呼吸作用和蒸騰作用習題含答案

呼吸作用和蒸騰作用習題（含答案）一、選擇題（本大題共16小題，共32.0分）.下列有關(guān)植物蒸騰作用的敘述，錯誤的是（ ）A.植株生長過程中，吸收的水除部分用于蒸騰作用外，主要用于光合作用制造有機物B.多數(shù)植物的葉片通過下表皮散失的水分比上表皮多C.干旱地區(qū)植物的葉片往往較小，這反映了生物對環(huán)境的適應D.蒸騰作用的強弱受光照強度、環(huán)境溫度等因素的影響.如圖表示的是光照強度與光合作用強度之間關(guān)系的曲線，該曲線是通過實測一片葉子在不同光照條件下二氧化碳吸收和釋放情況得到的.能代表細胞中發(fā)生的情況與曲線AB段（不包括A、B兩點）相符的一項是（ ）A.B.C.D..為了探究植物的吸水作用，孟曉同學用如圖所示的裝置進行了探究，此時天平處于平衡狀態(tài).若將青菜全部拿下來浸入清水中，過一段時間后再將青菜從清水中拿出來并擦干，重新將青菜放入天平的左托盤上時，天平與之前處于平衡狀態(tài)時相比，它的指針將（ ）A.向左傾斜 B.向右傾斜C.保持不變 D.無法確定.冬青樹是一種常綠喬木，公路的兩側(cè)有時會種上它來綠化環(huán)境.我們經(jīng)常能見到園林工人拿著剪刀修剪冬青，在修剪時，他們通常會將冬青樹尖端長出來的頂芽修剪掉，這是為了（）A.促進冬青的頂端優(yōu)勢 B.抑制冬青的頂端優(yōu)勢 C.使冬青不再生長 D.使冬青長得更高大.有關(guān)如圖三個實驗裝置的說法錯誤的是（ ）A.甲裝置可以用來驗證植物光合作用需要二氧化碳，且必須放置在陽光下B.乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣，且必須放置在陽光下C.丙裝置的塑料袋內(nèi)壁有小水珠，主要來自植物的蒸騰作用D.丙裝置的塑料袋口應該扎在植物莖的基部，土壤以上，且必須放置在陽光下初中生物試卷第1頁，共9頁

.如圖所示，將原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至光下后，CO2的吸取量發(fā)生改變，下列各項敘述正確的是（ ）A.曲線AB段表示綠色植物沒有進行光合作用 B.曲線BC段表示綠色植物只進行光合作用 C.在B點，光合作用和呼吸作用的速率相等 D.整段曲線表明，隨著光照強度增強，光合作用增強，呼吸作用減弱7.下列屬于木本植物的是（）A.玉米 B.竹 C.柳樹 D.菠菜TOC\o"1-5"\h\z8.如圖表示光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系，若甲代表二氧化碳和 /I工水，則（ ） 甲 乙A.II是呼吸作用，乙是有機物和氧 B.I是光合作4n小用，乙是二氧化碳和水 C.II是光合作用，乙是有機物和氧，I是呼吸作用 D.II是呼吸作用，乙是二氧化碳和水，1是光合作用9.下列做法不是運用蒸騰作用原理的是（ ）A.選擇陰天移栽植物 B.移栽植物時減去部分枝葉 C.對移栽后的植物進行遮陽 D.對番茄進行摘心.下列不能進行呼吸作用的是（ ）A.萌發(fā)的種子 B.未萌發(fā)的種子 C.煮熟的種子 D.新鮮的葉片.蘿卜、梨等很多蔬菜或水果放久了就會空心，不如剛買回來的時候好吃，這時因為存放期間（）A.呼吸作用消耗了大量的有機物 B.光合作用消耗了大量的水分 C.呼吸作用消耗了大量的氧氣 D.光合作用消耗了大量二氧化碳12.西瓜在結(jié)實時，一天要吸收幾千克水，這些水絕大部分用于（ ）A.蒸騰作用 B.光合作用 C.呼吸作用 D.構(gòu)成細胞.水往低處流是我們常見的自然現(xiàn)象，但植物體內(nèi)的水卻是向高處移動，那么，水在植物體內(nèi)從根部向莖和葉移動的動力來自于（ ）A.光合作用B.呼吸作用A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.