臨潼路幼兒園教研大組工作匯報(精)教學文案

2008年5月臨潼路幼兒園教研大組工作匯報第一頁，共25頁。從三個方面(fāngmiàn)來總結1、從個人來說我們教研大組的老師分別(fēnbié)在區(qū)各類比賽中獲得很好的名次；2、從集體來說我們大組也榮獲了區(qū)文明班組及先進集體等稱號；3、從教科研方面我們更是有了零的突破不僅有22篇案例被發(fā)表發(fā)更有個人及集體榮獲科研的獎項。第二頁，共25頁。在互助中交流在碰撞中發(fā)展在實踐中提升在挑戰(zhàn)(tiǎozhàn)中成長第三頁，共25頁。教師從平行發(fā)展走向互動發(fā)展研討從小組交流走向大組交流教研從本園走向外園從害怕展示自己走向主動(zhǔdòng)尋求更高更權威的專業(yè)支持一、在互助中交流(jiāoliú)、在碰撞中發(fā)展第四頁，共25頁。中老年教師(jiàoshī)青年教師注重中班孩子學數(shù)的一個認知(rènzhī)規(guī)律來篩選教育內容注重從情感入手(rùshǒu)并嘗試從生活中尋求教育內容主題“我愛我家”設計集體活動數(shù)活動應該與主題與生活發(fā)生聯(lián)系1、教師從平行發(fā)展走向互動發(fā)展辯論第五頁，共25頁。學習活動(huódòng)《牛奶盒上的數(shù)字》第六頁，共25頁。分組設計(shèjì)大組研討(yántǎo)大組觀摩(guānmó)

實踐中老師們發(fā)現(xiàn)從小組走向大組能讓大家在最短的時間內獲得更多的信息量，教研的效率得到了很大的提高；也能使不同層次的教師獲得不同的發(fā)展需求；而各人在看待解決問題時的多種策略，也使我們的活動更集思廣益，相得益彰。2、研討從小組交流走向大組交流第七頁，共25頁。3、教研從本園走向(zǒuxiàng)外園到東幼參觀(cānguān)區(qū)角第八頁，共25頁。與東幼開展(kāizhǎn)教研活動第九頁，共25頁。與海門開展(kāizhǎn)教研活動第十頁，共25頁。4、從害怕展示自己走向主動尋求更高權威的專業(yè)(zhuānyè)支持第十一頁，共25頁。教研前的預設要從關注問題到關注老師；教研中的交流要增強老師之間的互動(hùdònɡ)，優(yōu)勢互補；教研的重點要貼近老師的最近需求。作為(zuòwéi)組長第十二頁，共25頁。在教研實踐中教研重點從大到小，逐漸細化，增強操作性，更具價值(jiàzhí)教研中教師從盡量不說走向真誠坦然教研實踐活動從保守走向挑戰(zhàn)從教研專題走向科研課題二、在實踐中提升(tíshēng)、在挑戰(zhàn)中成長第十三頁，共25頁。敬老(jìnɡlǎo)節(jié)——調查(diàochá)交流第十四頁，共25頁?！?chāoshì)購物敬老(jìnɡlǎo)節(jié)第十五頁，共25頁。敬老(jìnɡlǎo)節(jié)——包裝(bāozhuāng)禮物第十六頁，共25頁。敬老(jìnɡlǎo)節(jié)——參觀(cānguān)敬老院第十七頁，共25頁。敬老(jìnɡlǎo)節(jié)——老少(lǎoshào)同樂會第十八頁，共25頁。讓數(shù)活動回歸(huíguī)生活成為了我們的教研重點；將小組、個別、集體三種活動形式的和諧轉化成為了我們教研的重點及數(shù)活動中問題情景的創(chuàng)設成為了我們的教研重點。從內容、形式、方法(fāngfǎ)三方面入手第十九頁，共25頁。學習活動(huódòng)《分糖果》學習活動(huódòng)《學乘車》學習(xuéxí)活動《有趣的單雙數(shù)》學習活動《小小測量師》教研實踐活動第二十頁，共25頁。2、教研中教師從盡量(jǐnliàng)不說走向真誠坦然抽簽(chōuqiān)發(fā)言制度第二十一頁，共25頁?；顒?huódòng)前事先告知內容進行準備活動(huódòng)中帶著問題進行教研變“要我說”為“我要說”第二十二頁，共25頁。3、教研實踐(shíjiàn)活動從保守走向挑戰(zhàn)第二十三頁，共25頁。我園節(jié)慶活動案例和論文被收入《基于角色體驗的幼兒社會化發(fā)展實踐研究》一書中?！€獲得虹口區(qū)第九屆普教(pǔjiào)科研三等獎，實現(xiàn)了我園科研零的突破。成功地申報了08年區(qū)級課題“與主題活動相融合的幼兒數(shù)學教育實踐研究”。4、從教研專題(zhuāntí)走向科研課題第二十四頁，共25頁。我們堅信：