《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

Word-17-《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)任務(wù)

1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)悟母親對子女的眷注之情，教導(dǎo)門生從小體諒、孝敬父母，曉得酬謝怙恃的養(yǎng)育之恩。

教學(xué)過程

一、運(yùn)用詞語，整體把握

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。展示下列詞語，請同學(xué)讀一讀。

縫補(bǔ)潮濕摩挲凝視恩情

慈祥沐浴報(bào)答牢記聞名

2．指名同學(xué)分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。

3．請同學(xué)用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。

【閱讀教學(xué)要遵從“整體——部分——整體”的原則。同學(xué)讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)受了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。】

二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練

（一）深夜縫衣圖

1．同學(xué)自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

2．組織溝通，展示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”、“還”你體味到什么？（體味母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)光很長。）

（2）從“油燈”你體味到什么？（體味到光芒不好。）

（3）從“一針針一線線”你體味到什么？（體味到母親縫補(bǔ)衣服的仔細(xì)。）

設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。展示：

夜晚，母親在。一個(gè)小時(shí)候過去了，母親還在，又一個(gè)小時(shí)過去了。母親仍然在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光芒昏暗，時(shí)光長了，母親的眼睛疼起來了，她還在；她手酸了，腰痛了，她還在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

3．師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)光長，光芒暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才干回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得無數(shù)，無數(shù)。）

師：母親還會(huì)想些什么呢？（讓同學(xué)發(fā)揮想象舉行補(bǔ)充。）

4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練手段，對于低班級兒童，朗讀指導(dǎo)辦法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，加強(qiáng)對重點(diǎn)詞語的推敲打磨，讓同學(xué)深深地體味到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增加了體悟。】

（二）早晨送別圖

1．師：讀一讀其次自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”）

師：從這句話，你體味到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？展示：

兒啊，你在外。（如：①兒啊，你在外可不要太掛牽母親?。、趦喊?，你在外天冷了，要準(zhǔn)時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）

2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”？（由于惟獨(dú)看到兒子安全回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點(diǎn)兒”你體味到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來，母親早一點(diǎn)兒放心?。┲笇?dǎo)朗讀這一句。

3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體味到什么？（體味到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“不安”。）

師：此情此景怎能不激動(dòng)孟郊呢？所以，他眼睛潮濕了。

4．指導(dǎo)朗讀其次自然段。

【兒子離家，母親總是千吩咐萬叮囑。這一點(diǎn)同學(xué)是有切身體悟的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外?！钡难a(bǔ)充題，同學(xué)是有話可說的，說的過程就是體味孟郊母親對兒子一片真情的過程。由于這樣的理解是建立在同學(xué)體悟的基礎(chǔ)上，所以，同學(xué)的朗讀也就能表述真情。】

（三）路上感恩圖

1．自由讀第三自然段。

2．（同學(xué)讀好后）師：孟郊摩挲著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景？

按照同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)展示：

想到——?jiǎng)由砬暗哪莻€(gè)夜晚，母親在光芒昏暗的油燈下，一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——?jiǎng)由頃r(shí)的那天早上，母親千言萬語化作一句話“

！”想到——母親頭上又。

想到——離開家后，母親每天。想到——現(xiàn)在母親可能正在，母親頭上。

孟郊看到路邊的小草長得生機(jī)勃勃，心里想。（母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊?。?/p>

3．說說“母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈祥，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈祥”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈祥。）

師：聽了學(xué)生們的發(fā)言，我想起了《世上惟獨(dú)媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。

4．師：是啊，惟獨(dú)在母親的體貼下才干幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。

【由“在外的孟郊摩挲著身上衣服會(huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體悟“母親的恩情”。特殊是在理解“母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，利用唱《世上惟獨(dú)媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀情感，使同學(xué)與文本、與產(chǎn)生共鳴，為同學(xué)讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)古詩，深入情感

1．指名同學(xué)讀《游子吟》。

2．聯(lián)系前文，說說詩的意思。

3．帶著感情朗讀這首詩。

4．師：母親的恩情孟郊永久牢記在心，就在他50歲那年，寫成了這首聞名的小詩《游子吟》?！般t記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？

同學(xué)自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親天天盼兒歸來的情景……）

【講解詩句意思的過程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程?！霸诿辖夹睦飼?huì)刻在什么呢？”這一問題的回答，既是同學(xué)口頭的表述訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深入，同時(shí)又有助于同學(xué)對詩句的理解。】

三、聯(lián)系生活，適度拓展

1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永久也忘不了。在我們身上，你也一定會(huì)體味到“母親的恩情”！誰舉例說說。（同學(xué)自由表述）