吸收作用B.合成有機物，釋放能量D.合成有機物，貯存能量C.B.合成有機物，釋放能量D.合成有機物，貯存能量C.分解C.氧化有機B.吸進氧氣，呼出二氧化碳D.肺泡內(nèi)的氣體交換.呼吸作用的實質(zhì)是（A.分解有機物，釋放能量有機物，貯存能量.如圖的曲線表示植物在不同光照強度下吸收二氧化碳的情況（不考慮溫度因素），下列分析不正確的是（）A.I點光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的釋放量B.J點光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量IJ段表示隨著光照強度增加，光合作用增強HI段表示植物只進行呼吸作用，呼吸作用增強.呼吸作用是指（A.組織里的氣體交換物，釋放能量初中生物試卷第2頁，共9頁

二、填空題(本大題共3小題，共6.0分).植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從中散失到體外的過程，叫做蒸騰作用..新鮮蔬菜、潮濕的糧食堆放久了會發(fā)熱，說明植物進行呼吸作用會產(chǎn)生.植物進行呼吸作用的主要場所是活細胞中的.三、簡答題(本大題共1小題，共2.0分).選取生長正常的天竺葵葉進行如圖甲所示的光合作用實驗：①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后.移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中.②用清水漂洗后培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘酒，觀察三片葉是否變藍.請分析回答下列問題；(1)將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是.(2)通過圖甲的對照實驗可以得出的結(jié)論是(3)分析乙圖，可以看出光合作用強度受的影響.(4)針對甲實驗，對于溫室種植的作物采取等措施可以提高產(chǎn)量.(5)興趣小組的同學們設(shè)計了圖丙所示的探究光合作用原料的實驗裝置，請回答：實驗中所用的酵母菌與乳酸菌的主要區(qū)別是，酵母菌有.利用泡菜壇制作泡菜時，要加蓋，并用一圈水封口，目的是防治外界的進入壇內(nèi).①該實驗探究的是光合作用需要②將兩個裝置同時放在適宜的溫度和光照下，B、C兩個瓶中重量會增加的是呼吸作用和蒸騰作用習題(含答案)【答案】TOC\o"1-5"\h\z1. A 2. ACC 7. CCA 12.ADC氣孔熱量線粒體3. A 4. B8. C 9. D13.C 14.A20. 消耗掉葉片內(nèi)的淀粉；光合作用需要光和二氧化碳；光照強度和溫度；適當提高光照強度和二氧化碳濃度；成形的細胞核；空氣；二氧化碳；B初中生物試卷第3頁，共9頁【解析】解：A、植物吸收的水分99%的用于蒸騰作用，只有1%左右的水分用于光合作用等生理活動，A錯誤；8、除了一些水生漂浮植物外，多數(shù)植物的氣孔都在葉片的下表皮，所以通過下表皮散失的水分比上表皮多，B正確；C、蒸騰作用的主要器官是葉片，干旱地區(qū)的水分少，所以植物的葉片往往較小，減少水分的散失，這是生物對環(huán)境的適應，c正確；D、蒸騰作用主要由葉片進行，氣孔的張開、閉合控制著蒸騰作用，氣孔的開閉又受光照強度、環(huán)境溫度等因素的影響.D正確.故選：A.蒸騰作用是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸氣的形式散失到大氣中的過程.蒸騰作用主要受氣孔的開閉來控制.理解掌握植物的蒸騰作用.