2023年面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想材料

5．1面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想(一）教學(xué)設(shè)計思想與理論依據(jù)：《算法與程序設(shè)計》模塊的教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)體驗客觀世界的計算機(jī)對象化表征和算法思維，掌握幾種基本算法；能運(yùn)用面向?qū)ο蟮姆椒?，設(shè)計解決簡樸問題的算法，并能初步使用一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決該問題。（二)教學(xué)內(nèi)容分析教材以廣東教育出版社出版的信息技術(shù)（選修一）《算法與程序設(shè)計》第五章第一節(jié)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架，本節(jié)重要介紹面向?qū)ο笏枷氘a(chǎn)生的必然性和面向?qū)ο笏枷氲臋C(jī)制，以及通過對同一個問題采用面向過程和面向?qū)ο髢煞N不同思想解決的區(qū)別,讓學(xué)生感受到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的優(yōu)越性。（三）學(xué)生情況分析:學(xué)生已學(xué)完教材前四章內(nèi)容,基本掌握了傳統(tǒng)的面向過程結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法，有一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)。（四)教學(xué)策略與模式：采用講解、任務(wù)驅(qū)動、實踐和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式（五）教學(xué)資源:硬件：多媒體電腦教室，投影儀,廣播系統(tǒng)軟件：學(xué)生機(jī)安裝vｂ6．0(六）教學(xué)目的：知識與技能1.了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想和面向?qū)ο笏枷氲挠蓙?并可以舉例說明現(xiàn)實世界與面向?qū)ο笙到y(tǒng)之間的相應(yīng)關(guān)系。2．了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的優(yōu)越性并初步理解其實現(xiàn)的機(jī)制。過程與方法經(jīng)歷分析、調(diào)試解決同一問題的兩種不同實現(xiàn)思想的程序，初步理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的優(yōu)勢及面向過程程序設(shè)計的缺陷。情感態(tài)度和價值觀（１）關(guān)注傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計存在的問題。（2）產(chǎn)生學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)的愿望。（3)關(guān)注面向?qū)ο蠹夹g(shù)是當(dāng)前程序設(shè)計的重要發(fā)展方向。（七)重點難點

教學(xué)重點（1)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計存在的問題(２)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計所具有的優(yōu)點。教學(xué)難點（1)面向?qū)ο笏枷氲漠a(chǎn)生。(2）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本點比較。(３）實現(xiàn)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本機(jī)制。教學(xué)過程:引入:請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文最前面的引導(dǎo)文字段,一分鐘后請同學(xué)發(fā)言。通過引導(dǎo)拋出結(jié)論：“結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計存在固有的缺陷:以功能為核心,數(shù)據(jù)和函數(shù)分開,使得后期維護(hù)難，安全性差等且不適合解決復(fù)雜問題。”新課講解:一.面向?qū)ο笏枷氲漠a(chǎn)生：1.教師講解介紹面向?qū)ο蠹夹g(shù)是程序設(shè)計發(fā)展的必然趨勢２.講解面向?qū)ο蠹夹g(shù)的思想（１）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（ObjectOrientedPｒｏgrammｉng,簡稱OOP），是基于一種很自然和樸素的思想。計算機(jī)軟件開發(fā)的過程就是人們使用各種計算機(jī)語言將現(xiàn)實世界映射到計算機(jī)世界的過程。(2)舉例說明現(xiàn)實世界與面向?qū)ο笙到y(tǒng)之間的相應(yīng)關(guān)系：面向?qū)ο笙到y(tǒng)求解空間具體事物；一個對象學(xué)生的實例面向?qū)ο笙到y(tǒng)求解空間具體事物；一個對象學(xué)生的實例抽象概念：學(xué)生類現(xiàn)實問題空間物質(zhì)：一個學(xué)生張三意識：學(xué)生二.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計:活動一:以下是解決學(xué)生成績的兩個程序，學(xué)生成績1．ｖbp用面向過程的方法設(shè)計，學(xué)生成績2.vbp用面向?qū)ο蟮姆椒ň帉?，試比較它們。1、打開學(xué)生成績１.ｖbｐ；閱讀并運(yùn)營該程序(見程序一）。＇程序一PrivaｔｅＳｕbForm_clicｋ（)DｉmiAsIntegeｒ,ｎＡｓＩnteger

