2023年教師招聘考試之普通心理學(xué)自己經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)考試

專題一心理學(xué)概論1.心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面：A心理過(guò)程（1）結(jié)識(shí)過(guò)程（2）情感過(guò)程（3）意志過(guò)程B個(gè)性心理（1）個(gè)性心理傾向性（2）個(gè)性心理特性2.個(gè)性心理：每個(gè)個(gè)體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象。3.下列屬于什么心理現(xiàn)象A愛慕、快樂(lè)、滿意、哀愁、悲哀、憎恨――情感過(guò)程B愛好與愛好、需要與動(dòng)機(jī)、信念與抱負(fù)、世界觀―個(gè)性心理傾向性C動(dòng)機(jī)、目的、行動(dòng)――意志過(guò)程D感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維――結(jié)識(shí)過(guò)程E性格、能力――個(gè)性心理特性4.情感過(guò)程：一定的事物是否符合人的需要而引起的關(guān)系反映。5.心理學(xué)研究：心理活動(dòng)的形式與規(guī)律不研究：心理內(nèi)容6.心理活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)：神經(jīng)系統(tǒng)7.人的神經(jīng)系統(tǒng)的組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周邊神經(jīng)系統(tǒng)8.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式：反射基本過(guò)程：興奮和克制9.對(duì)人的心理起決定性作用的是：人的社會(huì)生活實(shí)踐10.第一部論述心理現(xiàn)象的著作：亞里士多德《論靈魂》11.西方重要心理學(xué)流派：A構(gòu)造主義心理學(xué)B機(jī)能主義心理學(xué)C格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)派）D行為主義心理學(xué)E精神分析心理學(xué)F人本主義心理學(xué)G現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)12.構(gòu)造主義心理學(xué)：代表人物：馮特、鐵欽納研究對(duì)象：意識(shí)經(jīng)驗(yàn)采用方法：內(nèi)省法13.機(jī)能主義心理學(xué)：代表人物：詹姆斯觀點(diǎn)：意識(shí)是連續(xù)不斷、川流不息的過(guò)程。14.格式塔心理學(xué)：代表人：韋特默、考夫卡、苛勒觀點(diǎn)：每種經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)整體15.行為主義心理學(xué)：代表人：華生觀點(diǎn)：研究可觀測(cè)、可測(cè)量的行為16.精神分析心理學(xué)：代表人：弗洛伊德觀點(diǎn)：分析異常行為、研究無(wú)意識(shí)17.人本主義心理學(xué)：代表人：馬斯洛、羅杰斯觀點(diǎn)：人格發(fā)展與社會(huì)生活的關(guān)系18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)：代表人：皮亞杰觀點(diǎn)：把人的心理活動(dòng)看作是信息加工系統(tǒng)19.心理學(xué)研究的基本原則：A客觀性原則B聯(lián)系性原則C發(fā)展性原則D教育性原則E分析與綜合原則（系統(tǒng)性原則）20.觀測(cè)法應(yīng)在被觀測(cè)者處在什么狀態(tài)下進(jìn)行觀測(cè)：自然狀態(tài)21.調(diào)查法涉及：A談話法B問(wèn)卷法C產(chǎn)品分析法22.測(cè)驗(yàn)的分類：按一次測(cè)量的人數(shù)：A個(gè)別測(cè)驗(yàn)B團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的目的：A智力測(cè)驗(yàn)B特殊能力測(cè)驗(yàn)（性向測(cè)驗(yàn)）C人格測(cè)驗(yàn)23.擬定變量之間的因果關(guān)系借助于：實(shí)驗(yàn)法24.心理學(xué)研究的基本方法：觀測(cè)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法專題二認(rèn)知25.注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。26.注意的基本特性：指向性、集中性27.注意的分類：A無(wú)意注意（不隨意注意）B故意注意（隨意注意）C故意后注意（隨意后注意）28.無(wú)意注意：沒(méi)有預(yù)定目的的、無(wú)需意志努力的、不由自主的對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。29.故意注意：有預(yù)定目的、必要時(shí)需要意志努力、積極地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。30.故意后注意：注意的一種特殊形式，有自覺(jué)目的但不需要意志努力的注意。31.培養(yǎng)故意后注意的關(guān)鍵：發(fā)展對(duì)活動(dòng)的愛好。32.中學(xué)生寫作文時(shí)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)正誤的注意：故意后注意33.注意的品質(zhì)：A注意的范圍（注意的廣度）B注意的穩(wěn)定性C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分派34.