解：A、圖中線粒體產(chǎn)生的二氧化碳除了供給葉綠體利用多于的釋放到細胞外，表示呼吸作用大于光合作用，對應圖中AB段，A正確；B、圖中線粒體產(chǎn)生的二氧化碳只散失到細胞外，表明細胞只進行呼吸作用，對應圖中的A點，B錯誤；C、圖中B點對應的二氧化碳的吸收為0,即為光補償點，此時的光合作用強度等于呼吸作用強度，即線粒體產(chǎn)生的二氧化碳剛好給葉綠體利用，C錯誤；D、圖中線粒體的二氧化碳提供給葉綠體不足，還需從細胞外吸收，表示光合作用大于呼吸作用，應對應上圖中的B點之后，D錯誤.故選：A.圖表示光照強度與光合作用強度之間的關(guān)系曲線，A點光照強度為0,只進行呼吸作用，其產(chǎn)生的二氧化碳只能釋放到細胞外；AB段之間，光合作用小于呼吸作用，因此呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳有兩個去路：細胞外和葉綠體；B點為光補償點，此時光合作用等于呼吸作用，線粒體和葉綠體的氣體交換達到平衡;B點以后，光合作用大于呼吸作用，葉綠體二氧化碳除了來自線粒體，還來自細胞外.本題的知識點是植物向光性原因的探究，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對于植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)典實驗的掌握和靈活應用是解題的關(guān)鍵.解：由分析可知，當植物細胞內(nèi)外液體有濃度差時，植物細胞就會吸水或失水.細胞外部溶液的濃度大于細胞內(nèi)部濃度時失水，細胞外部溶液的濃度小于細胞內(nèi)部濃度時吸水.因此將青菜浸入清水中，過一段時間后再將青菜從清水中拿出來并擦干，青菜的質(zhì)量增加，重新將青菜放入天平的左托盤上時，它的指針將向左傾斜.故選：A.植物細胞既可以失水，也可以吸水關(guān)鍵是掌握植物細胞吸水和失水的原理，即可答題.解：頂端優(yōu)勢是指一個枝條上，頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象.冬青樹是一種常綠喬木，公路的兩側(cè)有時會種上它來綠化環(huán)境.我們經(jīng)常能見到園林工人拿著剪刀修剪冬青，在修剪時，他們通常會將冬青樹尖端長出來的頂芽修剪掉，這是為了抑制冬青的頂端優(yōu)勢.故選：B.頂端優(yōu)勢是指一個枝條上，頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象.它的應用有兩個方面，初中生物試卷第4頁，共9頁一是保護好頂芽，維持頂端優(yōu)勢，如用材林；一是打破頂端優(yōu)勢，如果樹等.關(guān)注頂端優(yōu)勢原理在生活中的應用，靈活解答.解：A、甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳.光合作用的原料包括水和二氧化碳，其中二氧化碳能被氫氧化鈉吸收，而無氫氧化鈉溶液的天竺葵的葉子變成藍色，說明二氧化碳是光合作用必需的原料.此項說法正確.B、乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣.取一些金魚藻，放在盛有清水的大燒杯中.在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗，漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管.將上述裝置移至陽光下照射，并觀察現(xiàn)象.待氣體充滿試管的1/2時，取出玻璃管，迅速將快要熄滅的細木條插進管內(nèi)，觀察現(xiàn)象.管內(nèi)的氣體能使快要熄滅的細木條猛烈的燃燒.氧氣有助燃的特性，因此表明玻璃管內(nèi)的氣體是氧氣.故如圖裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣，但必須在有光環(huán)境中，此項說法正確.C、丙裝置明顯的錯誤是塑料袋口扎在了花盆上，原因是花盆土壤中的水分也可以通過蒸發(fā)進入塑料袋內(nèi)，因此不能判斷出塑料袋內(nèi)的水珠是蒸騰作用形成的還是土壤蒸發(fā)的.