三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

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導(dǎo)語(yǔ)：為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，為使本學(xué)期教學(xué)力求達(dá)成科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，以下是我整理的資料，接待閱讀參考。

一、本班學(xué)生處境分析

本班共有學(xué)生47人，學(xué)習(xí)處境而言：全班80%的同學(xué)已具備了確定的探究精神，他們不僅在查看、測(cè)驗(yàn)操作方面有了確定的根基，而且儲(chǔ)蓄了確定的察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、搜集處理信息的才能，為加強(qiáng)科學(xué)的探索本學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實(shí)了根基。美中缺乏的是有6名同學(xué)由于根基差，查看、分析才能欠佳，致使分析、解決的才能較低，對(duì)此，老師應(yīng)采取相應(yīng)措施，做好相互的輔導(dǎo)工作，以便提高教學(xué)效益。

二、教材分析

本冊(cè)教材以主題單元的形式編排了“溫度計(jì)的微妙”、“春天來(lái)了”、“光與鏡子”、“材料與生活”、“夏天來(lái)了”、“太陽(yáng)與生命”等研究主題，以學(xué)生進(jìn)展為本，以專題研究為主，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知道土壤的構(gòu)成，了解不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

2、熟悉四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響，知道春季的代表星座。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解平面鏡或放大鏡可以變更的傳播路線；熟悉光可以變更我們的生活。

4、能判斷不同的物體是由不同材料組織的，如木頭、金屬、塑料、紙等，并能按材料對(duì)物體舉行分類；熟悉某些材料的性質(zhì)，根據(jù)性質(zhì)對(duì)材料分類，鞏固對(duì)新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

5、熟悉四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響，知道四季的代表星座。

6、知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用；理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。

7、了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的繁雜多樣。

8、通過(guò)查看、測(cè)驗(yàn)制作，能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，制作有創(chuàng)造性的科技作品。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培養(yǎng)

五、教學(xué)措施：

1、圍圍著學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為中心，開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)采用小組合作的形式舉行。

2、評(píng)估側(cè)重于激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生天性進(jìn)展的內(nèi)容，制止用統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量全體學(xué)生多層次、多角度、多方位地對(duì)學(xué)生舉行客觀的評(píng)價(jià)，理性與情感項(xiàng)結(jié)合、結(jié)果與過(guò)程并重。

3、關(guān)于“考察”中長(zhǎng)期查看等內(nèi)容可在查看前指導(dǎo)學(xué)生制定細(xì)致的活動(dòng)方案，包括打定、實(shí)施過(guò)程、小組成員、考察中的斟酌、多探究結(jié)果的推測(cè)（假設(shè)）后持續(xù)探究籌劃等。

4、加強(qiáng)平日教學(xué)的分類指導(dǎo)，力爭(zhēng)使優(yōu)生冒尖，差生過(guò)關(guān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

六、預(yù)期教學(xué)效果

研究突破自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、方式、方法。在和