻門宴》“沛公旦日從百余騎來見項王”的“從”意思相同,于是我就不假思索地選了A項。其實這個題目考查的是詞類活用,C項“周”處在謂語的位置上,應為使動用法,翻譯為“使……周全”。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-84-參考譯文:李順,字德正,趙郡平棘人。李順廣泛地涉獵經(jīng)史著作,頗有才能與謀略,知名于世。始光初年,李順跟從世祖征伐蠕蠕。憑借策劃謀略之功,官拜后軍將軍。世祖準備征討赫連昌,對崔浩說:“我以前北征蠕蠕,李順多次出謀獻策,確實符合治國方略?，F(xiàn)在我想讓他總領前鋒人馬,你以為如何?”崔浩回答說:“李順足智多謀,處事周全,確實像陛下所說的那樣。但臣與他有婚姻之親,對他的行為有較深的了解,他在進退之際性情果斷堅決,不可專一托付。”世祖就沒有這樣做。當初崔浩的弟弟娶李順之妹為妻,又讓其弟的兒子娶了李順之女,雖然兩人是親家,但崔浩頗為輕視李順,李順又不服崔浩。從此兩人私下里相互猜忌,所以崔浩在世祖面前詆毀他。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-85-【思路規(guī)范】

第一步,審題。看清要求是選正確的還是選不正確的,看清語句與對加點詞的解釋。第二步,判斷。對有把握的選項迅速做出判斷,對于有理解難度的實詞要采用上文所說方法。切忌主觀臆斷,望文生義。第三步,檢查。帶入到文中,通讀上下文,看是否文通意順。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-86-一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-87-答案解析解析關閉B項,“貴”,形容詞的使動用法,使……顯貴。答案解析關閉B一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-88-答案解析解析關閉C項,“寖”在文中的意思是“漸漸地”。答案解析關閉C一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-89-參考譯文:李延年是中山國的人。他父母和他以及兄弟姐妹,原來都是歌舞藝人。李延年因犯法受了宮刑,然后就在宮里負責養(yǎng)狗。武帝的姐姐平陽公主向武帝說起李延年的妹妹善長舞蹈的事,武帝見到李延年的妹妹,心里很喜歡她,待到李延年的妹妹被召進后宮永巷,又召李延年進宮,使他顯貴起來。李延年善于唱歌,創(chuàng)作了新的歌曲,這時皇上正修造天地祠,想創(chuàng)作歌詞配樂歌唱。李延年善于迎合皇上的心意辦事,配合樂曲唱了新作的歌詞。他妹妹也得到武帝的寵幸,生了男孩子。李延年佩戴二千石級的官印,被稱作“協(xié)聲律”。他同皇上同臥同起,非常顯貴,非常受寵愛,和韓嫣受寵的程度相似。過了很長時間,李延年漸漸和宮女有不正當?shù)男袨?出入皇宮驕傲放縱。待到他妹妹李夫人死后,皇帝對他的寵愛衰減了,于是李延年及其兄弟們被拘捕而殺死。一二三重難特訓尖子生錯題本補救訓練四-90-一二重難特訓尖子生錯題本強化訓練