此項說法錯誤.D、因此應將丙裝置的塑料袋扎緊在植物最下的葉片處（或塑料袋應該綁在植物莖的基部），土壤以上，且必須放置在陽光下，此項說法正確.故選：C圖示中的三套裝置是驗證植物的光合作用呼吸作用常用的經(jīng)典實驗裝置，甲裝置在有對照組的情況下用來驗證光合作用的原料是二氧化碳，乙裝置是驗證植物的光合作用釋放氧氣的實驗裝置，丙裝置驗證植物的蒸騰作用散失水分.據(jù)此解答.明確實驗目的，確定實驗原理，遵循實驗原則，選擇實驗材料，設(shè)計實驗步驟，預測實驗結(jié)果，是解答此類題目的關(guān)鍵.解：A、曲線AB段，A點沒有光照，只能進行呼吸作用，AB段隨著光照強度逐漸增強，但是小于呼吸作用強度，A錯誤；B、曲線BC段表示光照強度較高，綠色植物光合作用強度大于呼吸作用強度，植物表現(xiàn)為釋放CO2,B錯誤；C、B點表示綠色植物光合作用強度等于呼吸作用強度，植物表現(xiàn)為不吸收CO2也不釋放叫C正確； 2D、由曲線可知，隨光照強度遞增，光合作用增強，但達到一定程度時，光合作用強度不再隨之變化，而呼吸作用不變，D錯誤.故選：C.結(jié)合題意分析圖解：曲線AB段表示綠色植物進行光合作用，只是光合作用速率小于呼吸速率；B點表示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等；曲線BC段表示綠色植物光合作用速率大于呼吸速率；整段曲線表明，隨光照強度遞增，光合作用增強，但呼吸作用強度不變.本題難度中等，屬于考綱中理解層次的要求，考查了影響光合作用與呼吸作用的環(huán)境因素以及兩者之間的關(guān)系，解答本題的關(guān)鍵是正確理解光合作用強度與光照強度的曲線關(guān)系，分析時分AB段、B點、BC段比較光合作用和呼吸作用之間的大小關(guān)系即可.解：草本植物莖內(nèi)木質(zhì)部不發(fā)達，木質(zhì)化組織較少，莖干柔軟，植株矮小.沒有形成層，莖不能逐年加粗，如竹、玉米、菠菜等；木本植物莖內(nèi)木質(zhì)部發(fā)達，木質(zhì)化組織較多，質(zhì)地堅硬，有形成層，能逐年加粗，系多年生的植物.如楊樹、柳樹等.故選：C植物可分為草本植物和木本植物，木本植物莖內(nèi)木質(zhì)部發(fā)達，木質(zhì)化組織較多，質(zhì)地堅硬，有形成層，能逐年加粗，系多年生的植物，分析作答.初中生物試卷第5頁，共9頁解答此題的關(guān)鍵掌握常見的木本植物和草本植物的特征及常見例子.解：植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在合成的有機物中的過程;而呼吸作用指的是細胞內(nèi)有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，光合作用與呼吸作用的關(guān)系如表：區(qū)別 “方聯(lián)系場所 原料 條件 產(chǎn)物 能量光合作用儲存能葉綠體 二氧化碳、水光 有機物、氧氣儲存能量 相互對立呼吸作用所有的活細右如恤N一有無光皆一卜釋放能相互依存出 有機物、氧氣一氧化碳、水曰胞 可 量圖中若甲代表水和二氧化碳，能吸收二氧化碳和水的是光合作用，因此n是光合作用；光合作用制造有機物，釋放氧氣，因此乙是有機物和氧氣，呼吸作用吸收氧氣，分解有機物，產(chǎn)生二氧化碳和水，因此I是呼吸作用.故選：C根據(jù)光合作用的概念和公式解決該問題.解答此類題目的關(guān)鍵是理解光合作用和呼吸作用是關(guān)系.解：A、選擇陰雨天移栽植物，可以降低植物的蒸騰作用，減少水分的散失，A不符合題意；B、因為葉是進行蒸騰作用的主要器官，對移栽植物剪去部分枝葉，可以降低植物的蒸騰作用，減少水分的散失，B不符合題意；C、對移栽后的植物進行遮陽，可以降低植物的蒸騰作用，減少水分的散失，C不符合題意；D、對番茄進行摘心是去除頂端優(yōu)勢，D符合題意.