學(xué)校心理健康教育課件上課講義

重視學(xué)校心理健康教育(jiàoyù)

做好教育(jiàoyù)教學(xué)管理工作第一頁，共32頁。提綱(tígāng)一、認(rèn)識心理健康二、學(xué)生中常見的心理問題及分析三、教育活動中的心理健康教育工作四、學(xué)習(xí)(xuéxí)心理特點(diǎn)及好品質(zhì)的培養(yǎng)形成五、學(xué)校、班主任、教師工作的思考六、教師心理健康維護(hù)第二頁，共32頁。一、認(rèn)識(rènshi)心理健康健康標(biāo)準(zhǔn)心理表現(xiàn)(biǎoxiàn)分層心理服務(wù)1學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

第三頁，共32頁。青少年學(xué)生(xuésheng)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一人際關(guān)系(rénjìɡuānxì)和諧與社會協(xié)調(diào)一致心理特點(diǎn)符合年齡階段…...第四頁，共32頁。二、學(xué)生中常見的心理(xīnlǐ)問題及分析

認(rèn)識當(dāng)代青少年學(xué)生們是在一個高起點(diǎn)上進(jìn)入社會的給社會提出許多問題，給教育提出許多新問題，給教師提出許多問題，給家長提出許多問題……在培養(yǎng)青少年健全人格的過程中每一個成長階段要注意什么(shénme)問題認(rèn)識了解社會發(fā)展，清楚了解青少年變化，有效施教第五頁，共32頁。當(dāng)代青少年的主要特征思想活躍視野開闊價值觀和信仰從單一走向多元，但健康向上為主導(dǎo)知識面廣，興趣廣泛，但學(xué)習(xí)內(nèi)在動力(dònglì)不足，主動性差思維獨(dú)立，具有批判精神，但易受誘惑，易發(fā)生偏差第六頁，共32頁。

認(rèn)識學(xué)生成長過程(guòchéng)中的心理成長變化學(xué)生成長身心發(fā)展的客觀規(guī)律（客觀自然）按年齡分按年級分按性別分教育的作用是什么(shénme)內(nèi)因是根據(jù)外因是條件催化劑（重視學(xué)生對教育的評價）

第七頁，共32頁。研究學(xué)生(xuésheng)需要——按需施教（1）合理的——滿足（2）過分的——引導(dǎo)（3）錯誤的——糾正第八頁，共32頁。學(xué)生中常見的心理(xīnlǐ)行為表現(xiàn)問題(一)．學(xué)習(xí)心理---學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)與學(xué)習(xí)壓力大(二)．情緒(qíngxù)、情感---消極情緒(qíngxù)與危險行為(三).人際交往---人際交往與個性特點(diǎn)(四).耐挫意識(五).自我心理調(diào)試(六).生理與心理成長的矛盾(七).適應(yīng)問題---小一初一高一(八).升學(xué)---………第九頁，共32頁。青少年常見心理沖突問題親子關(guān)系與親子沖突家庭教育與逆反心理學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)壓力(yālì)人際交往與個性特點(diǎn)集體規(guī)范與個人習(xí)慣消極情緒與危險行為集體主義與個人利益……##第十頁，共32頁。學(xué)?？蓪?shí)施(shíshī)的作法

心理健康教育：全員：師生員工、家庭、社會各界。全程：課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，特別是班級和家庭。全方位：各項活動(huódòng)中潛移默化。以德育人、以心護(hù)人、使青少年健康成長第十一頁，共32頁。全體學(xué)生教育對氛圍的創(chuàng)造(chuàngzào)與被教育者對過程的體驗(yàn)，在人格和道德品格的形成過程中，是一個自我體驗(yàn)，自我管理約束控制，自我成長的過程，教育是一個重要環(huán)節(jié)

全體教師第十二頁，共32頁。三、教育(jiàoyù)活動中的心理健康教育(jiàoyù)工作

心理(xīnlǐ)教育無時不在無處不在學(xué)校無小事，事事都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人；學(xué)校有小草，小草也育人。教師班主仼與學(xué)生相處應(yīng)該做到：樹共情心做真誠人帶微笑臉說贊美話有寬容心第十三頁，共32頁。教師、班主任工作是科學(xué)(kēxué)，又是藝術(shù)教師(jiàoshī)、班主任工作是科學(xué)，是因?yàn)檫@一教育實(shí)踐活動是有規(guī)律可循教師(jiàoshī)、班主任工作是藝術(shù)，是因?yàn)檫@種教育實(shí)踐活動本身是一種創(chuàng)造性勞動23第十四頁，共32頁。

