冀少版生物七年級(jí)上冊(cè)133藻類植物教案

初中生物*初中生物**33初中生物**不要由于長(zhǎng)期埋頭科學(xué)，而失去對(duì)生活、對(duì)美、對(duì)待詩(shī)意的感受力量?！_(dá)爾文一、概念分析

第三節(jié)藻類植物教學(xué)設(shè)計(jì)海帶的生疏都是為了易化學(xué)生對(duì)概念的理解，促進(jìn)概念的形成。二、教材分析的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到藻類植物與人類的生活有親熱的聯(lián)系。三、學(xué)生分析親熱。四、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課分組進(jìn)展，通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)觀看活動(dòng)〔即觀看水綿和海帶實(shí)物，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)觀看挨次學(xué)生認(rèn)真觀看，從簡(jiǎn)潔個(gè)體到簡(jiǎn)單個(gè)體的比照生疏易化了學(xué)生對(duì)概念的理解，再列舉常見(jiàn)的淡水單細(xì)胞藻類和海水中的多細(xì)胞藻類，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了藻類植物的特征這一概念，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)我用了“兩看”和“一探”三個(gè)活動(dòng)，以高等植物的葉和海帶的葉狀體為例，首先讓學(xué)生觀看小白菜葉和海帶葉狀體上是否都有葉脈的分布，再觀察高等植物葉和海帶葉狀體的橫切，明確在高等植物葉中消滅的葉脈即輸導(dǎo)組織而海帶的葉狀體雖然消滅了細(xì)胞的分化但還不具有輸導(dǎo)組織的事實(shí)。然后再以探葉的分化從而總結(jié)海帶各局部的作用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱課前布置了段聞赤潮現(xiàn)象的播放喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。五、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)識(shí)別常見(jiàn)的藻類植物概述藻類植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系?！捕沉α磕繕?biāo)：通過(guò)搜集藻類植物與人類的關(guān)系，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。通過(guò)對(duì)水綿臨時(shí)裝片的制作與觀看，能進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。1.培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：123、藻類植物在生物圈中的作用教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題教師活動(dòng)〔播放視頻〕今日讓我們一起來(lái)生疏一下浩大的家族 藻類植物〔板預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，對(duì)藻類植物布滿古怪。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻讓學(xué)生了解藻類植物形態(tài)各異，在自然界中有著格外重要的作用。近而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、授：〔一〕觀看水綿教師活動(dòng)：先引導(dǎo)學(xué)生觀看水綿的顏色、形態(tài)及用手觸摸的感覺(jué)？然后制成臨時(shí)裝片利用低倍鏡和高倍鏡分別觀看，生疏水綿的構(gòu)造。預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：能說(shuō)出水綿的顏色和形態(tài)及用手觸摸后的感覺(jué)。并嫻熟制作水綿臨時(shí)裝片，利用低倍鏡和高倍鏡進(jìn)展觀看，能找到水綿的構(gòu)造特點(diǎn)并進(jìn)展描述。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用不同的感官，利用不同的觀看方式零距離接觸水綿加深學(xué)生對(duì)藻類植物的生疏。由于在低倍鏡下學(xué)生只能初步生疏水綿是由形態(tài)相像的綠色長(zhǎng)筒狀細(xì)胞構(gòu)成，所以為了更清楚地觀看葉綠體的分布又選擇了高倍鏡觀看。這樣以來(lái)既考察學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用又培育了學(xué)生的動(dòng)手力量和生物科學(xué)素養(yǎng)。教師活動(dòng)：出示水綿構(gòu)造幻燈片〔低倍鏡下的照片、放大圖片及單個(gè)細(xì)胞圖〕再次認(rèn)知水綿的構(gòu)造特點(diǎn)并提出問(wèn)題水綿與高等植物細(xì)胞構(gòu)造有哪些異同？它有根預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看，小組開放爭(zhēng)論試著說(shuō)出藻類植物的特征。莖葉的分化嗎？怎樣生殖后代？預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：能準(zhǔn)確說(shuō)出水綿的細(xì)胞構(gòu)造并能區(qū)分它與高等植物細(xì)胞的異同。很簡(jiǎn)潔推斷出水綿沒(méi)有根莖葉的分化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)低倍鏡下的照片、放大圖片及單個(gè)細(xì)胞圖三組圖片的利用可以加深學(xué)生對(duì)水綿構(gòu)造的生疏，也為分析水綿沒(méi)有根莖葉的分化奠定了根底?！捕秤^看海帶教師活動(dòng)〔出示海帶圖片以上三局部能分別稱為根、莖、葉嗎？說(shuō)出你的理由？預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)識(shí)別實(shí)物分別找出固著器、柄和葉狀體。但學(xué)生找不出三局部不能稱為根、莖、葉的理由。設(shè)計(jì)意圖：先感性生疏海帶為突破難點(diǎn)做好鋪墊。教師活動(dòng)：以海帶的葉狀體為例探究其能不能稱之為葉。并提出以下問(wèn)題：物葉的橫切圖和海帶的葉狀體橫切圖，分析海帶葉狀體不具有葉的構(gòu)造。？〔學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)備了探究輸導(dǎo)組織功能的試驗(yàn)〕3、海帶各局部的作用？預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生能找到小白菜的葉脈而海帶的葉狀體上沒(méi)有，并依據(jù)教師的引導(dǎo)找出產(chǎn)生差異的緣由。最終能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象〔小白菜的輸導(dǎo)組織變紅了〕說(shuō)出輸導(dǎo)組織吸取了紅墨水并總結(jié)輸導(dǎo)組織的功能。設(shè)計(jì)意圖：為了突破海帶的固著器、柄、葉狀體與高等植物根、莖、葉的區(qū)分這一難點(diǎn)我選擇了由宏觀到微觀的觀看方法，最終總結(jié)海帶的葉狀體既無(wú)輸導(dǎo)組織的構(gòu)造也無(wú)輸導(dǎo)功能，因此不能稱之為葉，同理海帶的固著器、柄也不具有高等植物根和莖的構(gòu)造及功能因此海帶沒(méi)有根、莖、葉的分化。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象，到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。通過(guò)探究試驗(yàn)也充分驗(yàn)證了生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)?！踩吃孱愔参锏奶卣鹘處熁顒?dòng)：出示常見(jiàn)淡水藻類和海洋藻類圖片設(shè)計(jì)意圖：既拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，又有利于學(xué)生區(qū)分不同的藻類。為總結(jié)藻類植物的特征供給了有力的證據(jù)。教師活動(dòng)：出示藻類植物特征幻燈片預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)藻類植物特征設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生對(duì)概念的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程?！菜摹吃孱愔参镌谧匀唤缰械淖饔眉芭c人類的關(guān)系初中生物*初中生物**55初中生物**〔出示幻燈片及播放視頻〕呢？預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：課前認(rèn)真搜集資料小組開放爭(zhēng)論并答復(fù)以下問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：從藻類植物對(duì)人類有益和有害的兩個(gè)方面開放爭(zhēng)論，培育學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)力量，最終能喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、穩(wěn)固練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解。四、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)藻類植物生活環(huán)境形態(tài)構(gòu)造生殖方式〔一〕水綿淡水絲狀長(zhǎng)筒狀細(xì)胞帶狀葉綠體孢子生殖多細(xì)胞〔二〕海帶海水葉狀固著器柄孢子生殖葉狀體〔三〕藻類植物的特征〔四〕藻類植物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系教學(xué)反思?xì)夥?，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自主去學(xué)習(xí)、探究，到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的建