注意的范圍：在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。35.注意的范圍受制于什么因素：A刺激的特點(diǎn)B任務(wù)的難度36.注意的穩(wěn)定性：注意集中在一定對(duì)象上的連續(xù)時(shí)間。（連續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定）37.注意的起伏，注意的動(dòng)搖屬于注意的哪個(gè)品質(zhì)：注意的穩(wěn)定性38.影響注意穩(wěn)定性的因素：A注意對(duì)象的特點(diǎn)B人們有無(wú)堅(jiān)定目的C個(gè)體主觀狀態(tài)39.注意的轉(zhuǎn)移：個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，積極把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。40.影響注意轉(zhuǎn)移的因素：A本來(lái)注意的緊張度B新的注意對(duì)象的特點(diǎn)41.注意的分派：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。42.影響注意分派的條件：所從事的活動(dòng)中必須有些是非常純熟已達(dá)成自動(dòng)化的。43.注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：A運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)B運(yùn)用故意注意的規(guī)律組織教學(xué)C運(yùn)用無(wú)意注意和故意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)D運(yùn)用注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意44.感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。45.感覺(jué)分為：A外部感覺(jué)（1）視覺(jué)（2）嗅覺(jué)（3）聽覺(jué)（4）味覺(jué)（5）膚覺(jué)a觸覺(jué)b溫度覺(jué)c痛覺(jué)B內(nèi)部感覺(jué)（1）運(yùn)動(dòng)覺(jué)（2）平衡覺(jué)（3）肌體覺(jué)（內(nèi)臟感覺(jué)）46.認(rèn)知的起點(diǎn)，一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)：感覺(jué)47.感覺(jué)現(xiàn)象有哪些：A感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)后象C感覺(jué)對(duì)比D聯(lián)覺(jué)48.感覺(jué)適應(yīng)：在外界刺激連續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。49.視覺(jué)的適應(yīng)分為：明適應(yīng)（從暗到明）、暗適應(yīng)（從亮到暗）50.感覺(jué)后象：外界刺激停止后，暫時(shí)保存的感覺(jué)印象。分類：正后象、負(fù)后象51.正后象：與刺激物性質(zhì)相同負(fù)后象：與刺激物性質(zhì)相反52.感覺(jué)對(duì)比：不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。分類：同時(shí)對(duì)比、繼時(shí)對(duì)比53.同時(shí)對(duì)比：兩種感覺(jué)同時(shí)發(fā)生所形成的對(duì)比繼時(shí)對(duì)比：兩種感覺(jué)先后發(fā)生所形成的對(duì)比54.聯(lián)覺(jué)：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。55.下列屬于哪些感覺(jué)現(xiàn)象：A紅色看起來(lái)覺(jué)得溫暖，藍(lán)色看起來(lái)覺(jué)得清涼――聯(lián)覺(jué)B綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了――對(duì)比（同時(shí)對(duì)比）C看到燈滅了，眼睛里卻留下了一個(gè)黑色燈泡的形象――負(fù)后象D聽節(jié)奏鮮明的音樂(lè)的時(shí)候覺(jué)得燈光也和音樂(lè)節(jié)奏同樣在閃動(dòng)――聯(lián)覺(jué)E“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”――感覺(jué)適應(yīng)F看到白光后眼睛里仍保存白光的感覺(jué)――正后象G明暗相鄰的邊界上，看起來(lái)亮處更亮，暗處更暗了（馬赫帶現(xiàn)象）――對(duì)比（同時(shí)對(duì)比）H吃完藥以后再吃糖覺(jué)得糖更甜了――繼時(shí)對(duì)比I手放在溫水里，開始覺(jué)得熱，慢慢就不熱了――感覺(jué)適應(yīng)J從冷水里出來(lái)再到稍熱一點(diǎn)的水里覺(jué)得熱水更熱了――繼時(shí)對(duì)比K從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺(jué)得光線刺得眼睛睜不開，不久就習(xí)慣了――明適應(yīng)56.知覺(jué)：直接作用于感覺(jué)器官的整體在人腦中的反映。57.同一物體，人們對(duì)它的感覺(jué)和知覺(jué)：對(duì)它的感覺(jué)相同，知覺(jué)不同。58.知覺(jué)種類：A空間知覺(jué)B時(shí)間知覺(jué)C運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D錯(cuò)覺(jué)59.