2023年廣播電視大學電大小學語文教學研究

小學語文教學研究-0047試卷總分：100

答題時間：90分鐘客觀題主觀題簡答題（共4題，共60分）簡述口語交際能力的內涵。(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：口語交際能力是一個人運用口頭語言及非語言手段來達成某種交際目的的能力，（5分）它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認知能力及情感態(tài)度的融合。（10分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱5.0

當前小學語文評價改革的重點是什么？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：應最大限度避免將分數(shù)功能的絕對化，（5分）淡化評價的選拔功能，強化評價的診斷功能，（5分）充足運用語文評價的反饋信息，調節(jié)語文教學行為，促進學生全面發(fā)展。（5分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱5.0

教師應如何幫助學生積累進行人際交往的經(jīng)驗？你是如何做的？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：一是教師經(jīng)常根據(jù)形勢擬定一些帶綜合性的教學主題，讓學生自己組織主題活動，在活動中積極積累人際交往經(jīng)驗，學寫各類實用性的作文。（5分）二是根據(jù)具體情況隨機擬定單項的人際交往活動，讓學生寫作文。（5分）談出自己的具體做法5分。教師姓名操作類型試題得分評語評閱5.0

你在語文教學過程中是如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點的？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：語文課程的實踐性特點，規(guī)定語文教學的過程應當是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改善課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文。（2分）教師要關注學生的語文學習過程以及學生對學習活動的參與限度；（2分）重視指導學生掌握學習方法；（2分）關注學生的個性差異，善于引導，因材施教，使每個學生都得到發(fā)展。（2分）談出自己做法7分。教師姓名操作類型試題得分評語評閱10.0

論述題（共2題，共40分）語文綜合性學習的教學如何培養(yǎng)學生積極探究、團結合作和敢于創(chuàng)新的精神？(試題分值:20分)

參考答案：答題要點：培養(yǎng)學生積極探究、團結合作和敢于創(chuàng)新的精神是語文綜合性學習教學的首要任務。在教學實行中應當做好以下工作：一方面是要培養(yǎng)學生的問題意識。綜合性學習以學生的愛好和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式，把讓學生提出問題作為教學的切入口，極大地重視學生問題意識的培養(yǎng)。它一方面規(guī)定教師引導學生按自己的愛好愛好提出學習和生活中的問題。然后讓學生以個人或小組為單位，通過課內外閱讀和觀測、調查，收集資料，并綜合運用語文知識和能力來分析、解決問題。（5分）其二是培養(yǎng)學生的合作意識。綜合性學習必需采用有助于培養(yǎng)學生合作意識、合作能力的活動形式。學生們可以通過小組或班級，一起進行討論研究與實踐，共同完畢一項活動，或是解決一個學習中的問題。讓學生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此積極去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實行的能力。（5分）其三是培養(yǎng)學生收集、解決信息的能力。在語文綜合性學習的過程中，要培養(yǎng)學生運用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要恰本地解決信息和運用信息，培養(yǎng)初步具有搜集、解決信息的能力。（5分）舉例論述5分。教師姓名操作類型試題得分評語評閱15.0

聯(lián)系建國以來對語文課程性質和任務的爭論，論述你對語文性質的結識。(試題分值:20分)

參考答案：答題要點：在建國后對語文的性質和任務的長期爭論中，重要觀點有工具性說，工具性與思想性說，人文性說，工具性與人文性說。無論哪種觀點，都集中反映了當時對語文基本性質和重要任務的結識，反映了語文教育工作者的艱苦探索歷程。（3分）發(fā)展到現(xiàn)在，在數(shù)年的實踐和論爭基礎上，關于對語文性質的結識，在新課程標準中有了明確的定性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。也就是說，語文同時具有工具和人文的雙重性質。（5分）一方面，語文是最重要的交際工具。交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。這種重要的工具性質表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中；從內涵看，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，重要涉及：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對象施加影響的功能；自我教育的功能；創(chuàng)新功能。（6分）同時，語文是人類文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它重要指哲學和其他具體科學、宗教、藝術、倫理道德以及價值觀念等，其中尤以價值觀念最為重要。作為文化要素之一的語文，是文化的重要組成部分。語文可以表情達意，在人類的交際活動中起著溝通的作用；語文是文化積淀和貯存的手段；人類借助于語文實現(xiàn)文化溝通和互動，從而推動文化發(fā)展和發(fā)明文化；文化的各個方面重要通過語文反映和傳授。通過使用語文從事精神活動和社會活動，發(fā)明出豐富多彩的文化，是人類特有的屬性。（6分）小學語文教學研究-0048試卷總分：100

