統(tǒng)編版語文八年級下冊第2單元 5《大自然的語言》第2課時

統(tǒng)編版·語文·八年級下冊第2課時5大自然的語言精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04

寫作培優(yōu)05CONTENTS

教學(xué)目錄

學(xué)情回顧01

教材課后習(xí)題06通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了什么是“大自然的語言”以及研究物候?qū)W的意義。這節(jié)課，我們來探討本文的說明方法和語言特色。學(xué)情回顧分析說明方法品讀課文，找一找文中的句子運用了哪些說明方法，有什么作用。精讀課文1.物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。通過列舉桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，具體說明物候?qū)W的研究內(nèi)容和研究意義。舉例子2.物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。把生物比作物候觀測的“活的儀器”，生動形象，突出了生物在物候觀測中的重要作用。打比方作比較用生物與氣象儀器作比較，突出了通過生物觀測物候的特點——靈活多變，復(fù)雜多樣。3.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。引用北京的物候記錄，將1962年的山桃、杏花等的花期與1961年和1960年的作比較，為下文說明物候觀測對農(nóng)業(yè)活動有重大作用做鋪墊。列數(shù)字舉例子引用4.越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。舉例子列數(shù)字作比較具體、準(zhǔn)確地說明了物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。5.又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。將濟南的蘋果開花時間與煙臺的進行比較，準(zhǔn)確具體地說明經(jīng)度的差異對物候的影響。舉例子作比較6.例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。運用下定義的說明方法，說明什么是逆溫層，體現(xiàn)了文章的科學(xué)性和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。下定義7.根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。引用列數(shù)字舉例子作比較引用記錄，并進行比較，直觀生動地說明了物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。品味語言本文的語言有什么特點？請找出文中的句子并賞析。1.立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！俺了薄疤K醒”兩個詞將大地人格化，生動形象地描寫出大地回春、萬物復(fù)蘇的狀態(tài)。生動形象2.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”采用擬人手法，以靈動的語言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，生動形象地說明了一些普通的自然現(xiàn)象起著預(yù)報農(nóng)時的作用，增強了文章的可讀性。生動形象3.例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高?！耙欢ā痹谶@里是“特定”的意思，起限制作用，說明秋冬之交，天氣晴朗的空中，只有在特定的高度上氣溫才比低處高，并不是所有高度都如此，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。準(zhǔn)確嚴(yán)密本文運用通俗生動的語言介紹了物候、物候?qū)W，物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素以及研究物候?qū)W的意義，提醒人們要進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。課文主旨課堂小結(jié)大自然的語言說明什么是物候和物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性決定物候現(xiàn)象來臨的因素利用物候決定農(nóng)事活動，簡便易行現(xiàn)象研究物候?qū)W的意義利用物候觀測可及時調(diào)整，避免損失緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異空間因素——時間因素本質(zhì)邏輯順序板書設(shè)計課堂小結(jié)包含的物候知識農(nóng)諺1.“清明前，開秧田”：根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。2.“柳毛開花，點豆種瓜”：根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。3.“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”：根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。積累拓展4.“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”：根據(jù)動物的行為預(yù)測天氣情況?！洞笞匀坏恼Z言》在介紹“大自然的語言”時，大量運用了作比較的說明方法。請你試用作比較的說明方法寫一個片段，說明你熟悉的一種事物或事理。作比較寫作培優(yōu)【寫法指導(dǎo)】定義：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來說明事物特征的說明方法。作用：是能更好地強調(diào)說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比?？梢詫κ挛镞M行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”。優(yōu)秀示例見《教材幫》一、本文題為《大自然的語言》，主要是講物候現(xiàn)象，你能概括一下“物候”是什么嗎?草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候。作為物候?qū)W的研究對象，物候就是指動植物等隨著氣候變化而在生長、發(fā)育、遷徒、繁殖等生命活動方面表現(xiàn)出的反應(yīng)。教材課后習(xí)題二、閱讀相關(guān)段落，體會課文說明事理的嚴(yán)密性，回答下列問題。1.第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的?文章先描繪四季變遷的景象,再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等自然現(xiàn)象同氣候之間存在的關(guān)聯(lián),最后指出,這些“大自然的語言”就是物候。2.第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮?答案見本課課件三、說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。試從課文中各找出一個例子，說說其作用。答案見本課課件四、比較下面兩段文字的不同特點，體會說明語言的生動性和準(zhǔn)確性。1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。第1段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個例子，都扣住“大自然的語言”這一點，以靈動的語言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，說明其對人們生產(chǎn)生活的重要意義。這一段講的是人們習(xí)見的現(xiàn)象，因此不用數(shù)字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。第2段則相反，給出物候記錄中確定的時間段、考察對象和精確的比較結(jié)果，說明物候的古今差異。這是因為物候古今的變化往往是緩慢的，個人難以察覺，因此用數(shù)字說話，才能清晰地展現(xiàn)結(jié)論?？梢?，說明語言的運用，要根據(jù)說明內(nèi)容的特點來決定。五、這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學(xué)交流。示例：初春去爬山，會發(fā)現(xiàn)山上的