如何問(wèn)題學(xué)生策略說(shuō)課講解

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張燕如何做好學(xué)生思想工作

---淺談(qiǎntán)問(wèn)題學(xué)生的管理策略第一頁(yè)，共26頁(yè)。第一章：?jiǎn)栴}學(xué)生定義第二章：?jiǎn)栴}學(xué)生的管理方法?刺頭/差生的管理方法?家庭困難(kùnnɑn)學(xué)生的管理方法?學(xué)習(xí)困難(kùnnɑn)學(xué)生的管理方法第三章：管理工作中應(yīng)注意的問(wèn)題

第二頁(yè)，共26頁(yè)。第一章什么是問(wèn)題(wèntí)學(xué)生第三頁(yè)，共26頁(yè)。近年來(lái)，由于家庭、社會(huì)以及學(xué)生生理發(fā)展的影響，學(xué)生的思想、行為、價(jià)值觀悄然發(fā)生了變化，思想偏激、放任自流、性格古怪、早戀(zǎoliàn)、沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生越來(lái)越多，這些給我們民辦院校的管理帶來(lái)了更大的困難，提出了更大的挑戰(zhàn)。尤其是輔導(dǎo)員的工作，作為班級(jí)的直接管理者、組織者，輔導(dǎo)員的管理思想、管理方法和工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響，怎樣才能教育好、管理好、轉(zhuǎn)化好這些問(wèn)題學(xué)生，是我們值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。第四頁(yè)，共26頁(yè)。 管人是天底下最難的事情，而管人最重要的就是思想工作的開(kāi)展。學(xué)院工作中教師思想工作主要是圍繞著問(wèn)題學(xué)生來(lái)開(kāi)展的。在工作中，我們又往往會(huì)有這些(zhèxiē)詞來(lái)形容問(wèn)題學(xué)生。例如：1差生/刺頭2困難學(xué)生第五頁(yè)，共26頁(yè)。差生/刺頭指的是在我們的日常(rìcháng)管理教學(xué)中，品行不端、強(qiáng)橫霸道，好逸惡勞，在校滋事生非，欺凌他人，不服從管理，經(jīng)常叛逆又遇事刁難不好對(duì)付的學(xué)生被稱為刺頭。第六頁(yè)，共26頁(yè)。困難(kùnnɑn)學(xué)生 困難學(xué)生又分為家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，顧名思義，他們是因?yàn)樽约鹤陨泶嬖?cúnzài)的一些問(wèn)題而導(dǎo)致在管理中成為我們重點(diǎn)注意的對(duì)象，也正因?yàn)槿绱耍@就要求我們?cè)谄綍r(shí)的管理工作中還應(yīng)該多注意不同的方式方法來(lái)去處理和面對(duì)學(xué)生。第七頁(yè)，共26頁(yè)。問(wèn)題學(xué)生(xuésheng)的管理辦法

第二章第八頁(yè)，共26頁(yè)?，F(xiàn)在就針對(duì)問(wèn)題學(xué)生(xuésheng)如何開(kāi)展思想工作做一下討論：?jiǎn)栴}學(xué)生的存在可能導(dǎo)致的原因有很多，根據(jù)他們所存在的問(wèn)題的不同，輔導(dǎo)員老師在平時(shí)的管理工作中都應(yīng)該以平和的心態(tài)看待(kàndài)問(wèn)題學(xué)生。多注意不同的方式方法來(lái)去處理和面對(duì)學(xué)生。第九頁(yè)，共26頁(yè)。一、差生(chàshēnɡ)/刺頭學(xué)生在管理工作中思想工作的開(kāi)展第十頁(yè)，共26頁(yè)。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生捕捉亮點(diǎn)，正面教育，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。

林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每一個(gè)人都喜歡被恭維”在日常的管理工作中，我們要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理(hélǐ)利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。第十一頁(yè)，共26頁(yè)。應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，深入了解(liǎojiě)，對(duì)癥下藥。要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生多數(shù)問(wèn)題學(xué)生(xuésheng)的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣這時(shí)，他們便另作途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以其來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生(xuésheng)的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生(xuésheng)，為其分析個(gè)人無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題給予一定的知道和解答，從而取得信任，把談話立場(chǎng)有被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)從旁協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生(xuésheng)給自己做出決定和承諾，從而便于以后的把控。第十二頁(yè)，共26頁(yè)。抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)(shíjī)，因材施教。⒈對(duì)待差生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。 ⒉給問(wèn)題學(xué)生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子(táozi)摘下來(lái)”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。第十三頁(yè)，共26頁(yè)。導(dǎo)之以行、持之以恒是有效轉(zhuǎn)化“問(wèn)題(wèntí)學(xué)生”的必經(jīng)之路

他們的錯(cuò)誤習(xí)性的形成非“一日之寒”，所以這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化也不可能是一天兩天就能成功的，轉(zhuǎn)化教育中最大的困惑就是(jiùshì)“反復(fù)無(wú)?！?，很多問(wèn)題學(xué)生當(dāng)著我們的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背著我們又是另外一套；還有的問(wèn)題學(xué)生這段時(shí)間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，我們一稍微放松，接著情況又開(kāi)始惡化。所以，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)等還是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，這就是(jiùshì)我們常說(shuō)的“追蹤的功效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于激勵(lì)”在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作需要我們付出大量的時(shí)間、精力和愛(ài)心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。第十四頁(yè)，共26頁(yè)。 其實(shí)(qíshí)所有的一切問(wèn)題，學(xué)生是占到主導(dǎo)的，但是所有的問(wèn)題又離不開(kāi)帶班老的督導(dǎo)，正所謂信心的傳遞，情緒的轉(zhuǎn)移，我們要相信這部分學(xué)有改變的可能，我們要相信他們可以，如果我們不愿意相信，就會(huì)在我們的態(tài)度上有所體現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，我們的信心傳不到他們那里，動(dòng)力缺少了不是一點(diǎn)點(diǎn)，想改變目前的現(xiàn)狀，是很難的。第十五頁(yè)，共26頁(yè)。