空間知覺(jué)：對(duì)物體大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺(jué)叫空間知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺(jué)。60.電影是根據(jù)什么知覺(jué)原理制作出來(lái)的：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)（似動(dòng)知覺(jué)）61.知覺(jué)的基本特性：A整體性B選擇性C理解性（加工解決，并用語(yǔ)詞概括說(shuō)明）D恒常性（保持相對(duì)穩(wěn)定）62.觀測(cè)（思維的知覺(jué)）：人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。63.觀測(cè)的基本特性：A目的性B客觀性（基本特性）C精細(xì)性 D敏銳性64.觀測(cè)的目的性：使知覺(jué)活動(dòng)達(dá)成預(yù)期觀測(cè)目的。65.觀測(cè)的客觀性：實(shí)事求是地去觀測(cè)事物。66.觀測(cè)的精細(xì)性：在觀測(cè)中善于區(qū)分事物細(xì)微而重要的特性。67.觀測(cè)的敏銳性：善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特性。68.從事科學(xué)研究不可缺少的重要智力品質(zhì)：觀測(cè)的敏銳性、觀測(cè)的精細(xì)性69.觀測(cè)力的培養(yǎng)：A明確目的與任務(wù)B擬定計(jì)劃C具有必要知識(shí)D一定的方法E學(xué)會(huì)記錄F歸納總結(jié)70.記憶：過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過(guò)程。71.記憶的分類：根據(jù)內(nèi)容：A形象記憶B情景記憶C情緒記憶D語(yǔ)義記憶E動(dòng)作記憶根據(jù)感知器官：A視覺(jué)記憶型B聽覺(jué)記憶型C味覺(jué)記憶型D嗅覺(jué)記憶型E膚覺(jué)記憶型F混合記憶型根據(jù)保持時(shí)間：A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶根據(jù)意識(shí)類型：A故意記憶（1）故意識(shí)記（2）故意回憶B無(wú)意記憶（1）無(wú)意識(shí)記（2）無(wú)意回憶72.記憶過(guò)程涉及：A識(shí)記B保持C回憶與再認(rèn)73.從信息加工角度看，記憶過(guò)程是：信息的編碼、儲(chǔ)存、提取74.無(wú)意識(shí)記和故意識(shí)記是根據(jù)什么劃分的：根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性75.機(jī)械記憶和意義記憶是根據(jù)什么劃分的：根據(jù)識(shí)記方法76.機(jī)械識(shí)記：采用機(jī)械反復(fù)意義識(shí)記：依靠?jī)?nèi)在聯(lián)系77.保持：已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程。78.回憶與再認(rèn)：在不同的條件下重現(xiàn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。79.一件往事涌上心頭，一句鄉(xiāng)音勾起鄉(xiāng)情屬于什么回憶：無(wú)意回憶80.想象：人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，發(fā)明出新形象的過(guò)程。分類：A故意想象（1）再造想象（2）發(fā)明想象（3）幻想B無(wú)意想象81.下列屬于什么想象：A抱負(fù)――幻想（故意想象）B走神、白日夢(mèng)――無(wú)意想象C舉行活動(dòng)前，想象也許發(fā)生什么狀況，準(zhǔn)備好應(yīng)急方案――故意想象D空想――幻想（故意想象）E夢(mèng)――無(wú)意想象82.想象的特性：A積極性B生動(dòng)性C現(xiàn)實(shí)性D豐富性E新奇性F深刻性83.想象規(guī)律在教育教學(xué)中的運(yùn)用：A引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)B引導(dǎo)學(xué)生積極思考C引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)D訓(xùn)練學(xué)生的想象力E引導(dǎo)學(xué)生積極幻想84.言語(yǔ)：人們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想、進(jìn)行交際的過(guò)程。85.言語(yǔ)的種類：A對(duì)話言語(yǔ)B獨(dú)白言語(yǔ)C書面言語(yǔ)D內(nèi)部言語(yǔ)86.對(duì)話言語(yǔ)的特點(diǎn)：A情境性B簡(jiǎn)略性C直接性D反映性87.獨(dú)白言語(yǔ)的特點(diǎn)：A獨(dú)自性B開展性C計(jì)劃性88.書面言語(yǔ)的特點(diǎn)：A隨意性B開展性C計(jì)劃性89.內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)：A隱蔽性B簡(jiǎn)略性90.下列屬于哪種言語(yǔ)：A報(bào)告、講演――獨(dú)白言語(yǔ)B聊天、座談――對(duì)話言語(yǔ)91.言語(yǔ)的功能：A符號(hào)固著B交流C概括92.思維：人腦對(duì)事物概括的、間接的反映。特點(diǎn)：概括性、間接性93.思維的分類：A根據(jù)發(fā)展水平不同：直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（詞語(yǔ)邏輯思維）B根據(jù)思維的邏輯性：直覺(jué)思維、分析思維C根據(jù)思維的指向性：聚合思維、發(fā)散思維D根據(jù)思維的發(fā)明限度：再造性思維（常規(guī)性思維）、發(fā)明性思維E根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)：經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維94.