答題時間：90分鐘客觀題主觀題簡答題（共4題，共60分）概略總結并舉例說出建國以后特別是1978年來我國對小學作文訓練序列的各種探索的重要特點。(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：注意繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)作文教學的成功經(jīng)驗（例如先放后收的訓練和讀寫結合的訓練）；（5分）注意吸取現(xiàn)代心理學和教學論的研究成果，將發(fā)展語言同發(fā)展思維（涉及形象思維和抽象思維）結合起來（例如作文分步訓練和作文素描訓練）；（5分）開始運用系統(tǒng)方法分析問題，既博采眾長，又發(fā)明自己的特色，并且注意把訓練計劃細目化，實現(xiàn)訓練項目的可操作化。（5分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱15.0

請談談你對我國古代閱讀教學經(jīng)驗的見解。(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：古代閱讀教學重要經(jīng)驗有：熟讀成誦；學思結合；博覽群書。（3分）朗讀符合兒童言語發(fā)展的年齡特點。大聲朗讀有助于注意力的穩(wěn)定；通過朗讀把無聲的書面言語轉換成了有聲的口頭言語，這個過程中思維的參與有助于對文章的理解；通過熟讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉了的口語，朗讀成為理解書面言語的中介；多朗讀有助于記憶。把一些名篇熟讀成誦，能幫學生打好精神的底色，終身受用。（4分）學思結合指把讀書與思考結合起來。閱讀中從表層到深層的理解，只有通過思維才干實現(xiàn)。在閱讀中結合思考才干產(chǎn)生疑問，才會發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是解決問題的開始。在某種意義上說，提出問題比解決問題更重要。（4分）博覽群書對兒童發(fā)展具有明顯的促進作用。博覽可使學生擴大知識面，有助于促使新信息與原有認知結構的重新組合，從而提高獲取新知識的能力；博覽有助于吸取、積累詞匯和句式，了解和借鑒多種語言風格，增長語言積累，提高學生的語言表達能力。（4分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱10.0

你在語文教學過程中是如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點的？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：語文課程的實踐性特點，規(guī)定語文教學的過程應當是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改善課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文。（2分）教師要關注學生的語文學習過程以及學生對學習活動的參與限度；（2分）重視指導學生掌握學習方法；（2分）關注學生的個性差異，善于引導，因材施教，使每個學生都得到發(fā)展。（2分）談出自己做法7分。教師姓名操作類型試題得分評語評閱8.0

談談語文“綜合性學習”的意義。(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學模式，溝通課內外聯(lián)系，實現(xiàn)語文課堂教學和課外活動整體優(yōu)化；（5分）活動涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學生自由選擇活動內容，自主設計活動程序，提倡學生個性凸顯和發(fā)明性的發(fā)揮，有助于學生個性的生成和發(fā)展；（5分）綜合性學習涉及面廣，吸納的信息量大，對指導教師的規(guī)定高，有助于教師綜合素養(yǎng)的提高。（5分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱15.0

論述題（共2題，共40分）舉例論述接受美學為閱讀教學提供了什么重要啟示？(試題分值:20分)

參考答案：答題要點：接受美學認為，文學活動是作家、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程。作品的價值是作家的創(chuàng)作意識和讀者的接受意識共同作用的結果。所以，閱讀不是讀者單純的被動的接受過程，而是讀者積極參與的過程。讀者的這種主體能動作用不僅表現(xiàn)為認真的態(tài)度、專注的精神，并且要運用自己已有的知識和經(jīng)驗，積極地對文本進行預測、體驗和推論。（3分）接受美學還認為，文學作品和科學著作不同，它使用的是一種描述性語言，具有"意義不擬定性"和"意義空白"。它們構成了作品的"召喚結構"，召喚讀者以"閱讀期待"去發(fā)揮想象力，填補空白，進行再發(fā)明。（3分）接受美學理論特別強調讀者的積極參與和主體能動作用，為我們結識閱讀理解的過程提供了全新的視角。可以對閱讀理解的過程作如下結識：它是一個預測--體驗--推論的積極活動過程，即讀者借助有關信息的提醒，如上下文、句子間的因果關系等，運用已有的生活經(jīng)驗和語言知識，對讀物的內容預先進行猜測，隨后加以證實或否認，從而理解文本。（3分）閱讀中的情感體驗重要做法涉及情境體驗和移情體驗，情境體驗是讓學生從親歷真實的生活情境或創(chuàng)設的情境中，有所感悟，情感有所激蕩；移情體驗是讀者把自己已有的生活經(jīng)驗和情感遷移到作品中人物的身上，進行一種替代性體驗，由于學生的個體條件不同，每位學生的體驗都是獨特的，閱讀成了學生的個性化行為，教學中應得到充足尊重。（3分）推理是指讀物提供的信息除了字面直接顯示的以外，經(jīng)常尚有一些意思沒有直接說出來。而這些深層信息需要讀者通過推理去獲得。運用推論，可以填補課文中經(jīng)常會出現(xiàn)的"空白"和"跳躍"，小學生用自己的生活經(jīng)驗和已有知識來進行推想、填補，這樣的過程同時也是重要的閱讀技能，在閱讀過程中憑借文本提供的信息和已有經(jīng)驗推理，不僅可以獲取課文沒有直接提供應我們的信息，并且能有效地發(fā)展學生的思維。（3分）舉例恰當、論述具體5分。教師姓名操作類型試題得分評語評閱12.0