二、家庭困難學(xué)生的思想工作開(kāi)展其實(shí)好多時(shí)候當(dāng)我們面對(duì)家庭困難的學(xué)生的時(shí)候都往往很頭痛，可能學(xué)生的去留與否往往直接取決于我們，所以作為班級(jí)的第一負(fù)責(zé)人都在這個(gè)(zhège)徘徊點(diǎn)上躊躇。

第十六頁(yè)，共26頁(yè)。催費(fèi)上：1、深入了解班級(jí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，劃分出重點(diǎn)、發(fā)展客戶、和釘子戶2、跟家庭困難的學(xué)生或者家長(zhǎng)做到深度溝通，針對(duì)(zhēnduì)家庭特別困難的學(xué)生定好時(shí)間，然后 督促其在學(xué)業(yè)上能有所提升。3、把工作重心放在其他的同學(xué)身上，分家庭層次逐個(gè)突破。其實(shí)一個(gè)人的思想總要有所偏重，如果天天因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的事情給學(xué)生太多壓力，必定會(huì)影響到學(xué)習(xí)，最后什么問(wèn)題也沒(méi)解決，學(xué)費(fèi)沒(méi)收上，學(xué)習(xí)也落下了，對(duì)學(xué)校、老師都是一肚子的抱怨，很多人就走上了退學(xué)的路。既減少了我們的工作量，還加強(qiáng)了師生的感情，避免了悲劇的產(chǎn)生。第十七頁(yè)，共26頁(yè)。在思想工作方面：

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生(xuésheng)很多容易形成自卑、偏執(zhí)的自閉癥，與人交流有問(wèn)題，因?yàn)樗麄兇蠖既狈ψ孕?，只要沒(méi)到他們事業(yè)有所成功的那一天，如果靠他們自己，很少有人能走出來(lái)。第十八頁(yè)，共26頁(yè)。這就要求我們的老師：1、能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生盡心的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們，多加以鼓勵(lì)他們。2、讓他們多走出來(lái)，多出去走走，多參與集體的活動(dòng)，多運(yùn)動(dòng)，把壓抑的情緒盡可能的發(fā)泄出來(lái)。3、還要告訴學(xué)生，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候，還會(huì)為我們打開(kāi)另一扇窗，問(wèn)題的產(chǎn)生是很正常的，問(wèn)題是面對(duì)問(wèn)題時(shí)如何解決問(wèn)題。放下包袱，不要說(shuō)家庭狀況的差異是不合理的，其實(shí)(qíshí)合理的是鍛煉，不合理的是磨煉。不經(jīng)歷磨煉怎么能走向成功？第十九頁(yè)，共26頁(yè)。三、學(xué)習(xí)困難(kùnnɑn)學(xué)生思想工作的開(kāi)展

這可能是每一名老師都頭疼的問(wèn)題了，也是我們班級(jí)管理當(dāng)中所有問(wèn)題的根源。學(xué)習(xí)的問(wèn)題如果從每一個(gè)人抓起的話，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很困難(kùnnɑn)的，也幾乎是不可能的，學(xué)習(xí)的問(wèn)題要從整體抓起，從整體要求，只有整體做好了，個(gè)人的問(wèn)題也就解決了。在這方面就需要我們輔導(dǎo)員老師首先要做的就是：第二十頁(yè)，共26頁(yè)。 這可能是每一名老師都頭疼的問(wèn)題了，也是我們所有問(wèn)題的根源。學(xué)習(xí)的問(wèn)題如果從每一個(gè)人抓起的話，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很困難的，也幾乎(jīhū)是不可能的，學(xué)習(xí)的問(wèn)題要從整體抓起，從整體要求，只有整體做好了，個(gè)人的問(wèn)題也就解決了。在這方面就需要我們輔導(dǎo)員老師首先要做的就是：第二十一頁(yè)，共26頁(yè)。1、幫助學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生樹(shù)立(shùlì)學(xué)習(xí)的自信心A創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)B樹(shù)立(shùlì)成功的榜樣C在自身進(jìn)步中進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)2、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3、輔導(dǎo)員要有愛(ài)心與耐心第二十二頁(yè)，共26頁(yè)。4、要時(shí)刻提醒學(xué)生每一個(gè)舒服的日子背后，都必有其代價(jià)。哈佛校訓(xùn)：此刻打盹，你將做夢(mèng)；此刻學(xué)習(xí)(xuéxí)，你將圓夢(mèng)第二十三頁(yè)，共26頁(yè)。最后我們根據(jù)課程(kèchéng)安排和學(xué)生的作息時(shí)間，安排好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，然后我們老師跟上，中間有學(xué)生的具體困難，就找到相關(guān)的教師幫助解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么，知道自己哪些地方不足，這樣就會(huì)有了上進(jìn)的動(dòng)力，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二十四頁(yè)，共26頁(yè)。第三章管理工