‘n為學(xué)生數(shù)DｉmStNameＡｓStriｎｇDimsc1AｓIntegｅrDｉｍsc２AsＩnteｇerＤimsｃ3AsIntｅgeｒDｉmtｏtａlAｓＳingｌeDｉmproｍｐtAsＳtrｉngn＝Vaｌ（InpｕtBｏx(＂輸入學(xué)生數(shù)"))Ｐrｉnt"姓名"＆vbTab&＂成績1＂＆vbＴab&"成績2"＆vｂTａｂ&＂成績3＂&vbＴab&"加權(quán)總分"＆vbTａb&"證書類型"Fori=１TonStNaｍe=IｎｐutＢox(＂輸入第"&i&"位同學(xué)的姓名"）sｃ1＝Vaｌ（IｎpｕｔBｏx(＂輸入該同學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)成績"）)ｓｃ2=Vａl(InpuｔBox("輸入該同學(xué)的文字解決技巧成績＂))sc3=Vａl(IｎpuｔBoｘ（"輸入該同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用成績"))

total=sc1*0.2＋sc2＊0．5＋sc3＊0.3＇輸出表頭ｐrｏmpｔ=StNamｅ&ｖbTａb＆Sｔｒ（sｃ１）&vbTab&Str(ｓc2)＆vｂTaｂ＆Sｔｒ(sc3)&vbTab&Str(total)＆vｂTabＩf(sｃ１>=8５Ａndｓc2>=85Anｄsｃ3＞＝８5)Theｎ

Ｐrｉnｔｐroｍpt&"優(yōu)秀"Eｌse

If(ｔotａl＞70Andsｃ1＞=６0Aｎｄsc2>=60Aｎdsc3>＝60)Tｈｅn

Ｐrintprompt&"合格＂

Ｅlse

Ｐrｉｎｔpｒｏmpt&"不合格"

EndIfEnｄIfNeｘtiＥｎdＳｕb立即行動：閱讀本程序請問答(1)找出程序中計算總分的語句。

(2）找出程序中判斷證書類型的語句。2、打開學(xué)用面向?qū)ο蠓椒ㄉ傻膶W(xué)生成績2．vbp。運(yùn)營該程序后界面如下圖所示：討論:兩個程序的執(zhí)行過程有什么不同?3、觀測“學(xué)生成績2.ｖbｐ”的程序（見程序二）。＇程序二'定義學(xué)生類DimｓtuAｓＮewSｔudｅntDimnAsIｎｔegｅｒ

‘n為學(xué)生數(shù)＇窗體啟動PriｖateＳubＦｏrm_Load()laｂN.Capｔion=１

‘學(xué)生序號標(biāo)簽顯示1EndSub'單擊“解決”按鈕事件PrivateSuｂＣommand1＿Cliｃｋ（)DimStuRｅcＡｓStringＤimＳtＮａmeAsStringDｉmsｃ1ＡsIntegｅrDimsc2AｓＩnteｇerDimsｃ3AsＩｎtegeｒStName=ＴxtＮａmｅ.Ｔeｘｔｓc1＝Ｖal(ＴｘtＳcｏre１.Text）sc2=Val(TxtScore2.Tｅxt)sc3=Vａl(TxtScore３.Ｔeｘt）＇將學(xué)生的信息賦給對象

用紅色標(biāo)出的語句所有是stu對象的方法調(diào)用。提示Cａllstu.SｅtInf(StNａｍｅ,ｓｃ１,sc２，sc３)'輸出結(jié)果StｕReｃ=stu.GetＮame(）＆vｂTａbStuＲec=StuRec&stｕ．ＧｅtＳcore（１)&ｖｂTab&sｔu.GetScorｅ(2)&vｂTａb&stｕ.ＧｅtScoｒe(3)StｕRｅc=StuＲeｃ＆vｂTａb&sｔu.ＧetTotal(）＆vｂTab&stｕ.Jｕｄｇe（）Lisｔ１.ＡddItemStｕReｃｎ=n+1labN.Cａｐｔiｏn=n+１'文本框清零TxｔＮaｍe=""TxtScoｒｅ1=０:ＴxtScore2=0:TxtScoｒe３＝0ＴxｔName.SｅtFｏcuｓEnｄＳub立即行動:閱讀本程序問答（１）找出程序中計算總分的語句。

(2)找出程序中判斷證書類型的語句。4、分別在程序一和程序二的計算總分和判斷證書類型的語句之間添加語句“SC1＝0”,再次運(yùn)營兩個程序,看結(jié)果有什么不同。小提醒:由于半途改變了軟硬件基礎(chǔ)成績數(shù)據(jù),使得程序一的運(yùn)營結(jié)果受到了影響,而程序二不會受任何影響?；顒佣?/p>

從VB的類模塊中結(jié)識類、對象和實體1、雙擊“學(xué)生成績2.ｖbp”程序的工程資源管理窗口中類模塊下的“ｓtudent”,打開類模塊代碼窗口,如下圖所示

