統(tǒng)編版語文八年級下冊第3單元 9《桃花源記》第3課時

第3課時統(tǒng)編版·語文·八年級下冊9桃花源記精讀課文02積累拓展04

教材課后習題05CONTENTS

教學目錄

學情回顧01課堂小結(jié)03前兩節(jié)課，我們理解了文章的大意，分析了文章各部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們將一起從整體解讀課文，感受作者在文中寄托的理想和感情。學情回顧分析討論精讀課文1.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點？為什么千百年來無數(shù)中國人對它心馳神往？社會環(huán)境桃花源沒有壓迫，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，安定平和。自然環(huán)境桃花源景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富。生活狀況桃花源中的人豐衣足食，安居樂業(yè)，長幼有序。社會風氣桃花源中的人和睦共處，桃花源民風淳樸。精神狀態(tài)桃花源中的人怡然自樂，自由幸福。桃花源是一個自給自足、自由美好的人間仙境，反映了廣大人民對理想社會的向往和追求，所以具有永恒的魅力。2.文中所描寫的桃花源寄寓了作者的社會理想，你怎么評價這一社會理想？①文中描寫了一個沒有階級壓迫和剝削，沒有戰(zhàn)亂，人人勞動，和樂富足而寧靜淳樸的理想社會，一定程度上反映了人們的愿望。作者的這種社會理想，在當時具有積極的社會意義。②陶淵明虛構(gòu)的世外桃源，是與他所處的社會現(xiàn)實相對的。這種社會理想反映了廣大人民反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，也是對當時黑暗現(xiàn)實的批判。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復古傾向，是不可能實現(xiàn)的，因而只能是一種幻想。本文虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源，描繪了一幅景色優(yōu)美、沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、和睦相處的生活圖景，寄托了作者對社會、政治的美好理想，表達了作者反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)亂的心聲，也反映了當時勞動人民厭惡戰(zhàn)爭的情緒及追求和平生活的美好愿望。課文主旨課堂小結(jié)課堂小結(jié)寫作特色1.真假結(jié)合，虛實相生作者始終注意在虛構(gòu)故事時結(jié)合逼真的現(xiàn)實。如文章開篇明確交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及人物的身份等，后寫桃花源中的土地、屋舍、雞犬等，使故事充滿真實性。將歷史上真實存在的劉子驥寫進作品，進一步增強了文章的真實性。這種虛實結(jié)合的寫法，使本文既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有一定的真實性。2.曲折回環(huán)，層次分明作者寫桃花源并不是開門見山，而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狹窄小道中步行，數(shù)十步后才豁然開朗。這種跌宕起伏的筆觸，使讀者的感情不由自主地隨之變化。在進入桃花源后，作者的描寫也極有層次:先寫田園風光，后寫桃花源中人們的日常生活狀態(tài)。從遠到近，層層遞進，步步深入。3.詳略得當，主題鮮明作者寫此文的目的是寄托自己的社會理想，因而僅用寥寥數(shù)字便點明了故事的背景和結(jié)局，而對進入桃花源的經(jīng)過、在桃花源中的所見所聞描寫得極為詳細。有詳有略，對表達主題起到了重要作用。板書設計課堂小結(jié)桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花林由遠及近由景及人進出桃花源再尋桃花源自然風光生活狀態(tài)社會風尚難以實現(xiàn)的美好理想沿溪行逢桃林遣人隨往——遂迷子驥規(guī)往——未果神秘積累拓展成語積累豁然開朗：形容從黑暗狹窄突然變得開闊敞亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。怡然自樂：形容高興而滿足的樣子。無人問津：比喻沒有人來探問、嘗試或購買。世外桃源：指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。桃源之夢欲訪桃源入溪路，忽聞雞犬使人疑。