理解常見文言虛詞在文中的意義和用法《考試說明》規(guī)定掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個文言虛詞的基本用法。課標全國高考近年在此考點沒有單獨設題,主要在翻譯中考查;但其他自主命題的省份多有直接考查,形式有兩種,一是判斷異同,一是選詞填空。-91-一二典例方法點撥即學即練一、判斷異同這類題型是給出四組句子,每組句子對比一個虛詞的用法,前一個語句是選文中的,后一個語句是課文中的。要求兩相比較加點的虛詞,判斷異同?！境Ｒ娫O問方式】①下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一項是②下列各組句子中,加點詞的意義和用法不相同的一項是重難特訓尖子生錯題本強化訓練-92-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練典例1.(2015·安徽高考,原文略)下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是()答案解析解析關閉C項,都是介詞,替、給。A項,代詞,他的/語氣副詞,還是。B項,連詞,表承接關系,就/連詞,或,或者。D項,代詞,用在動詞前,構成名詞性短語,指代禮物/助詞,與“為”合用,表被動。答案解析關閉C-93-一二典例方法點撥即學即練2.(2015·四川高考,原文略)下列各句中加點詞的意義和用法,都相同的一項是()重難特訓尖子生錯題本強化訓練答案解析解析關閉A項,連詞,表目的/介詞,“在……時候”,引出行為動作發(fā)生的時間;B項,兩個“乎”都是介詞,在;C項,介詞,表比較/介詞,引出動作行為的對象;D項,連詞,表并列/連詞,表假設。答案解析關閉B-94-一二典例方法點撥即學即練3.(2015·天津高考,原文略)下列各句中加點詞的意義和用法,不相同的一組是()重難特訓尖子生錯題本強化訓練答案解析解析關閉本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。B項,連詞,表承接/連詞,表修飾。A項,結構助詞,用于主謂之間,取消句子的獨立性。C項,介詞,給、替。D項,介詞,在。答案解析關閉B-95-一二典例方法點撥即學即練分析詞性,確認意義1.詞性分析法。許多虛詞兼有幾種詞性,在不同的語境中具有不同的詞性,詞性不同,其意義和用法也往往不同。如2015年四川高考A項的“以”,前者為連詞,后者為介詞。詞性不同,意義也不相同。2.意義確認法。有些虛詞,雖然詞性相同,但搭配對象和在句子結構中的作用不同,意義也不同。如2015年山東高考B項、安徽高考C項、天津高考C項,都考查到虛詞“為”的用法。山東高考中前者是介詞,替;后者是動詞,給予。而安徽高考C項、天津高考C項中,都是介詞,替、給。重難特訓尖子生錯題本強化訓練-96-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練-97-一二典例方法點撥即學即練1.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一項是

()重難特訓尖子生錯題本強化訓練答案解析解析關閉A項,“何”,前者為疑問代詞,什么;后者為疑問副詞,怎么。B項,“也”,前者表疑問語氣;后者表陳述語氣。C項,“因”,都是介詞,趁,趁著。D項,“乃”,前者為副詞,于是;后者為副詞,才。答案解析關閉C-98-一二典例方法點撥即學即練2.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一項是

()重難特訓尖子生錯題本強化訓練答案解析解析關閉A項,“者”,前者表停頓;后者是定語后置的標志。B項,“其”,都是代詞,他的。C項,“而”,都是連詞,前者表轉折關系;后者表順承關系。D項,“以”,前者為動詞,認為;后者為連詞,用來。答案解析關閉B-99-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練參考譯文:忠臣盡心竭力促使君王品德高尚,佞臣千方百計幫著君王擴張土地。怎么明白這一點呢?陳國的夏征舒射死了陳靈公,犯下弒君大罪,楚莊王發(fā)兵討伐,陳國人聽從楚軍號令,協(xié)助討賊。莊王討滅弒君罪臣以后,留下一只部隊戍守陳國,楚國大夫們都贊賞莊王的這一做法。當時申叔時正出使齊國,等他回國以后,沒對莊王派兵待在陳國的做法表示贊同。莊王問申叔時:“陳國叛臣大逆不道,我調動大軍征討他們,平息了叛亂,懲罰了罪臣,眾大夫都表示贊許,唯獨你不贊一辭,這是為什么?”申叔時說:“有人牽牛踩壞了人家的田,田主殺了牛主又奪走了他的牛。牽牛人有罪過這是肯定的,但是又殺人又奪牛,這懲罰就太重了。-100-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練君王認為陳國弒君者大逆不道,發(fā)兵攻打,誅殺了罪臣,又派兵待在陳國不走。諸侯們看到這種做法,會以為君王的目的不在誅殺罪臣,而是貪得陳國的土地。我聽說,君子不拋棄道義而得利。”莊王說:“你講得好!”于是從陳國撤回部隊,立了陳國的繼位君王。諸侯知道以后,都來朝拜楚國。這就是盡心竭力促使君王品德高尚。-101-一二典例方法點撥即學即練二、選詞填空這是近幾年出現(xiàn)的一種新題型,其考查方式是在原文關鍵虛詞處留空,在文后給出三個虛詞,供比較選填。【常見設問方式】將文言虛詞依次填入文中括號內(nèi),最恰當?shù)囊唤M是重難特訓尖子生錯題本強化訓練-102-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練答案解析解析關閉本題考查“因、為、且、而、乃、以”六個虛詞的用法。①寫盧象昇下定決心考慮作戰(zhàn),但是很多事都受到主和派嗣昌、起潛的阻撓?！耙颉痹诖颂幩坪踔挥斜碓蚩芍v通;“為”作介詞,可表被動,表原因、目的。比較二者,表被動最合適,所以此處應用“為”,據(jù)此可排除A、C兩項。②寫楊陸凱因為怕敵人亂砍盧象昇的尸體,因此就自己趴在他的尸體上邊?！岸笔沁B詞,可以表因果,用于后一分句譯為“因而、因此”,合乎語境;“且”要么表遞進,要么表并列,要么表讓步,這里都講不通。③中楊陸凱為護衛(wèi)盧象昇的尸體背上挨了二十四箭因而死掉了?！耙浴焙汀澳恕倍加斜沓薪拥挠梅?但是這句更強調楊陸凱的死因,用“以”更恰當。答案解析關閉B-103-一二典例方法點撥即學即練2.(2015·湖南高考)將文言虛詞依次填入文中括號內(nèi),最恰當?shù)囊唤M是()二者之間,非真知深悟(