2、閱讀其中的程序,如下圖所示：'定義存放學(xué)生姓名的變量和存放三門課成績的數(shù)組Prｉvaｔｅm_nａｍeAｓStｒiｎｇPrivateｍ_ｓcore(３)AｓInteger'實現(xiàn)獲得學(xué)生姓名的方法PublicSubSetInｆ(nａmｅAｓStriｎｇ,s1AsIｎｔeｇer，ｓ２AsIｎtegｅr,s3ＡsInｔｅger)m＿nａme=nameｍ＿ｓcore(1)=s1m_sｃore(2)＝s2m＿scorｅ（３)=ｓ3EnｄＳub＇實現(xiàn)輸出學(xué)生信息的方法ＰublicFuｎctionGetNａme()AsStｒｉｎg

GetName=m＿naｍｅEｎdFunctioｎPuｂｌiｃFｕnctionGｅtScore(indexAsIｎtegeｒ)AsInteｇｅr

ＧeｔScorｅ=m_sｃorｅ(inｄex)EndFunｃtioｎ'實現(xiàn)計算總分的方法PuｂlicFunctionGetＴｏｔal()AｓＳｉｎgleGetTotal=m＿score(1)＊０.２＋m_ｓcｏre(2)*0.５＋m_ｓｃorｅ(３)*0.３EnｄFｕｎｃtioｎ'實現(xiàn)判斷證書類型的方法PubｌiｃFunｃtｉonJuｄge(）ＡsStringIfm＿ｓｃoｒe(1)>=8５A(chǔ)nｄｍ_scoｒe（2)>=85Anｄm＿score(３)>=８5Then

Judｇｅ="優(yōu)秀"ElsｅIfGeｔTｏtal()＞70Ａｎdm＿scoｒe(1)>=6０Aｎｄm_ｓcｏｒe(2)>=６0Andm_scoｒe(３）>=6０Then

Ｊudge="合格"

Ｅlse

Ｊudgｅ="無"ＥndＩfＥnｄFunｃtiｏn立即行動:閱讀以上學(xué)生類定義程序段后(1）

寫出Sｔudent類中定義學(xué)生屬性的部分ｍ＿naｍe用于表達(dá)

ｍ_scorｅ(3)用于表達(dá)

（2)寫出Sｔuｄｅnｔ類中定義方法的部分。

子過程SetInf的作用是獲取學(xué)生對象的姓名和三門課成績；

函數(shù)GetScoｒｅ的作用是輸出學(xué)生對象的姓名和三門課成績;

函數(shù)GetName的作用是

函數(shù)Ｊudge的作用是

假如要計算四門課的成績,該如何修改程序一和程序二,兩者的修改方法有什么不同?歸納總結(jié):兩種程序設(shè)計方法的異同1、運(yùn)營機(jī)制不同程序一的運(yùn)營過程完全由程序控制，什么時候輸入數(shù)據(jù)，什么時候計算得出結(jié)果，都是由程序員預(yù)先設(shè)計好的,不能半途予以改變。若某用戶在輸入完第一個學(xué)生成績的硬件基礎(chǔ)成績，開始輸入文字出理技巧成績時，發(fā)現(xiàn)先前輸入的成績錯了，需要修改,這時只能結(jié)束程序，重新運(yùn)營后再次輸入,而無法回到上一步修改輸入。程序二則不同,用戶可隨時根據(jù)自己的意愿與應(yīng)用程序進(jìn)行交互。2、安全性不同前面的活動一，在兩個程序中僅僅添加了改變軟硬件基礎(chǔ)成績數(shù)據(jù)這一語句，程序一的運(yùn)營結(jié)果受到了影響,和用戶預(yù)期的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，而程序二則沒有受到任何影響。試想一下，假如在一個由數(shù)十人甚至數(shù)百人合作開發(fā)的大型軟件系統(tǒng)中,萬一需要修改某一數(shù)據(jù),對于使用面向過程方法設(shè)計編寫的程序來說,其后果是不可預(yù)計的。而對于使用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法編寫的程序則相對安全得多。此外,在程序二中不能使用變量賦值語句改變Stuｄｅnｔ類模塊中的變量值，如m＿nａme＝”馮?！?也就是說不能隨意改變某一學(xué)生對象的姓名等數(shù)據(jù)。因素是類里的m_nａｍｅ等變量的定義語句使用了Ｐrｉvate限定詞，只允許在類里使用這些變量，而對于主程序，必須通過調(diào)用類中的