故選：D水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程叫做蒸騰作用，據(jù)此解答.蒸騰作用的內(nèi)容是中考的熱點，注意掌握.解：呼吸作用指的是細胞內(nèi)有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，釋放的能量供生物體進行各項生命活動利用.呼吸作用是生物的共同特征，為生物的生命活動提供能量，所以只要是活的細胞都需要能量，就都要進行呼吸作用.而煮熟的種子，種子以死亡，沒有生命現(xiàn)象了，因此煮熟的種子不能進行呼吸作用.故選：C.此題主要考查的是植物的呼吸作用，據(jù)此解答.關(guān)鍵抓住呼吸作用是生物的共同特征，只要是活的細胞就能進行呼吸作用.解：呼吸作用的公式：有機物+氧f二氧化碳+水+能量，呼吸作用是生物的共同特征，每時每刻都在進行，因此久存的蘿卜、梨等很多蔬菜或水果放久了就會空心，由于不斷地進行呼吸作用，體內(nèi)的有機物通過呼吸作用被分解了所以就空心了.故選：A植物的呼吸作用是生活細胞內(nèi)的有機物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并釋放出能量的過程.據(jù)此解答.解答此類題目的關(guān)鍵是熟記植物的呼吸作用消耗有機物.初中生物試卷第6頁，共9頁解：植物通過根吸收來的水大約只有1%被植物體利用，約99%都被植物通過蒸騰作用以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣當中去了，這不是對水的一種浪費，蒸騰作用有其重要的意義.一是為植物吸收水分提供了向上的動力，同時溶解在水中的無機鹽也跟著一起被吸收和運輸.二是蒸騰作用能提高大氣的濕度，增加降水.三是蒸騰作用能帶走植物體內(nèi)的熱量，使植物不至于在炎熱的夏天被烤死.四是促進了生物圈的水循環(huán).故選：A蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個過程.植物通過根吸收來的水約99%都被植物通過蒸騰作用以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣當中去了.關(guān)鍵點：蒸騰作用的概念和意義解：蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個過程，植物的蒸騰作用在把體內(nèi)的水以水蒸氣的形式蒸發(fā)到大氣當中去的時候，是一種“泵”的原理，它為根吸水提供了向上的拉力，同時溶解在水中的無機鹽也一同被向上吸收和運輸，動力都是來自于植物的蒸騰作用.其次，蒸騰作用還能提高大氣的濕度，增加降水.并帶走植物體內(nèi)的熱量，使植物不至于在炎熱的夏天被烤死.同時促進了生物圈的水循環(huán).可見C符合題意.故選：C此題考查的是綠色植物蒸騰作用的意義，據(jù)此答題.植物的蒸騰作用是中考的熱點，要注意理解掌握，并能靈活運用相關(guān)知識來解決具體的問題.解：呼吸作用是生物的基本特征，進行的場所是線粒體，表達式為：有機物+氧f二氧化碳+水+能量，在此過程中釋放出大量的能量，一方面滿足自身的需要，另一部分以熱能的形式散失出去.所以呼吸作用的實質(zhì)是分解有機物，釋放能量.故選：A.光合作用能夠合成有機物，貯存能量，呼吸作用能夠分解有機物，釋放能量.生物進行呼吸作用分解有機物釋放出能量，供生物進行生理活動的需要.15.解：A.