直觀動(dòng)作思維：通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。95.具體形象思維：人腦中對(duì)表象進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維：用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行的思維。 96.再造性思維：人們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用慣常的方式解決問(wèn)題。發(fā)明性思維：以新奇、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題。97.下列例子屬于什么思維：A根據(jù)“凡綠色植物都是可以進(jìn)行光合作用的”原理，去判斷某一種綠色植物的光合作用――理論思維B學(xué)生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)――直覺(jué)思維C兒童計(jì)劃3+4＝7，不是對(duì)抽象數(shù)字的分析，而是在頭腦中用三個(gè)手指加四個(gè)手指，或三個(gè)蘋果加四個(gè)蘋果計(jì)算出來(lái)的――具體形象思維D兒童憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“鳥是會(huì)飛的動(dòng)物”――經(jīng)驗(yàn)思維E工程建設(shè)中把多種實(shí)行方案通過(guò)篩選和比較找出最佳的方案――聚合思維F人們對(duì)“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的判斷――經(jīng)驗(yàn)思維G學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)規(guī)律來(lái)讀單詞――再造性思維H一題多解――發(fā)散思維I學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法――聚合思維J人們通常認(rèn)為“太陽(yáng)從東邊升起，往西邊落下”――經(jīng)驗(yàn)思維K從事文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)展、技術(shù)發(fā)明等活動(dòng)，通常什么思維表現(xiàn)特別明顯――發(fā)明性思維L兒童邊數(shù)手指邊算術(shù)――直觀動(dòng)作思維M醫(yī)生面對(duì)疑難病癥的多種檢查、會(huì)診等的思維――分析思維N醫(yī)生聽到病人的簡(jiǎn)樸自述，迅速作出疾病的診斷――直覺(jué)思維O公安人員根據(jù)作案現(xiàn)場(chǎng)迅速對(duì)案情作出判斷――直覺(jué)思維98.人們對(duì)“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的判斷表現(xiàn)出思維的什么性質(zhì)：概括性99.思維的智力操作過(guò)程：A分析與綜合（基本過(guò)程）B比較與分類C抽象與概括D具體化與系統(tǒng)化 100.理解問(wèn)題依賴的兩個(gè)條件：A是否全面系統(tǒng)地掌握感性材料B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)101.思維的品質(zhì)：A深刻性（思維的深度）B靈敏性（思維的速度）C靈活性（隨機(jī)應(yīng)變限度）D獨(dú)創(chuàng)性E批判性102.人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷根據(jù)情況作決定，迅速解決問(wèn)題的思維品質(zhì)：思維的靈敏性問(wèn)題的情況與條件發(fā)生變化時(shí)，思維可以打破舊框框，提出新辦法：思維的靈活性103.下列屬于思維的哪些品質(zhì)：A那些好學(xué)深思、不恥下問(wèn)的學(xué)生――思維的深刻性B眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)――思維的靈敏性C有的學(xué)生解題時(shí)不喜歡套用現(xiàn)成的公式，樂(lè)意開動(dòng)腦筋，獨(dú)立解決――思維的靈活性D吾愛吾師，吾更愛真理――思維的批判性專題三情緒、情感和意志104.情緒：人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。105.四種基本情緒：A快樂(lè)B憤怒C恐驚D悲哀E愛106.憤怒：追求的目的受阻，愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)的情緒體驗(yàn)。107.恐驚：企圖擺脫和逃避某種危險(xiǎn)情境而又無(wú)力應(yīng)付時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。108.悲哀：心愛的事物失去時(shí)或抱負(fù)和愿望破滅時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。109.情緒狀態(tài)分類：A心境B激情C應(yīng)激D熱情110.心境：薄弱、安靜、持久的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：彌散性、長(zhǎng)期性111.激情：爆發(fā)強(qiáng)烈而連續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：爆發(fā)性、沖動(dòng)性、伴有明顯的生理變化和行為表現(xiàn)112.