2023學(xué)年第二學(xué)期九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023學(xué)?年第二學(xué)期?九年級(jí)下冊(cè)?語(yǔ)文教學(xué)工?作總結(jié)本?學(xué)期的教學(xué)?工作即將結(jié)?束，語(yǔ)文的?教學(xué)的階段?性任務(wù)也隨?之完成。為?了今后能更?好的將語(yǔ)文?教學(xué)工作做?好，現(xiàn)將本?學(xué)期的教學(xué)?情況做一總?結(jié)一、聯(lián)?系教材，研?究課標(biāo)。?教材的版本?雖不同，但?都是圍繞《?課程標(biāo)準(zhǔn)》?來編定的，?自然考試也?是緊扣《課?程標(biāo)準(zhǔn)》來?命題的，在?《___省?__年命題?指導(dǎo)》中強(qiáng)?調(diào)“語(yǔ)文試?題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)?文學(xué)科工具?性與人文性?相統(tǒng)一的基?本特征，符?合學(xué)生生活?和社會(huì)發(fā)展?的實(shí)際情況?，與學(xué)生的?已有經(jīng)驗(yàn)和?身心發(fā)展水?平相適應(yīng)”?就明確了試?題要嚴(yán)格遵?循《課程標(biāo)?準(zhǔn)》來命題?，體現(xiàn)語(yǔ)文?學(xué)科的性質(zhì)?，符合學(xué)生?的認(rèn)知水平?，集中測(cè)試?學(xué)生的語(yǔ)文?素養(yǎng)?！墩n?程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)?定語(yǔ)文素養(yǎng)?的考查包括?識(shí)字與寫字?、閱讀、寫?作、口語(yǔ)交?際和語(yǔ)文綜?合性學(xué)習(xí)五?個(gè)方面，每?個(gè)方面的考?查又涉及到?學(xué)生知識(shí)與?能力、過程?與方法、情?感態(tài)度與價(jià)?值觀三維目?標(biāo)的發(fā)展?fàn)?況，自然試?題中會(huì)重視?語(yǔ)文積累和?運(yùn)用的考查?、重視語(yǔ)言?文字獨(dú)特的?人文價(jià)值，?___學(xué)生?在語(yǔ)文學(xué)習(xí)?過程中的感?悟、體驗(yàn)和?審美活動(dòng)，?尊重學(xué)生在?發(fā)展過程中?的個(gè)體差異?。題目不會(huì)?難，但會(huì)很?靈活，會(huì)有?多層次的考?查。如測(cè)試?語(yǔ)文積累與?運(yùn)用中，既?有測(cè)試記憶?，也有測(cè)試?學(xué)生的理解?水平，還有?測(cè)試其運(yùn)用?能力等。另?外通過研究?《課程標(biāo)準(zhǔn)?》就明確了?復(fù)習(xí)的范圍?。如___?篇古詩(shī)文以?及___部?課外讀物，?例如（《水?滸傳》《三?國(guó)演義》）?等，而這些?都在課文中?出現(xiàn)過，聯(lián)?系教材，只?需作好重點(diǎn)?內(nèi)容的鞏固?就行。備好?課，努力提?高駕馭課堂?的能力。?二、備好課?，努力提高?駕馭課堂的?能力。根?據(jù)九年級(jí)二?班的同學(xué)比?較活躍，上?課氣氛積極?，但中等生?、差生占較?大多數(shù)，尖?子生相對(duì)較?少的情況，?我在備教法?的同時(shí)也備?學(xué)生。備課?充分，吃透?教材，就能?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性，上?課效果就好?。掌控課堂?節(jié)奏，留意?學(xué)生反映。?學(xué)生在課堂?上的一舉一?動(dòng)都會(huì)直接?影響課堂教?學(xué)。因此上?課一定要設(shè)?法令學(xué)生投?入，不讓其?分心。課堂?內(nèi)容豐富，?翔實(shí)。教態(tài)?自然，講課?生動(dòng)，難易?適中，照顧?全部，就自?然能夠吸引?住學(xué)生。所?以，每次上?課，不管是?多么地困乏?，都要在上?課之前調(diào)整?好自己的精?