人教版《揠苗助長》的教學設計

人教版《揠苗助長》的教學設計人教版《揠苗助長》的教學設計一、說教材《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人期望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這那么寓言告知我們：不顧事物開展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這那么寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有肯定難度。為此，須依據學生的認知心理特點，留意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動好玩的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和制造中培育創(chuàng)力量。二、說目標基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：144盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。這也是教學難點。我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中吸取教訓，到達自我完善的教育效果。三、說教法`教學中，我著重引領學生學習寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設語言情境，讀出理解，讀出共性。四、說學法教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進展學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的樂觀性，然后利用一切可調動的資源來緊扣教學創(chuàng)設一系列的語言環(huán)境，使學生自主地思考、分析、爭論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了學問，又提高了力量，真正成為學習的仆人。五、說設計理念“揠苗助長”是一那么寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必需通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計留意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟，重視結合現實生活進展深化。在教學設計中，留意了“扶——放”結合。六、說教學思路課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、敏捷性、制造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學氣氛,讓教師與學生公平對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,樂觀探究,合作溝通……在閱讀中培育語感、開展思維、不斷創(chuàng)，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探究、共同進步、共同享受的樂園。七、說流程(一)、質疑導入，提醒課題題：揠苗助長)齊讀課題，指導揠的讀音“yà”。師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結果這樣?學了課文，這些問題我們就能解決了。(二)、初讀課文122A、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個農夫為什么要揠苗呢溝通：A、檢查詞語的認讀。B、小朋友們，這位農夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書：急)你從哪里知道他很急呢?(三)、再讀感悟默讀課文，用筆劃出“急”的或詞語，師巡察溝通反響：(依據學生的答復，隨機出示句子并指導)A、他希望自己田里的禾苗長快些，每天到田邊去看。師：從這句話中，你知道他急在哪里?(希望、每天)指名讀(你讀出了農夫急迫的心情。)師：這位農夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指不是一天這么說，而是“每天”?？梢娹r夫的心里真是急呀!讓我們也焦急的讀一讀(齊讀)評：我感到你急迫的心情、我看到了你希望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?B、可是一天，兩天，三天，禾苗似乎一點兒也沒有長高。假設學生說不出，師引：其實還有一句話，農夫是看在眼里，急在心里。假設學生說的出，師評：你都走到農夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?似乎：其實是長高了，只是……(長得很慢)假設學生答復不出，通過句子比較：“禾苗似乎一點兒也沒有長高?！薄昂堂缫稽c兒也沒有長高?！痹~格外精煉C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個方法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉來轉去)出示：“焦”這個字，讓學生觀看，提示大家寫的時候留意哪些，然后書空，最終在書上寫兩個?？聪旅娴乃狞c就是”火”演化成四點師：這把火在哪兒燒呢?生：在這個農夫的心里。師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生很多聯想呢。師：自由讀這一句，想你眼前消滅農夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?理解：自言自語)，誰能來仿照他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫焦急的樣子。一起來讀讀這句話。3、師：農夫的心理呀特別的焦急，我們一起來完整的讀讀這段話。讀出累師：是啊，得想個方法幫他們長啊，于是他想啊想啊，最終想出了方法指名讀其次自然段，其他同學思考農夫想的什么方法，用自己的話。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。師：請同學們看圖，說說農夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推舉詞語，齊讀。師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果真的沒白費嗎?一起來讀讀最終一段農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?(四)、說出寓意1、提醒故事結果生自由答復(由于把它拔死了)說話訓練：現在你們就是這個農夫的孩子，你們預備怎么樣告知你的爸爸這個緣由呢?(生自由說)