應(yīng)激：出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：明顯的生理變化。熱情：是一種強(qiáng)有力的，穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)。113.下列例子屬于哪種情緒狀態(tài)：A忽然碰到火災(zāi)、地震――應(yīng)激B《儒林外史》中的范進(jìn)聽到自己金榜題名，狂喜之下，居然意識(shí)混亂，手舞足蹈――激情C有的人一生歷盡坎坷，卻總是豁達(dá)，開朗，以樂(lè)觀的心境去面對(duì)生活――心境（長(zhǎng)期性）D飛行員在執(zhí)行任務(wù)中忽然碰到惡劣天氣――應(yīng)激E有些人在暴怒之下，雙目圓睜，咬牙切齒，甚至拳腳相加――激情F“憂者見之而憂，喜者見之而喜”――心境（彌散性）113.情感：同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。分類：A道德感B理智感C美感114.理智感：在智力活動(dòng)中，結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià)事物所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。115.下列屬于哪種情感：A愛國(guó)主義、集體主義、見義勇為、互幫互助――道德感B探索未知事物的愛好、好奇心、未知欲――理智感C對(duì)科學(xué)研究中新問(wèn)題的驚訝、懷疑、困惑和對(duì)真理的確信――理智感D有新發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅感和幸福感――理智感116.情感的功能：A信息傳遞功能B行為調(diào)控功能C楷模感染功能117.在人們交往中，非言語(yǔ)表情信息占：55%言語(yǔ)表情信息占：38%言語(yǔ)占：7%118.情感在教學(xué)中的運(yùn)用：A重視教學(xué)過(guò)程中的情感目的B在教學(xué)中重視學(xué)生的情感特性和理智感C在教學(xué)中加強(qiáng)師生的情感交流119.情感在品德教育中的運(yùn)用：A結(jié)合道德感的不同形式，進(jìn)行品德教育B充足運(yùn)用表情的作用，做到無(wú)言之教C根據(jù)需要與情感的關(guān)系，進(jìn)行品德教育120.道德感的三種不同的表現(xiàn)形式：A直覺(jué)的情感體驗(yàn)B與具體道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)C意識(shí)到道德理論的情感體驗(yàn)121.下列屬于道德感的哪種形式：A培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感――直覺(jué)的情感體驗(yàn)B教育青年學(xué)生胸懷祖國(guó)，心憂天下――意識(shí)到道德理論的情感體驗(yàn)C在集體中形成健康向上的氣氛和對(duì)的的輿論――直覺(jué)的情感體驗(yàn)D樹立科學(xué)的世界觀和對(duì)的的人生觀――意識(shí)到道德理論的情感體驗(yàn)E進(jìn)行英雄模范事跡的宣傳教育，樹立道德楷模――與具體道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)122.情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)和中介：需要123.意志行動(dòng)的心理過(guò)程：A采用決定階段（內(nèi)部決定階段）B執(zhí)行決定階段（關(guān)鍵階段）124.采用決定階段的四個(gè)環(huán)節(jié)：A動(dòng)機(jī)沖突B擬定行動(dòng)目的C選擇行動(dòng)方法D制定行動(dòng)計(jì)劃125.動(dòng)機(jī)沖突的表現(xiàn)：A雙趨沖突（兩個(gè)都想要，兩個(gè)不能同時(shí)得到）B雙避沖突（兩個(gè)都想躲，兩個(gè)不能同時(shí)躲開）C趨避沖突（對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生的兩種相反的態(tài)度）126.下列例子屬于哪種動(dòng)機(jī)沖突：A雞肋－食之無(wú)味，棄之可惜――趨避沖突B前有斷崖，后有追兵――雙避沖突C魚和熊掌不可兼得――雙趨沖突D在生活中我們對(duì)一個(gè)人愛恨交織，對(duì)一件東西取舍不定――趨避沖突E一個(gè)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想認(rèn)錯(cuò)又怕挨批評(píng)，丟面子，不認(rèn)錯(cuò)又緊張被人發(fā)現(xiàn)后受更大的處分――避趨沖突127.意志品質(zhì)有哪些：A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制力128.意志的自覺(jué)性：個(gè)體自覺(jué)地?cái)M定行動(dòng)目的，獨(dú)立自主地采用決定和執(zhí)行決定。意志的果斷性：面對(duì)復(fù)雜多變的情境，可以迅速而有效地采用決定、執(zhí)行決定。意志的堅(jiān)韌性：在執(zhí)行決定階段可以矢志不渝、堅(jiān)持到底，碰到困難可以頑強(qiáng)樂(lè)觀地對(duì)待和克服。意志的自制力：完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行。129.意志品質(zhì)的培養(yǎng)：A加強(qiáng)人生觀和世界觀教育，確立對(duì)的的行動(dòng)目的B組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉C發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的自我約束D啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉專題四個(gè)性心理130.