2．師：是啊，母親的恩情是宏大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情牢記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

3．有感情地背誦這首小詩。

4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。

【對同學(xué)舉行思想、情感的教導(dǎo)貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說自己母親的恩情，同學(xué)就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生激動(dòng)之情，從而有利于培養(yǎng)同學(xué)的感恩之心?！?/p>

【反思】

《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動(dòng)呈現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的詳細(xì)情境，文章樸素的語言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的感情。

為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會(huì)文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來往返回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個(gè)畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。

品“夜縫圖”時(shí)，我讓同學(xué)觀看插圖，說說圖意。在同學(xué)對圖有初步印象之時(shí)，布置同學(xué)自讀課文第一部分，找找自己激動(dòng)的句子。然后我和同學(xué)共同研究溝通，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而啟發(fā)對母親縫衣時(shí)所思的聯(lián)想。讓同學(xué)體味到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。

品“惜別圖”時(shí)，我先讓同學(xué)給圖取名，從同學(xué)的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引領(lǐng)同學(xué)再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼注視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在同學(xué)充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的囑咐。讓同學(xué)體味到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，利用對這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，利用“潮濕”悟出孟郊對母親的不舍，此時(shí)引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！逼穲D，讀文，賞詩，三維一體。

有了前兩幅圖的'鋪墊，品“感恩圖”時(shí)，我由孟郊所見啟發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語“摩挲”，利用動(dòng)手演示，首先感知“摩挲”的輕柔，利用對生活實(shí)際的聯(lián)想.，再次感知“摩挲”的深情，最后引出孟郊為何摩挲衣服的思量，同學(xué)深深地體味到“摩挲”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”，同學(xué)的情感被深深地打動(dòng)了。

“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把同學(xué)帶入故事的情境。在珍貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，利用引發(fā)同學(xué)想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓同學(xué)體味到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進(jìn)而利用自己的聲音表述出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓同學(xué)在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體悟。有了同學(xué)情感的投入，我們的課堂才真正彌漫活力。

《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)任務(wù)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、利用課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體味母親對子女的關(guān)心之情，教導(dǎo)同學(xué)從小關(guān)愛，孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。

2、體味母親對子女的關(guān)心、愛惜之心，教導(dǎo)同學(xué)不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小敬重、孝敬父母。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)課：

上節(jié)課，我們都仔細(xì)的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊向來牢記在心，他對母親的愛和思念都凝結(jié)在了《游子吟》這首詩里。

展示古詩，齊讀，指名讀

過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個(gè)感人的故事，下面就讓我們走入這個(gè)故事。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？

把你找到得句子，用自己喜愛?的符號畫下來，試著讀一讀，也能夠在旁邊寫一寫你的感觸。

生小組研究溝通。

全班溝通。

生發(fā)揮想象，母親縫衣時(shí)的神情，動(dòng)作以及心理活動(dòng)。

指導(dǎo)朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體味母親的恩情。

(1）“一針針一線線”，是啊，她縫得多仔細(xì)啊，縫補(bǔ)的針腳怎么樣？（又細(xì)又密）為什么要縫得這么密??？（在古代，有一種風(fēng)俗，家里人要出門，母親或妻子為他縫補(bǔ)衣服，必需針腳密密的，這樣出門的人才干早點(diǎn)回家。這包含了愛，也包含了祝愿安全。）你能讀好這個(gè)詞語嗎？

（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有歇息，還在縫補(bǔ)衣服。

（3）“夜深了”，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不愿停下來。

（4）母親把期待、把不安都縫在了衣服里。這就是：展示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

（5）我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。

過渡：“兒行千里母擔(dān)憂”，分離的時(shí)光到了，讓我們一起來到村外感觸離別的情景。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1、送兒送到村子口，兒行千里母擔(dān)憂，兒子就要去遠(yuǎn)行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會(huì)對兒子說什么？

2、面向母親擔(dān)憂的囑咐，看到已是滿頭白發(fā)的母親，如果你是孟郊，你會(huì)說些什么？

3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個(gè)別——齊讀）

4、母子分離，孟郊為什么眼睛潮濕了？

5、師：母愛是宏大的，又是平庸的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上，齊讀第一、二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀課文的第三自然段，孟郊告辭了母親，獨(dú)自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！

2、理解“生機(jī)勃勃”：生機(jī)：彌漫生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，彌漫了生命力。

練習(xí)造句：春回大地，萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“摩挲”兩個(gè)字都是提手旁，做做動(dòng)作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個(gè)詞，一起來寫一寫。