),未易(

)言。有官君子,(

)審擇焉。A.之

與

而B.者

與

其C.之

所

其D.者

所

而重難特訓尖子生錯題本強化訓練答案解析解析關閉本題考查“之、所、與、者、而、其”幾個虛詞的用法。根據(jù)“二者之間”可知,后面應是指代了解這兩種情況的人,所以第一個括號內(nèi)應用“者”。“易”是“輕易、容易”之意,“言”是“交流、告訴”之意,可見應用表示“對、給、向”之意的虛詞“與”?！皩彄裱伞笔亲髡咴诒疚淖詈筇岢龅木竞蛣裾],用的是“其”的祈使語氣用法,可聯(lián)想所學句子“爾其無忘乃父之志”判斷。答案解析關閉B-104-一二典例方法點撥即學即練分析語境,句中求意1.分析語境法。要善于依據(jù)相關文句的含義、虛詞在句中的位置和整個語句要表達的語氣辨析虛詞。如2015年廣東高考第①句“為”字的選擇,我們重點分析了含義;2015年湖南高考的最后一個虛詞“其”,我們重點分析了祈使語氣。2.句中求意法。將虛詞義項代入句中,確認正確義項。識記了常見虛詞的基本用法,在閱讀和解題時就可將它的每個用法代入句中,去挑選其中講得通的一項,從而獲得正確的答案。重難特訓尖子生錯題本強化訓練-105-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練-106-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練答案解析解析關閉①句“草場”后有“所侵”,所以選“為”,“為……所”表被動。②句“乃”“而”都有順承關系,這是兩個語句之間的順承,用“而”更好。③句空格處的字作“持”的賓語,用“之”不用“焉”。答案解析關閉A-107-一二典例方法點撥即學即練重難特訓尖子生錯題本強化訓練參考譯文:張?zhí)?字叔亨,廣東順德人。當初,薊州百姓的田地多被放馬的草場侵占,又侵占御馬監(jiān)及神機營的草場、皇莊,貧民失業(yè),草場的數(shù)額也較原來大為減少。孝宗多次派給事中周旋,侍郎顧佐、熊翀等前往勘察,都不能解決。到這時派張?zhí)┵赏\衣官會同巡撫周季麟重新勘察。張?zhí)┟孛芮蟮糜罉纺觊g的舊檔案,相互查考,查得應當歸還農(nóng)民的田地九百三十多頃,而京營和御馬監(jiān)牧地的舊有數(shù)額都沒有減少。奏疏呈入,有人一再辯駁,尚書韓文竭力支持張?zhí)?張?zhí)┑淖嗾铝粼趯m中不下放。到武宗繼位,韓文再次請求,才交出張?zhí)┑淖嗾?流亡的人都得以恢復舊業(yè)。-108-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二正確使用虛詞須“七看”1.看語境。文言虛詞要聯(lián)系上下文來理解其意義和用法。語境包括語意和關系兩個方面:(1)語意方面。理解虛詞,不能只看這個虛詞本身,還應看它所在的句子甚至段落,將詞與詞、句子與句子順延的意思聯(lián)系在一起來思考。通過語意來理解的虛詞很多,尤其是“其”“之”“者”“于”等。如:①其勢必不敢留君。(《廉頗藺相如列傳》)②樊噲側其盾以撞。(《鴻門宴》)第①句中,“其”用來限制“勢”,是指示代詞,“這種”,指代上文的內(nèi)容;第②句中“其”是代詞,指他的。兩個意思不一樣。-109-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二(2)關系方面。有些虛詞在連接詞、詞組、句子時存在某種關系,或因果關系,或條件關系,或支配關系,或比較關系等,揣摩好了詞與詞、句與句之間的關系,則該虛詞的意義和用法也就理解了。這類虛詞主要有“而”“以”“于”等。