教師、班主任的影響力在班級里，雖然師生互相影響，但許多研究表明班主任、教師影響學(xué)生的更多。這是因?yàn)榻處熡袀鹘y(tǒng)(chuántǒng)的權(quán)威、專業(yè)的知識及合法的權(quán)力班主任、教師應(yīng)珍惜自己的角色，學(xué)習(xí)做一個稱職的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)，善用權(quán)力，將原則與情感結(jié)合，發(fā)揮積極影響，營造良好的團(tuán)體氣氛，一般而言，高壓式、灌輸式、說教式的管理容易引起學(xué)生反感。教師與學(xué)生的互動風(fēng)格是所有影響班級環(huán)境的因素中作用最突出者教師、班主任角色→起推動與限制團(tuán)體的力量第十五頁，共32頁。關(guān)注(guānzhù)學(xué)生尊重--愛--教--教育--管--自管--成長--發(fā)展容許學(xué)生犯錯誤給學(xué)生表白自己的機(jī)會批評學(xué)生的行為，但不否定學(xué)生的人格、人品、氣質(zhì)性格、生理遺傳(yíchuán)懲戒是因?yàn)閷W(xué)生的錯誤，而不因自己的情緒不佳平等、適時地表達(dá)自己的態(tài)度和情緒關(guān)注學(xué)生的心理需求第十六頁，共32頁。學(xué)生(xuésheng)在您的行為表現(xiàn)中學(xué)到什么您最常對學(xué)生們說的話？您用什么方式對學(xué)生們表達(dá)(biǎodá)贊賞？學(xué)生們?nèi)绾畏磻?yīng)？您用什么方式對學(xué)生們表達(dá)(biǎodá)生氣和不滿？學(xué)生們?nèi)绾畏磻?yīng)？您和學(xué)生們在一起時最多的情緒感覺是什么？學(xué)生們怎樣確定與您的關(guān)系？第十七頁，共32頁。四、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及好品質(zhì)(pǐnzhì)的培養(yǎng)形成學(xué)習(xí)活動對中小學(xué)生心理發(fā)展起著重要作用，學(xué)生的許多心理問題原于學(xué)習(xí)過程中的不順利---出現(xiàn)問題、遇到困難、遭受挫折、產(chǎn)生失敗心理---會沒信心、不自信---對學(xué)習(xí)怕、厭、退、逃……培養(yǎng)中小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有利學(xué)習(xí)動力和自信根據(jù)(gēnjù)學(xué)生心理特點(diǎn)各學(xué)年階段有不同的要求，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣各學(xué)年段有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生會聽講、會看書、會做作業(yè)、會學(xué)習(xí)教學(xué)生會管理自已，再教會學(xué)生要求自己，再教會學(xué)生計劃自已……第十八頁，共32頁。沒有所謂笨的、聰明的，成績好的或是(huòshì)成績壞的，只有學(xué)習(xí)快、慢的區(qū)別。智力沒有高低、好差之分，只是結(jié)構(gòu)不同。傳統(tǒng)智能理論:關(guān)注的是“你的智商有多高”；多元智能理論:關(guān)注的是“你的智能屬于哪種類型”。氣質(zhì)類型第十九頁，共32頁。營造(yíngzào)健康課堂一是教師(jiàoshī)必須有多元智能的理論修養(yǎng)二是課堂上學(xué)生能有足夠的安全感——形成這樣共識：“課堂是學(xué)生出錯的地方”三是有基本的激勵氛圍。——教師(jiàoshī)要瞪大眼睛找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、找閃光的地方，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛能第二十頁，共32頁。營造適宜學(xué)生發(fā)展的課堂心理氛圍老師教導(dǎo)語言少問：“你們聽懂(tīnɡdǒnɡ)了嗎？”，“你們明白了嗎？”；多說：“我說清楚了嗎？”，“你是怎么想的”，“你的提問引出一個新思考”…….鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生面對問題的真實(shí)想法，而不是成人所期待的完美的答案既尊重學(xué)生的感受又要有一定的價值導(dǎo)向建立與學(xué)生對話、包容、共享的關(guān)系課堂文化及氛圍就會悄然改變，形成親其師信其教、親其師信其道的關(guān)系第二十一頁，共32頁。五、學(xué)校(xuéxiào)、班主任、教師工作的思考