——王昌齡一往桃花源，千春隔流水。

——李白春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋。

——王維武陵源中深隱人，共將雞犬栽桃花。

——梅堯臣更多積累見《教材幫》一、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，簡要講述這個故事，并背誦全文。教材課后習題講述故事示例：晉代有個漁人，沿著河捕魚，忘記走了多遠，遇見一片美麗的桃花林。他走到林子盡頭，發(fā)現(xiàn)了一個山洞。漁人下船從洞口進去，來到一個開闊敞亮的地方。這里土地肥沃，環(huán)境優(yōu)美，百姓生活安定富足。桃花源中人看見漁人很吃驚，詢問他是從哪里來的。桃花源人的祖先為躲避秦時的戰(zhàn)亂來到這里，之后世代都在這里生活，對外界一無所知。漁人詳細述說了自己的見聞，并受到他們的款待。漁人住了些日子后，告辭回家。他在回來的路上做了標記?；氐郊?，他向太守稟報了桃花源的事情，太守派人隨同漁人去尋找，卻沒有找到。南陽高尚士劉子驥也計劃尋找，沒有實現(xiàn)，之后再沒有人探求了。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說說這些畫面給你的感受。桃花林的景色：眼前流淌著的是一條清澈的小溪，溪水兩岸是大片美麗的桃花林。林里綠草如茵，芬芳馥郁，一株株桃樹像嬌艷的少女，柔臂細腰，隨風輕揚的花瓣如同漫天春雨，紛繁美麗。桃花源中的景象：一條僻靜的小路兩旁，一叢叢翠竹迎風搖曳，一排排桑樹拼命伸展出綠油油的枝葉，向行人熱情地點頭招手。往前走，那平坦開闊的田地，縱橫交錯的小徑，一直蔓延到黛綠的山下。田間農(nóng)人揮鋤勞作。遠處，茅草屋前的老人悠閑地曬著太陽，一陣陣孩童的嬉鬧聲和雞鳴狗吠聲傳來……仰望天空，天是那樣藍，白云悠悠飄著。感受：美好、寧靜、溫暖，是理想中的家園。三、本文筆法簡潔而內(nèi)涵豐富，試依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（漁人“具言”的是什么?桃花源中人為什么“嘆惋”?）答案見本課課件2.詣太守，說如此。（這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？如果把這些內(nèi)容一一寫出來，表達效果會有什么不同？）答案詳見本課課件1.武陵人捕魚為業(yè)

不足為外人道也2.便舍船，從口入

土地平曠，屋舍儼然四、解釋下列加紅的詞。讀wéi，動詞，當作，作為讀wèi，介詞，對，向讀shě，動詞，舍掉，離開讀shè，名詞，房屋3.見漁人，乃大驚

乃不知有漢，無論魏晉4.尋向所志

未果，尋病終副詞，于是，就副詞，竟然，居然動詞，尋找副詞，隨即，不久五、古代漢語中有些詞語在現(xiàn)代漢語中仍然使用，但是意思已經(jīng)發(fā)生了變化。解釋下列加點的詞語，注意它們在句中的含義與現(xiàn)代漢語常用義的區(qū)別。1.芳草鮮美，落英繽紛2.陣陌交通，雞犬相聞古義：新鮮美好今義：食物味道好古義：交錯相通今義：運輸事業(yè)3.率妻子邑人來此絕境，不復出焉4.乃不知有漢，無論魏晉古義:妻子兒女今義：男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子古義：不要說，更不必說今義:連詞，表示在任何條件下結(jié)果都不會改變六、結(jié)合課文及下面節(jié)引的《桃花源詩》中的詩句，討論：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表達了怎樣的社會理想?相命肆農(nóng)耕①，日入從所憩②。桑竹垂余蔭，菽稷③隨時藝④。春蠶收長絲，秋熟靡⑤王稅?；穆窌幄藿煌?，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法⑦，衣裳無新制。童孺縱行歌，班白歡游詣⑧。①相命肆農(nóng)耕：桃花源中人互相勉勵致力于耕田。肆，盡力。②憩：休息。③菽稷：泛指糧食作物。④藝：種植。⑤靡：無。⑥曖：遮蔽。⑦俎豆猶古法：按照古制進行祭祀。俎逗，古代祭祀時用的禮器。⑧斑白：頭發(fā)花白，指老人。第一問：