看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？

讀著讀著，你想說些什么？

4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養(yǎng)下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永久也報(bào)答不了的。誰情愿來讀一讀這段話？

5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的體貼，就沒有我們的健壯成長。讓我們一起來讀。

6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，展示古詩最后兩句，誰言寸草心，報(bào)得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個(gè)字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。

（四）感情延長課堂小結(jié)

1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)，說說我們該怎樣回報(bào)母親。

2、讓我們一起專心來感觸這樣一首贊美媽媽的歌曲！

全天下的父母的愛都是無私的，我們應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母的恩情。日常幫父母做家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，用優(yōu)異的成果回報(bào)父母。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、背誦《游子吟》

2、完成寫話

板書設(shè)計(jì)：

母親的恩情

母親縫衣、送兒

孟郊牢記在心

《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)任務(wù)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體味母親對子女的關(guān)心之情。

3、教導(dǎo)同學(xué)不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小敬重、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當(dāng)初的情境，體味母親對兒子的體貼之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體味到母親對子女的關(guān)心之情，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入古詩，初步感知

⒈上節(jié)課我們初步知道孟郊把母親的恩情牢記在心，在他５０歲時(shí)寫了聞名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時(shí)都會(huì)心靈震顫，熱淚滾滾，由于他道出了每個(gè)游子的心聲，哪位學(xué)生情愿為在座的學(xué)生和教師吟誦這首詩。

展示古詩：指名朗讀。

這首詩為什么如此動(dòng)人心弦？它蘊(yùn)涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)地品位，去感悟。

二、精讀課文，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、迅速默讀第一自然段，說說這一自然段告知了我們一件什么事？

展示：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。

2、孟郊的母親是怎么為他縫補(bǔ)衣服的？

結(jié)合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體味。

說明：在孟郊的故鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必需做得針腳細(xì)密，要不然，出門人回來的日子就會(huì)延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密的針腳。時(shí)光就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了。瞧，她向前傾著身子，依舊在為兒子縫補(bǔ)著衣裳，請學(xué)生們想一想：這么長時(shí)光的縫呀縫，年老的母親中間可能會(huì)有的什么動(dòng)作？（揉眼、捶背、擦汗）誰情愿把母親此刻的動(dòng)作表演出來呢？（動(dòng)作出示）

3．看到這位母親細(xì)密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢

師：如果你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想？

生：母親真好！

生：母親對我的愛真深?。?/p>

師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時(shí)時(shí)刻刻牽掛著的還是……（兒子）

師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。

4、這細(xì)密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）

5、此刻媽媽的心里，會(huì)想些什么呢？

6、誰能體味此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體味讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）

7、兒行千里母擔(dān)憂，母親沒有說什么感人的話，卻用針線把自己對兒子的體貼縫進(jìn)了衣服。這就是（展示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@濃濃的感情就融會(huì)在詩句中，讓我們一邊朗誦一邊體味。齊讀古詩

學(xué)習(xí)其次自然段

1、天不知不覺就亮了，一晃眼就到了其次天清早，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，向來送到村口的路旁。學(xué)生們想一想：這一路母親可能會(huì)說什么呢？展示圖片（村口送別），

2、同學(xué)溝通

生：郊兒，你一個(gè)人在外，要好好照看自己，小心生病。

生：郊兒，你遠(yuǎn)行的路上要注重平安。

生：郊兒，你可要時(shí)常給家里寫信呀，娘會(huì)向來盼著你的來信的呀！

生：郊兒，你晚上看書學(xué)習(xí)不要太熬夜，要小心身體。

3、師：千言萬語只匯成了一句話，那就是展示句子：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”

4、這句話中包含著母親的不舍和母親的期待，誰能讀好這句話。指名讀

（一生讀）師：這就是娘的吩咐呀！

（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！

（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

5、聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點(diǎn)頭）。

6、望著母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩人的眼睛會(huì)潮濕了呢？

（母親呀，這是為兒子操心而增添的呀！您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊?。?/p>

7、此時(shí)此刻，他會(huì)說些什么來和母親告辭呢？（多懂事的孩子；多關(guān)愛的郊兒）

8、母子倆彼此掛牽，多么讓人激動(dòng)的一幕呀！這里，哪句話也特殊能體現(xiàn)詩句意恐遲遲歸的意思？

過渡：雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的囑咐上路了，一路上，孟郊感慨萬千，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請學(xué)生們結(jié)合圖片自讀第三小節(jié)。

學(xué)習(xí)第三自然段展示圖片

1、詩人看到了什么？（綠色的小草、