個(gè)性：一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。在一定社會(huì)條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特性的總和。特性：A自然性與社會(huì)性B穩(wěn)定性與可塑性C獨(dú)特性可共同性131.個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的兩個(gè)系統(tǒng)：A個(gè)性傾向性（動(dòng)力結(jié)構(gòu)）B個(gè)性心理特性（特性結(jié)構(gòu)）132.個(gè)性傾向性涉及：需要、動(dòng)機(jī)、愛好、抱負(fù)、信念、世界觀、自我意識(shí)源泉：需要最高層次：信念、世界觀重要的調(diào)節(jié)作用：自我意識(shí)133.個(gè)性心理特性涉及：能力、氣質(zhì)、性格（核心）134.需要：個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。135.需要的分類：根據(jù)需要的起源：自然需要、社會(huì)需要根據(jù)需要的對(duì)象：物質(zhì)需要、精神需要136.下列屬于哪種需要：A對(duì)文化知識(shí)的需要――精神需要B飲食、求偶、休息――自然需要C衣食住行所需物品的需要――物質(zhì)需要D求知、交往――社會(huì)需要E對(duì)美的欣賞的需要――精神需要137.馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，最低層有：生理需要中間層有：安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要最高層有；自我實(shí)現(xiàn)需要138.低層次的需要又稱：缺失性需要高層次的需要又稱：成長(zhǎng)需要139.動(dòng)機(jī)的分類：按需要的種類：生理性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中作用的大?。褐鲗?dǎo)性動(dòng)機(jī)、輔助性動(dòng)機(jī)根據(jù)引起動(dòng)機(jī)的因素：內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)有無(wú)目的性：故意識(shí)動(dòng)機(jī)、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)連續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短：近景性動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)140.下列屬于哪種動(dòng)機(jī)：A為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)――近景性動(dòng)機(jī)B交往、權(quán)利、愛好――社會(huì)性動(dòng)機(jī)C為了提高自己能力而學(xué)習(xí)――遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D結(jié)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義而學(xué)習(xí)――內(nèi)在動(dòng)機(jī)E為獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)――外在動(dòng)機(jī)F吃飯、休息――生理動(dòng)機(jī)141.動(dòng)機(jī)的功能：A激活B指向C維持和調(diào)整142.下列屬于動(dòng)機(jī)的什么功能：A一個(gè)學(xué)生想要掌握電腦的操作技能，他就會(huì)在這個(gè)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生相應(yīng)的行為――激活B一個(gè)學(xué)生確立了為從事未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在其頭腦中所具有的這種表象可以使之力求注意他所學(xué)的東西，為完畢他所確立的志向而不懈努力――指向143.動(dòng)機(jī)規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用：A明確活動(dòng)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C運(yùn)用各種誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）及時(shí)反饋（2）科學(xué)地運(yùn)用獎(jiǎng)懲（3）合理地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽144.能力：直接影響個(gè)體活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性心理特性分類：一般能力、特殊能力145.一般能力：完畢各種活動(dòng)都必須具有的能力。如想象力、觀測(cè)力、理解力。特殊能力：從事某種專業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。如演唱能力、繪畫能力等。146.知識(shí)：人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。147.知識(shí)、技能、能力的關(guān)系：A知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并促進(jìn)能力的發(fā)展B能力制約知識(shí)技能的掌握