如:①猶不能不以之興懷。(《蘭亭集序》)②舉匏樽以相屬。(《赤壁賦》)第①句“以”后邊連接的是代詞“之”,第②句“以”后面連接的是動詞短語“相屬”。第①句中的“以”是介詞,因;第②句中的“以”是連詞,表目的關系。-110-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二2.看位置。同一虛詞,放在不同的位置,其意義、用法也就不同。這類虛詞主要有“為”“也”“焉”“乎”“矣”“于”等。如:①猶且從師而問焉。(《師說》)②且焉置土石。(《愚公移山》)③盤盤焉,囷囷焉。(《阿房宮賦》)第①句中“焉”用在及物動詞“問”之后,作賓語,屬代詞,代“他”;第②句“焉”用在動詞之前,且是疑問句,則作疑問代詞,意為“哪里”;第③句“焉”用在形容詞之后,相當于“然”,意為“……的樣子”。-111-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二3.看標點。同一個虛詞(指語氣助詞)放在句末,由于標點符號不同,形成了不同的語氣,其意義和用法也不同。這類虛詞主要有“也”“矣”“乎”“焉”等。如:①南陽劉子驥,高尚士也。(《桃花源記》)②后生可畏,焉知來者之不如今也?(《論語》)③古之人不余欺也!(《石鐘山記》)第①句末尾用了句號,且是判斷句,“也”是語氣助詞,表判斷;第②句末尾用了問號,“也”表疑問;第③句末尾用了嘆號,“也”表感嘆。-112-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二4.看呼應。有些文言虛詞同前面或后面別的詞相呼應,將兩者結合起來分析,虛詞的意義和用法就好理解了。這類虛詞主要有“為”“者”“乎”等。如:①何辭為?(《鴻門宴》)②誰為哀者?(《五人墓碑記》)第①句中“為”放在句末,表疑問語氣時,常同前面的疑問代詞“何”相呼應,是疑問語氣詞。第②句“者”放在句末,常用“孰”“誰”等詞同它相呼應,“者”是助詞,表疑問語氣?！盀椤眲t是介詞,替、給。-113-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二5.看結構。文言文中常用排偶句,上下句結構一致,有時實詞與實詞相對,有時實詞與虛詞相對。據(jù)此可根據(jù)與虛詞相對的那個實詞(或虛詞)的意義與用法推出該虛詞的意義與用法。如:①忠不必用兮,賢不必以。(《涉江》)②因利乘便。(《過秦論》)第①句中“忠”對“賢”,兩個“不必”相對,“用”對“以”。那么,“以”就當動詞用了,可解釋為“用、任用”。第②句中“因”與“乘”是一個意思,“利”與“便”是一個意思,屬互文現(xiàn)象,“乘”是趁著的意思,屬介詞,“因”與此同。-114-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二6.看成分。一部分虛詞在句子里不作什么成分,或者不能作什么成分,或者起“破壞”作用,使本可成為一個句子的,被取消其成為句子的獨立性,常見的虛詞有“其”“之”等。如:①師道之不傳也久矣。(《師說》)②其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)第①句中的“之”用于主謂之間,取消了“師道不傳”的獨立性,使其作整個句子的主語。第②句中的“其”雖在謂語之前,但“譏”有主語“孰”,又不能作狀語,因而不能作成分,只能加強語氣,是語氣副詞。-115-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二7.看句式。