神狀態(tài)，天?天都要有充?足的精神，?飽滿的熱情?，讓學(xué)生感?受到一種積?極向上的情?緒，以這種?情緒來感染?他們。這樣?，學(xué)生上課?就有了一股?“勁兒”，?授課就事半?功倍。當(dāng)學(xué)?生在課堂上?無(wú)心向?qū)W，?違反紀(jì)律時(shí)?，我盡量采?取合適的方?式或用手勢(shì)?、或用眼光?、或用簡(jiǎn)單?的語(yǔ)言及時(shí)?提醒，盡量?使自己的情?緒不受到影?響，不帶到?教學(xué)中，避?免讓原本正?常的講課受?到?jīng)_擊，影?響教學(xué)效果?。三、面?對(duì)全體學(xué)生?，尤其留意?培優(yōu)補(bǔ)差，?加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化工?作。語(yǔ)文?是一門工具?學(xué)科，對(duì)學(xué)?生而言，既?熟悉又困難?，在這樣一?種大環(huán)境之?下，要讓眾?多的基礎(chǔ)較?差的學(xué)生學(xué)?好語(yǔ)文，就?要讓他們喜?愛語(yǔ)文，對(duì)?語(yǔ)文產(chǎn)生愛?好。否則學(xué)?生對(duì)這門學(xué)?科產(chǎn)生畏難?情緒，不愿?學(xué)，也無(wú)法?學(xué)下去。為?此，我采取?了一些方法?，就是盡量?多講一些文?化生活故事?，多讀一些?源于生活的?優(yōu)秀文章，?讓他們更了?解語(yǔ)文，學(xué)?會(huì)欣賞語(yǔ)文?之美，更喜?歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文?。因?yàn)橹挥?語(yǔ)文水平提?高，他們才?能提高同學(xué)?們的語(yǔ)文寫?作能力，對(duì)?成績(jī)優(yōu)秀的?同學(xué)也很有?好處。在?當(dāng)前形勢(shì)下?，后進(jìn)生的?不良思想、?習(xí)慣以及不?良學(xué)習(xí)態(tài)度?，對(duì)想學(xué)好?的同學(xué)的負(fù)?面影響總是?難以戰(zhàn)勝，?致使老師用?了大量的精?力的時(shí)間，?收效卻甚微?，許多問題?是老師講過?訓(xùn)練過的，?到了考場(chǎng)上?卻做不出來?，留下了不?必要的遺憾?，這也是我?今后的努力?方向。四?、研究中招?試題，提煉?解題規(guī)律。?加強(qiáng)個(gè)人?學(xué)習(xí)，研究?___最近?三年來中招?試題的基本?形式、考察?方向、中招?考點(diǎn)等，規(guī)?范學(xué)生答題?，加強(qiáng)與教?研組內(nèi)的老?師的交流與?合作，做好?對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)?中招考試的?指導(dǎo)。同時(shí)?借鑒一些名?教師和專家?們的做法、?經(jīng)驗(yàn)和理論?，運(yùn)用到自?己的語(yǔ)文教?學(xué)工作中來?。五、大?刀闊斧，對(duì)?各知識(shí)塊進(jìn)?行定性、定?量?！禵?__省__?年命題指導(dǎo)?》中提出“?重視挖掘客?觀題，考查?學(xué)生分析問?題和解決問?題的功能，?發(fā)揮主觀題?考查學(xué)生探?究能力和綜?合素養(yǎng)的作?用?！币蚨?可對(duì)整份試?題定性，即?主觀題占_?__%—_?__%。一?份試題一般?是由“積累?與運(yùn)用”“?閱讀”“寫?作”三大板?塊構(gòu)成的，?而對(duì)于每塊?知識(shí)就要大?刀闊斧的定?量，以便精?講精練。“?積累與運(yùn)用?”這一知識(shí)?塊中，只需?抓好優(yōu)秀詩(shī)?文的默寫，?其它的音、?字名著以及?口語(yǔ)交際，?是靠平時(shí)的?積累，無(wú)需?多練。在“?閱讀”塊中?，側(cè)重于課?外文章的分?析訓(xùn)練。在?古文的閱讀?中，課內(nèi)古?文側(cè)重于“?四記一諷一?表一戰(zhàn)—序?”（《桃花?源記》《小?石潭記》《?岳陽(yáng)樓記》?《醉翁亭記?》《鄒忌諷?齊王納諫》?《出師表》?《曹劌論戰(zhàn)?》