光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放二氧化碳，I點吸收的二氧化碳為零，表示光合作用吸收的二氧化碳量等于呼吸作用釋放的二氧化碳量，正確.J點光合作用強度大于呼吸作用強度，因此J點光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量，正確；IJ段光合作用隨著光照強度的增強光合作用增強吸收的二氧化碳增多，表示隨著光照強度增加，光合作用增強，正確；HI段植物吸收的二氧化碳低于零表示植物進行呼吸作用強度大于光合作用強度，植物光合作用吸收的二氧化碳小于呼吸作用釋放二氧化碳，而不是只進行呼吸作用，不正確.故選：D(1)光合作用與呼吸作用的關(guān)系如表:區(qū)別場所聯(lián)系原料 條件 產(chǎn)物 能量光合作用葉綠體儲存能二氧化碳、水光 有機物、氧氣儲存能相互聯(lián)系量呼吸作用 所有的活細相互依存有機物、氧氣有無光皆二氧化碳、水釋放能初中生物試卷第7頁，共9頁胞 可 量(2)由圖可以知道：橫軸代表光照強度，縱軸代表二氧化碳吸收量，其中H點吸收二氧化碳的量是負值表示植物不能吸收二氧化碳但能釋放出二氧化碳，說明H點植物只進行呼吸作用而不進行光合作用，I點為零界點，從H至UI光越來越強，到B點光合作用吸收的二氧化碳與呼吸作用放出的正好相等，也就是呼吸作用分解的物質(zhì)與光合作用合成的物質(zhì)相等.理解掌握光合作用和呼吸作用的概念以及二者的關(guān)系，能正確的讀懂曲線所代表的含義是關(guān)鍵.解：由分析知道：呼吸作用是指綠色植物利用氧，把有機物分解成二氧化碳和水，并把存儲在有機物中的能量釋放出來，供生命活動的需要.故選：C.生物的呼吸作用是把生物體內(nèi)儲存的有機物在氧的參與下進行分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放能量的過程.呼吸作用的反應式為：有機物+氧f二氧化碳+水+能量解題的關(guān)鍵是知道呼吸作用的概念.解：蒸騰作用是指：水分從活的植物體表面(主要是葉子)以水蒸氣的形式散失到大氣中的過程.蒸騰作用是植物的一種重要生理功能，它主要由葉片進行，氣孔的張開、閉合控制著蒸騰作用，氣孔的開閉又受環(huán)境的影響.故答案為：氣孔本題考查的是植物蒸騰作用的概念.蒸騰作用是水分從活的植物體表面(主要是葉子)以水蒸氣的形式散失到大氣中的過程.掌握植物蒸騰作用的概念.解：新鮮蔬菜、潮濕的糧食堆放久了會發(fā)熱，呼吸作用消耗氧氣分解有機物產(chǎn)生二氧化碳和水，同時釋放熱量.剛收獲還沒有曬干的糧食，種子潮濕，呼吸作用旺盛，釋放的熱量多，使新鮮蔬菜、潮濕的糧食堆內(nèi)溫度升高出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象.故答案為：熱量.(1)細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫做呼吸作用，(2)呼吸作用產(chǎn)生的能量一部分以熱能的形式釋放出來，另一部分以化學能的形式貯存在一種叫做ATP的物質(zhì)中，直接提供維持生物體各項生命活動的能量.解答此類題目的關(guān)鍵是會運用所學知識解釋生產(chǎn)生活中某些現(xiàn)象.解：生物通過呼吸作用，完成吸入氧、呼出二氧化碳，其實質(zhì)就是在氧的作用下將體內(nèi)的有機物分解成二氧化碳和水，釋放出能量，供人體生命活動所需.呼吸作用的表達式為：氧氣+有機物f二氧化碳+水+能量，進行的場所為線粒體.故答案為：線粒體.線粒體是生物進行呼吸作用的場所，將儲存在有機物中的化學能釋放出來，為細胞的生命活動提供能量.線粒體是呼吸作用的場所，分解有機物同時釋放能量，為細胞的各項生命活動利用.解：(1)為排除葉片內(nèi)原有的淀粉對實驗的影響，實驗前要將實驗裝置放在黑暗處一晝夜，目的是將葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡.(2)該實驗的實驗現(xiàn)象是：葉片甲的見光部分、葉片丙變藍色，說明進行了光合作用初中生物試卷第8頁，共9頁產(chǎn)生了淀粉