《雷電頌》第二課時(shí)教案

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教學(xué)目標(biāo)

（學(xué)識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）學(xué)識(shí)與才能：

1、初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

2、了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。

過程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，領(lǐng)會(huì)文章氣勢，感受情感律動(dòng)。

2、品評(píng)語言，理解語言中所包孕的深意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，鞏固氣勢。

3、品評(píng)語言，理解語言中所包含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，鞏固氣勢。

3、品評(píng)語言，理解語言中所包含的深意。

輔佐教具多媒體課件

學(xué)習(xí)方法

1、聽一讀一賞一讀：在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

2、課堂議論：培養(yǎng)閱讀賞識(shí)才能，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

模仿錄音，有感情的朗讀課文3、4自然段

二、研讀賞析

1、屈原的獨(dú)白寫了哪些景象？

風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木?！钡娜合瘛?/p>

2、在寫這些景象時(shí)，運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果，留心分析一下。（研討與練習(xí)二）

象征手法。屈原是光明正義的化身；風(fēng)雷電象征能變革黑暗現(xiàn)實(shí)的宏偉氣力；洞庭湖、東海、長江象征象征人民群眾；有形的長劍是屈原身前佩戴的長劍；無形的長劍象征象征堅(jiān)強(qiáng)的信念；土偶木梗象征象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)；沒有陰謀的……小島象征能寄托靈魂的一方凈土。

象征手法的作用：委婉曲折含蓄化“抽象”為“概括”形象可感。

3、抒情仆人公通過呼叫風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?（研討與練習(xí)一）

對(duì)風(fēng)雷電的呼叫與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的猛烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也說明了詩人對(duì)光明未來的強(qiáng)烈追求。

4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

5、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

（1）課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，鞏固了語句的氣勢和表達(dá)效果。

（2）運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢。

（3）運(yùn)用反問、設(shè)問等，呼叫指斥，更鞏固了獨(dú)白的戰(zhàn)斗力。

(1)內(nèi)心獨(dú)白想像特殊，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)浪漫主義的激情。

(2)運(yùn)用了象征的手法，將難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、沉重、凝練。

(3)比喻、擬人、排比、夸誕、反復(fù)、呼告、反問等多種修辭方法的運(yùn)用，鞏固了語句的氣勢和感情色調(diào)。

(4)多用短句，表達(dá)強(qiáng)烈的情感，急促的語氣，體會(huì)屈原憂國憂民，英勇無畏的宏偉精神。

三、課堂練習(xí)

1、根據(jù)拼音寫出漢字。（5分）

（1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆）

（3）nüè（*）待（4）污huì（穢）

2、寫出以下紅字的拼音。（5分）

（1）懺（chàn）悔（2）馳騁（chěnɡ）

（3）迸（bènɡ）射（4）鞭撻（tà）（5）犀（xī）利。

3、指出以下各句所用到的修辭方法。（5分）

（1）電！你這宇宙中最犀利的劍呀！（）

（2）你劈吧，劈吧，劈吧?。ǎ?/p>

（3）策動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃動(dòng)吧，電?。ǎ?/p>

（4）我這快要使我全身炸裂的怒火，莫非就不能迸射出光領(lǐng)略嗎？（）（）

（5）“風(fēng)”“雷”“電”象征(）

四、課外延遲

楚辭是戰(zhàn)國時(shí)代以屈原為代表的楚國人創(chuàng)作的詩歌，它是《詩經(jīng)》三百篇后的一種新詩。漢武帝時(shí)，劉向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品編輯成書，定名《楚辭》，此后，“楚辭”成為一部總集的名稱。至于后人以《離騷》為代表稱之為“騷”，這和后人稱《詩經(jīng)》為“風(fēng)”一樣，雖然名不符實(shí)，卻是有意把楚辭和漢賦兩種文體形識(shí)別開來。

五、小結(jié)

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是仆人公屈原的長篇獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情（散文）詩。這篇散文詩，是“生之哆嗦，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心。

“雷電獨(dú)白”是“欺凌增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的表達(dá)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗特殊，把屈原和風(fēng)雷電融為一