創(chuàng)造真實學習情境《擺一擺,想一想》教學設計

《擺一擺，想一想》教學設計【教材】小學數(shù)學義務教育教科書一年級下冊實踐活動?！菊n時安排】第一課時【教學對象】小學一年級學生【教材分析】“擺一擺，想一想”是小學人教版義務教育教科書一年級下冊“綜合與實踐”的主題活動課。本課通過“擺一擺，想一想”的實踐活動加深對數(shù)位和位值等概念的理解，并在活動過程中引導他們“想一想”得一些初步的數(shù)學實踐活動閱歷，能夠運用所學的學問和方法解決簡潔的問題，為以后學習找規(guī)律和大數(shù)的生疏等積存學習閱歷。【學情分析】一年級的學生想象力豐富，學習富有制造性，而且學生有較強的合作溝通力量以及良好的數(shù)學語言表達力量。為了更好地了解學生真實的起點，課前我通過創(chuàng)設“用一顆珠子在數(shù)位表上擺數(shù)”的活動，了解到學生對數(shù)位和位值的概念有了肯定的理解，而且興趣盎然。這些都為學生在課堂上樂觀參與活動，開展合作探究供給有力的條件。【教學目標】?學問與技能〔1〕 IOO以內數(shù)的生疏，進一步穩(wěn)固數(shù)位和位值的概念?！?〕

通過擺珠子的探究活動，使學生覺察規(guī)律，并能用規(guī)律解決簡潔的問題，培育初步的歸納力量?！?〕 在自主探究的活動體會有序思考的重要性，養(yǎng)成合作溝通的意識和習慣，感受到數(shù)學“好玩”，并寵愛學數(shù)學。?過程與方法學會用一顆珠子進展擺數(shù)，從而引申出多顆珠子的擺數(shù)，山擺數(shù)活動中覺察規(guī)律，并用規(guī)律解決簡潔的問題。?情感態(tài)度價值觀通過活動，使學生在操作實踐中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的情感和探求學問的欲望，激發(fā)學生樂觀參與數(shù)學學習濟動的興趣，樹立學習數(shù)學的信念。【教學重點】通過擺珠子的活動，進一步穩(wěn)固數(shù)位和位值的概念?！窘虒W難點關鍵】在探究的活動中，學會有序思考、覺察規(guī)律，并能用規(guī)律解決簡潔的問題?！窘虒W方法】小組合作溝通學習、自主探究。【教學手段】承受自主探究和小組合作學習法，小組內進展擺珠子寫數(shù)，并從中覺察用珠子表示的數(shù)?！窘虒W過程設計】一、教學流程設計我復習我復習設計意圖：引導學生感知的根底上回憶之前的學問，讓他們在大量的實踐活動中把握學問形成力量為本節(jié)課的學習做好鋪墊，并激起學生的學習興趣。我想擺設計意圖：通過小組合作，學生評講，讓學生自主的去感受?覺察和溝通，進展學生探究與合作的意識，在實際操作中體會和把握學問，學生是教學中的主體，學生真正成為學習的仆人。我會擺設計意圖：設計屢次擺數(shù)活動，每次擺數(shù)活動人人動手、全體參與，讓學生充分體驗從而獲得概括規(guī)律所需的閱歷。我會用設計意圖：1—910—18個珠子擺數(shù)規(guī)律不同，加深了對位值的理解，使本課的學問更完整，為以后大數(shù)的學習奠定根底。我收獲設計意圖：通過課堂小結讓學生談學習的體會與收獲，提高學生自覺學習數(shù)學的興趣與動機。二、教學過程設計教學 教學內容 教師學生設計環(huán)節(jié) 活動 活動 意圖我復<J估量3分鐘

活動一、1、創(chuàng)設情境導入課，引導學生回憶復習，詢問：前面100以內數(shù)的生疏，誰能告知大家，數(shù)位順序從哪邊起第一位是個位，其次位是什么位？今日我們?起來用數(shù)位衣和珠/做?個好玩的玩耍。(板書課題)2、談話導入課：(1)演示一顆珠子的擺法：一顆珠子在數(shù)位表上擺出來的數(shù)。提問：一顆珠子可以擺出多少個數(shù)，分別是什么？

學生說一教師提問 讓激發(fā) 學生 的學 習興 趣

引導學生感知的根底之前學習的學問，的擺數(shù)打活動二：用2個珠子擺-擺。

學生 通過小組二、二、2個珠了擺出不同的數(shù)嗎？同桌之間在數(shù)位農上擺?師用學合作，學我想擺巡具進生評講，擺，邊擺邊將擺出來的數(shù)記錄下來。邏行操讓學生自指作，主的去感估量導同桌受.覺察時間5分教師組織學生匯報擺一擺的結果：合作學生鐘.(1)師：你是怎么擺的？教師探究與合作的意(2)學生匯報：22：2個都放在十位展現(xiàn)學生識，在實學生認真際操作中20,1個放在個位上，111。的匯匯報體會和掌報結握學問，學生是教學中的主體，學生三、 活動三： 真正成為學習學生 的主1、用3個珠子擺?擺 教師 人。我會 擺學3個珠擺出不同的數(shù)嗎？同桌之間擺?擺，邊擺邊擺記錄。估量 教師組織學生匯報擺一擺的結果。

巡邏 具，同桌合作完成時間 〔I〕師：你是怎么擺20 的？ 學生在擺教師學生的過程中展現(xiàn)匯報結果從無序到有序，最終教師學生的過程中展現(xiàn)匯報結果從無序到有序，最終學生小組的認知需

〔3〕師：耍怎樣擺，才不會遺漏呢？小組內爭論?下。學生溝通匯報，教師歸納：擺數(shù)也有方法，先把全部的珠/都1個珠了?擺到十位上。擺個記?個，直到全部的珠了?都擺在十位上。

爭論 要發(fā)生了并匯 聯(lián)系，而報 選擇最正確方法讓學生中。4個珠子擺?擺。師：用剛剛覺察的方法，同桌之間擺?擺，看看可以擺出哪些兩位數(shù)？學生匯報，教師依據(jù)學生的匯報，展現(xiàn)結果。括動五：課堂玩耍玩耍■1-9個珠了擺出來的數(shù)，觀看它

學生互教學生觀看

設計屢次擺數(shù)活動，每次擺數(shù)活動人人動手、全體參與，讓學生充分體驗從而獲得概括規(guī)律所需的閱歷。學生們的位置。說?說，你覺察了什么規(guī)律？玩耍二：猜?猜我是幾？〔9.18、27、36、45、54、63、72、通過玩耍

規(guī)律來解決一些簡潔的問療 ■78三羽3

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