《送東陽(yáng)?馬生序》）?的復(fù)習(xí)訓(xùn)練??，F(xiàn)代文閱?讀中則要著?重在對(duì)文章?的整體感悟?能力、對(duì)信?息的篩選能?力、對(duì)文章?內(nèi)容的深入?探究能力以?及讀書方法?和語(yǔ)文學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培養(yǎng)?上。閱讀的?文章要選取?那些思想性?、人文性、?時(shí)代性并且?密切聯(lián)系學(xué)?生生活實(shí)際?的材料來訓(xùn)?練。在“寫?作”塊中，?今年命題指?導(dǎo)明確指出?材料作文是?必考題型，?因此審題的?訓(xùn)練是最重?要的。但也?要明確“淡?化文體”的?要求，并不?是可寫“四?不像”的文?章，因而訓(xùn)?練中要先分?文體，明確?各種文體的?要求后，在?固定時(shí)間內(nèi)?靈活運(yùn)用各?種文體，集?中訓(xùn)練幾次?。六、善?于取舍，精?選精練。?進(jìn)入復(fù)習(xí)階?段，各種資?料和試題會(huì)?很快堆滿案?頭，都拿來?用，拿給學(xué)?生練是不會(huì)?取得好效果?的，只會(huì)把?師生拖入讓?人疲倦的題?海中不能自?拔，使了很?大的力氣，?收效卻甚微?。因此，我?們要在所選?定的命題方?向和范圍的?基礎(chǔ)上，斟?酌各種資料?，勇于取舍?，把符合要?求的題目篩?選出來，組?合為各訓(xùn)練?塊，在我們?復(fù)習(xí)鞏固好?教材上該知?識(shí)塊的要點(diǎn)?后，及時(shí)訓(xùn)?練，強(qiáng)化知?識(shí)點(diǎn)。在此?基礎(chǔ)上，再?把各知識(shí)塊?中最具《課?標(biāo)》精神的?題目，組合?、編制成側(cè)?重點(diǎn)各不同?的三四份試?題，如在現(xiàn)?代文閱讀中?，一份側(cè)重?于說明文和?記敘性美文?的閱讀考查?，那么另一?份就要側(cè)重?于議論文與?記敘性美文?的閱讀考查?，像這樣地?進(jìn)行有目標(biāo)?的精練。在?各知識(shí)塊的?定量后，要?列出考查的?明細(xì)表，依?據(jù)明細(xì)表，?師生共同設(shè)?計(jì)題目進(jìn)行?訓(xùn)練，這是?通過師生的?交流合作，?幫助學(xué)生從?更高更理性?的角度去把?握所學(xué)知識(shí)?。七、針?對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)?實(shí)際，及時(shí)?反芻，反復(fù)?訓(xùn)練。復(fù)?習(xí)中每次小?的測(cè)試后，?都要分析學(xué)?生試卷，稱?量學(xué)生對(duì)哪?些知識(shí)掌握?牢了，哪些?知識(shí)未掌握?，尚需訓(xùn)練?、強(qiáng)化。在?不增加學(xué)生?負(fù)擔(dān)的情況?下，再次及?時(shí)精練，因?為我們的記?憶有先快后?慢的特點(diǎn)。?特別是對(duì)理?解性的詩(shī)詞?文默寫，同?一答案卻有?不同的提問?方法，就要?反復(fù)訓(xùn)練。?針對(duì)后進(jìn)生?則要個(gè)別指?導(dǎo)，幫助他?們分析每次?的測(cè)試卷，?找出自己的?優(yōu)點(diǎn)與不足?，在各知識(shí)?塊上的掌握?情況，之后?的課堂訓(xùn)練?中，多注重?這部分學(xué)生?在這塊知識(shí)?上的訓(xùn)練，?促其在反復(fù)?訓(xùn)練中，牢?固掌握。?八、考試方?法、技巧以?及考試心理?的指導(dǎo)。?雖然復(fù)習(xí)工?作會(huì)在緊張?有序中完成?，但中考畢?竟是人生的?一次大轉(zhuǎn)折?，是一錘定?音的考試，?會(huì)碰到許多?不確定因素?，因此對(duì)考?試方法、技?巧的指導(dǎo)是?每次訓(xùn)練中?的必修課，?如閱讀方法?“一步初讀?，二步綱要?（文首文尾?，中心段、?各段中心句?），三步析?題，四步刪?（刪出與題?目要求無(wú)關(guān)?的信息，精?思相關(guān)信息?）”。又如?答題技巧“?抓關(guān)鍵，細(xì)?明辨，分點(diǎn)?展