文言文常用一些特殊句式,這種特殊句式配上特殊的虛詞形成一種固定的格式來表達意思,記住特殊句式的種類和格式,有助于我們理解文言虛詞。如判斷句常用的“者”“也”,被動句常用的“為”“所”“于”,賓語前置句常用的“之”,定語后置句常用的“者”,介詞結構后置句常用的“于”“以”,疑問句常用的“乎”“矣”“與”“為”等,都能為我們判斷虛詞的用法提供了參考。-116-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二①熟記意義和用法是解題的前提,了解課文出處并理解正確是成功的關鍵。②要大致知道這18個虛詞的用法和意義。③解題時要準確辨認課內(nèi)語句的出處和意義、用法。④放回原文,結合語境加以辨析、確認。-117-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二【思路規(guī)范】1.判斷異同型第一步,審題干。確認選相同的一項還是選不同的一項。第二步,比選項。結合所給的語境,這是至關重要的,比較兩個詞在句中的語法功能、結構功能、有無實義等,從詞性、詞義角度細加分析。第三步,定答案。一定要在四個選項一一比較分析后,再確定答案;不要在僅看完其中一項或兩項后就確定答案,必要時,還要反復權衡比較。-118-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二2.選詞填空型第一步,通讀文段,疏通大意。選填虛詞,語境是第一決定因素,對文段大意的準確把握是至關重要的一步。第二步,結合語境,分析選項。這類題目,一般給出兩個供比較的虛詞,可以從詞性、詞義上比較它們的異同,看語境具體需要哪一個。第三步,帶入文段,重讀檢驗。選出答案后,一般還要帶入重讀,看是否恰當。-119-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二-120-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二答案解析解析關閉A項,“以”,前者為連詞,用來;后者為介詞,因。B項,“與”,前者為介詞,跟;后者為連詞,和。C項,“其”,前者為代詞,諸侯國的;后者是反身代詞,指自己。D項,“則”,都是連詞,表順承關系。答案解析關閉D-121-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二答案解析解析關閉A項,“而”,連詞,前者表并列;后者表順承。B項,“然”,連詞,都表轉折。C項,“為”,前者介詞,表被動;后者介詞,給,向。D項,“乃”,前者副詞,輔助判斷;后者副詞,才。答案解析關閉B-122-重難特訓尖子生錯題本強化訓練一二參考譯文:李斯借機勸說秦王,建議首先攻取韓國,以此來恐嚇其他國家,于是秦王派李斯去降服韓國。韓王為此而擔憂,就跟韓非謀劃削弱秦國。大梁人尉繚來到秦國,勸說秦王道:“憑著秦國這樣強大,諸侯就像郡縣的首腦,我只擔心各國合縱,聯(lián)合起來進行出其不意的襲擊,這就是從前智伯、夫差、湣王滅亡的原因。希望大王不要吝惜財物,給各國權貴大臣送禮,利用他們打亂諸侯的計劃,這樣只不過損失三十萬金,而諸侯就可以完全消滅了?！鼻赝趼爮牧怂挠嬛\,會見尉繚時以平等的禮節(jié)相待,衣服飲食也與尉繚一樣。尉繚說:“秦王這個人,缺乏仁德,而有虎狼之心,窮困的時候容易對人謙下,得志的時候也會反口吃人。我是個平民,然而他接見我時總是那樣謙下。如果秦王奪取天下的心愿得以實現(xiàn),天下的人就都成為他的奴隸了。我不能跟他長久交往?！庇谑翘幼?。秦王發(fā)覺,堅決勸止,讓他