①根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，抓住最佳教育時機(jī)②改變過去對學(xué)生的無錯誤教育，百分要求教育③當(dāng)沒有弄清情況和沒有好的方法時，不要急于施教④學(xué)生的心理是一個動態(tài)過程，教育要講藝術(shù)(yìshù)⑤教師的再學(xué)習(xí)問題（再教育）⑥教師心理素質(zhì)問題至關(guān)重要第二十二頁，共32頁。造句：當(dāng)……（一件在學(xué)校、課堂里發(fā)生的事），我感到……（情緒），所以我就……（行為）。想想師生沖突中您的情緒？認(rèn)知層面：當(dāng)時想到(xiǎnɡdào)了什么？情緒層面：當(dāng)時感受到什么情緒？軀體層面：當(dāng)時的軀體感覺是怎樣的？您是如何處理自己的情緒的？認(rèn)識情緒***第二十三頁，共32頁。班主任、教師(jiàoshī)的師愛教育愛

做教師在做“人”，在教育學(xué)生“學(xué)做人”。離開了“教育的愛”就沒有(méiyǒu)“愛的教育”教育意義就不復(fù)存在，教育充其量只是一種訓(xùn)練。教師在學(xué)生成長中是對他影響最大的“重要他人”第二十四頁，共32頁。學(xué)生們的心理活動所有(suǒyǒu)的學(xué)生都希望表現(xiàn)好行為所有(suǒyǒu)的學(xué)生都希望得到關(guān)注表現(xiàn)好行為所有(suǒyǒu)的學(xué)生都希望得到支持表現(xiàn)好行為所有(suǒyǒu)的學(xué)生都希望得到重視表現(xiàn)好行為所有(suǒyǒu)的學(xué)生都希望得到理解表現(xiàn)好行為所有(suǒyǒu)的學(xué)生都希望得到鼓勵表現(xiàn)好行為……他們的需要對培養(yǎng)自身的健全人格有何做用？他們的需要從哪里得到？做為班主任、教師我們能做什么？？？##第二十五頁，共32頁。中小學(xué)師生(shīshēnɡ)交往的心理特點(diǎn)

1.學(xué)生的不成熟性2.班主任、教師角色的非常人性3.班主任、教師的權(quán)威性4.班主任、教師工作的獨(dú)立性5.班主任、教師工作成績的間接性6.交往的不可選擇性7.交往的不可回避(huíbì)性8.交往的高頻率性9.交往影響的關(guān)聯(lián)性…….第二十六頁，共32頁。教育工作(gōngzuò)的新思考在教育過程中人的生存、成長和發(fā)展是最重要的我們面對的學(xué)生是一個心理健康的群體班主任、教師指導(dǎo)學(xué)生解決成長中的需要和發(fā)展問題學(xué)生的心理成長不能包辦代替在教育工作中沒了解學(xué)生不急于做工作教育技巧----零效應(yīng)有對應(yīng)激事件處理的能力和學(xué)生交往學(xué)會傾聽---給學(xué)生話語權(quán)、申訴權(quán)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)改正不足和錯誤的機(jī)會(jīhuì)把改正錯誤看作學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會(jīhuì)……第二十七頁，共32頁。六教師心理健康的維護(hù)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)（1）對現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)（2）了解自己，有比較明確的自我意識（3）善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系（4）情緒(qíngxù)樂觀、自尊、自制（5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為（6）樂于學(xué)習(xí)與工作（時間效益）第二十八頁，共32頁。我們應(yīng)用什么樣的心情(xīnqíng)對待自己要關(guān)心教師自己的喜怒哀樂要關(guān)注教師自己的生存(shēngcún)和發(fā)展要用心理健康的觀念對教師自己有了“以人為本”的尊重、理解和關(guān)愛，教師對自己，對學(xué)生的發(fā)自心底的愛護(hù)、關(guān)心和幫助也就開始了第二十九頁，共32頁。

每個孩子都是一個世界，

每個孩子的背后都有一段故事，

每雙求知的雙眼中都