具體論述語言能力和言語交際能力的內涵及互相關系。(試題分值:20分)

參考答案：答題要點：一方面，根據(jù)卡納爾和斯溫對語言能力的定義，語言能力即是語言獲得能力，涉及語音獲得、語義獲得和語法獲得，是通過學習，實現(xiàn)語言系統(tǒng)的內化過程，其結果表現(xiàn)為能發(fā)出一定意義的音，掌握一定數(shù)量的詞匯，能說出結構對的的句子。（4分）而言語交際能力不是指語言獲得，不是指識字能力、解詞能力、造句能力以及通過發(fā)音，能說出一個詞的意思和說出結構完整的句子，而是指通過語言進行信息交流的能力。（4分）另一方面，語言能力只包含主體與語言兩個因素，言語交際能力則涉及主體、客體及語言三個因素。這里的主體指的是言語的活動者，涉及言語活動的發(fā)出者和言語活動的接受者，客體指的是言語的內容。（6分）語言能力解決的是主體與語言之間的關系，是主體與語言關系在主體身上形成的一種心理特性；而言語交際能力則解決的是主體與語言、客體之間的關系，是主體與語言關系，主體與客體關系在主體身上形成的一種心理特性，從這個意義上來說，言語交際能力內在地包含了語言能力。（6分）小學語文教學研究-0049試卷總分：100

答題時間：90分鐘客觀題主觀題簡答題（共4題，共60分）選擇語文研究課題的重要途徑有哪些？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：教育教學理念發(fā)展帶來的新課題；（3分）語文教學理論研究中的空白點；（3分）語文教學實踐中的困惑與矛盾；（3分）在觀測語文教學實踐活動時發(fā)現(xiàn)的問題；（2分）從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題；（2分）從招標課題中獲取選題。（2分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱13.0

為什么小學高年級應當重要學寫各種實用作文？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：小學高年級（五、六年級）學生思維的特點是：抽象概念思維開始成為思維的重要形式，這為他們進行各種實用作文的訓練提供了充足的思維能力保證。（5分）同時，小學高年級學生開始進入少年期，此時期人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導活動，同時他們的自我意識也迅速增強。（5分）為了發(fā)展他們根據(jù)不同對象施加影響和自我教育的語言功能，必須教會他們寫各種實用作文，涉及寫簡樸的記敘文、各種常見應用文和讀書筆記，初步學習運用抒情、說明、議論等表達方式。（5分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱15.0

如何理解“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這一理念？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：這一理念基于現(xiàn)代閱讀學中的對話理論。（3分）對話理論認為閱讀過程中作者與讀者的關系，就其本質而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。（3分）將“對話理論”延伸到語文教學之中，重要意義在于強調語文教學過程中教師和學生之間的平等關系，（3分）強調教學過程中師生雙方的對話和交流是雙向的、互動的，互為依存條件的，（3分）教學應當成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。（3分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱15.0

簡述口語交際能力的內涵。(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：口語交際能力是一個人運用口頭語言及非語言手段來達成某種交際目的的能力，（5分）它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認知能力及情感態(tài)度的融合。（10分）教師姓名操作類型試題得分評語評閱13.0

論述題（共2題，共40分）聯(lián)系教學實際，談談在閱讀教學中運用“注重人文熏陶”的教學策略應當注意哪些問題？(試題分值:20分)

參考答案：答題要點：（1）閱讀教學中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學生的精神領域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。（3分）（2）在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，既要尊重學生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學內容的價值取向，把時代和社會所提倡、尊崇的主流價值觀貫穿其中。（3分）（3）在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化，心靈的感動，使學生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提高。（3分）（4）在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